數學閱讀在小學課堂教學中的實踐應用

【摘 要】閱讀是知識獲得的重要手段，將其應用到小學數學課堂中能夠讓學生在小學數學學科的學習中體驗樂趣、深化理解。本文主要探討數學閱讀在小學課堂教學中的實踐應用策略，旨在提高小學數學教學質量。

【關鍵詞】小學數學 數學閱讀 課堂教學 策略

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）強調讓學生將數學知識應用到生活中，培養學生的核心素養，促使學生實現“三會”。因而，數學知識的理解、數學“語言”的溝通成為數學知識應用的關鍵。教師需要在課堂中以學生為中心，借助數學閱讀讓學生邊閱讀、邊思考，體驗數學的趣味性，落實核心素養。

一、數學閱讀在小學課堂教學中的實踐價值

數學閱讀和一般閱讀一樣，是對文字語言、數學符號、公式、圖表等閱讀材料感知、理解、記憶的心理活動過程。在教學期間引入數學閱讀，對學生的發展與提升課堂學習質量均具有重要作用。一方面，借助數學閱讀能夠帶給學生全新的感官體驗，引領他們在閱讀過程中，通過畫關鍵詞、繪制符號或畫表征圖等方法理解數學知識，養成讀中去想、想中去讀的習慣。另一方面，數學閱讀有助于增強學生對數學語言的理解，提升對數學活動經驗的積累。部分學生在解決應用類問題時存在讀題障礙，在教學中引入數學閱讀，能夠幫助學生在掌握知識的基礎上，幫助學生提高閱讀能力，規避在解決應用問題時出現的閱讀失誤。

二、數學閱讀在小學課堂教學中的實踐應用

1. 引入數學故事閱讀資源，吸引學生注意力。

如何吸引學生注意力，提高學生學習參與度是廣大教師關心的焦點問題。在小學階段數學學習中，教師致力于探尋多樣化的教學方式，達到吸引學生關注的目的。結合學生的認知能力與學習特點，教師可以借助數學故事作為閱讀資源開展教學活動，以這種新穎的教學方式輔助學生學習，啟發他們在閱讀中了解數學知識，吸引學生注意力，促使他們主動探尋故事中的數學問題，發揮數學閱讀的重要作用。

以人教版五下“分數的意義和性質”一課的教學為例，本節課的教學目標：掌握平均分的作用，了解什么是分數，并且能夠進行簡單的分數運算。圍繞教學目標，教師可以引入“徐霞客分馬”的故事，借助微課視頻呈現所創設的情境：有一天，徐霞客騎馬經過一處院子，聽見院內的兄弟三人為分家產的事情而爭吵。他們的父親在彌留之際將家中的19匹馬進行重新分配，他規定老大分到總數的一半，老二、老三分別分到總數的[1/4]和[1/5]。但兄弟們不知如何進行分配。基于該情境，學生的注意力立刻被有趣的故事所吸引。教師以情境為線索，引領學生展開對話，教師提問：“你認為應該怎樣分配呢？你能否幫助這兄弟三人解決這一問題？”通過閱讀故事，促使學生對“一半”“總數的[1/4]、[1/5]”進行討論。借此機會，教師即可引入本節課程的學習，帶領學生了解分數是如何從實際問題中產生的，從具體實例抽象出分數的概念，理解分數既可以表示一個整體中的部分，也可以表示兩個量的比例關系。在解決問題的過程中，大部分學生都表示19匹馬無法平均分配，這時教師發揮引導作用，鼓勵他們重新梳理閱讀文本，找出被疏忽的線索，即“徐霞客騎馬經過”，得到結論“徐霞客還有一匹馬，可以借用這匹馬，即老大分到一半為10匹馬，老二分到[1/4]為5匹馬，老三分到[1/5]為4匹馬，最后剩下的一匹就是徐霞客的馬”。這樣，不僅能幫助學生掌握分數知識，還能使學生意識到在閱讀中需理清線索，學會對重點處進行標記。

