體教融合視角下職校學生職業體能提升的路徑研究

摘要：在當今社會，隨著職業環境的日益復雜和多樣化，職校學生所面臨的職業體能要求也日益嚴格。傳統的體育教學方式已無法滿足這種需求。體教融合，作為一種新興的教育理念，強調體育與教育的深度融合，為職校學生職業體能提升提供了新的思路和方法。本研究以體教融合為視角，深入探討如何在職校體育教學中融入職業體能訓練，提高學生的職業體能水平，以適應未來職業發展的需要。

關鍵詞："體教融合；職業體能；提升路徑；職業學校

Research on The Path of Vocational Physical Fitness Improvement of Vocational School Students From The Perspective of Physical Education Integration

Abstract：In today's society， with the increasingly complex and diversified occupational environment， vocational school students are faced with increasingly strict occupational physical requirements. The traditional way of PE teaching can not meet this demand. The integration of physical education， as a new educational concept， emphasizes the deep integration of physical education and education， which provides new ideas and methods for vocational school students to improve their professional physical fitness. From the perspective of the integration of physical education， this study deeply discusses how to integrate vocational physical training into physical education teaching in vocational schools to improve students' vocational physical fitness level， so as to meet the needs of future career development.

Keywords：Physical education integration; Occupational physical fitness; Lifting path; Vocational school

引言

隨著社會經濟的快速發展和產業結構的不斷調整，職業環境越來越多樣化，對職校學生的職業體能提出了更高的要求。職業體能是指從事職業活動所必需的身體素質和體育技能，包括力量、速度、耐力、協調、靈敏等各個方面[1]。在當前的職業環境中，許多工作需要員工具備較高的職業體能水平，如機械操作、物流運輸、建筑行業等，這些工作需要員工具備較好的身體素質和體育技能，以應對復雜的工作環境和較大的工作強度。

體教融合作為一種新興的教育理念，強調體育與教育的深度融合，旨在促進學生的全面發展[2]。體教融合是指將體育與教育相結合，以培養全面發展的個體為目標，通過體育與教育的深度融合，實現學生身心健康、技能掌握、社會適應等方面的全面發展[3]。其核心理念是將體育作為教育的重要組成部分，注重體育與文化、科技等其他領域之間的相互滲透和融合，以提高學生的綜合素質和競爭力。通過實施體教融合，不僅可以提升學生的職業體能，更能培養他們的團隊協作能力、心理素質等多方面的素養，為他們的未來職業發展打下堅實的基礎。因此，深入研究體教融合在職校的實施策略和方法具有重要的現實意義和理論價值。

1調研分析

1.1調研對象

在本次研究中，我們選取了連云港市的四所高職院校作為研究對象，它們分別是連云港職業技術學院、江蘇財會職業學院、江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院、連云港工貿分院。這些學校涵蓋了不同的學科領域和辦學層次，能夠代表一定范圍內的高等教育情況。

在選取研究對象時，我們采取了簡單隨機抽樣的方法，以盡可能保證研究樣本的代表性。具體來說，我們在每所學校中隨機選取了部分學生作