2. 結合數學歷史閱讀資源，引領綜合與實踐活動。

《課程標準》中提出數學課程內容包含綜合與實踐板塊，并強調綜合與實踐是小學數學學習的重要領域。基于現實要求，教師可以根據綜合與實踐內容要求，開展數學閱讀教學，對知識進行補充。教師可以根據教學主題向學生推薦數學閱讀材料，并圍繞數學閱讀資源設計問題，引導學生在理解知識的基礎上實現活學活用，發展核心素養。

例如，人教版三下“年、月、日”一課的教學中，基于綜合與實踐活動要求，教師借助相關閱讀材料，引領學生了解我國古代通過土圭之法確定一年四季具體方法。考慮到教材中為學生提供的學習資源有限，教師可以在互聯網中搜索“土圭之法”閱讀素材，并在班級內分享，通過自主閱讀，學生將了解到：土圭之法主要利用了太陽照射物體產生影子的長短確定一年四季的關鍵節點。在平坦的地面上豎立一根垂直于地面的桿子，桿子在陽光照射下會產生影子。通過觀察和測量影子的長度、方向等變化來獲取相關的天文或地理信息。對此，學生產生了強烈的探究欲望。借此機會，教師可以在班級內組織實踐，效仿古人方法制作材料，引導學生觀察一段時間內的影子情況，并記錄影子的長短。教師提問：上午的時候影子的位置在哪里？根據影子的位置猜測下午的影子可能在哪里？測量三個月內影子長短的區別，根據閱讀材料的啟發，說出造成影子長短、位置不同的原因。在更具自主性的學習空間中，學生在教師的啟發與引導下經歷猜想、表達、交流等環節，進一步感受影子中暗藏的秘密，產生學習數學知識的興趣。在完成課外閱讀和實踐活動后，教師重新回到教學中，讓學生嘗試結合所學知識自主設計日歷，在日歷中清楚地展示年、月、日等信息，幫助學生更好地在練習中鞏固所學。

3. 圍繞數學繪本閱讀資源，發揮數學藝術性。

數學是一門富含藝術性的課程，如兩條線段的平行之美、數學符號的形式之美、數學公式的規律之美等。因此，教師可引領學生通過數學學習涵養情操，提升其審美水平。在數學閱讀中，教師也可以從審美角度出發，向學生提供繪本閱讀資源，以圖畫、文字相結合的方式賦予學生全新的審美體驗，充分發揮數學的藝術性，使學生在閱讀的過程中增強思維的靈活性，通過全新的視角愛上數學學習、愛上數學閱讀，為后續的數學學習奠定良好的基礎。

以人教版六上“圓”這一單元的教學為例，教師需要帶領學生在了解圓形特點的基礎上，掌握周長與面積的計算方法，體會轉化思想，構建空間觀念。依據本次教學活動的主題，為更好地幫助學生領略數學之美，教師可以借助《周髀算經》所改編的繪本，選擇與本章節有關的閱讀素材開展閱讀學習活動。首先，教師可以引導學生以小組為單位觀察圖1，讓學生嘗試從圖片中獲取的信息。

大部分學生都能夠順利給出自己的觀點，即“正方形中包含著圓形，圓形中同樣包含著正方形”。結合學生反饋，教師引出閱讀資源：數之法出于圓方，圓出于方，方出于矩，矩出于九九八十一。由于文言文閱讀難度較高，教師需要將文言文翻譯成白話文，再根據閱讀材料提出：通過方和圓的相互轉化計算圓的周長和面積，以此引出轉化的數學思想。在閱讀過程中，教師啟發學生嘗試運用材料效仿書中內容，通過拼剪等動手操作的方式將圓形轉化為長方形，計算出圓的大致面積，體會數學的形式之美與藝術之美，從而深刻感悟數學思想，體會古典數學的魅力。

綜上所述，數學教學與閱讀活動密不可分，在小學數學課堂上引入數學閱讀，利用多種閱讀資源開展教學活動，促進學生素養發展，對提高整體教學質量有著積極作用。在實踐中教師需要結合學生的認知能力，選擇合適閱讀素材，圍繞教學主題開展閱讀活動，帶領學生在文本中搜集線索，掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，促進學生自主學習能力的有效提升。

（作者單位：福建省尤溪縣實驗小學 本專輯責任編輯：王彬 宋曉穎）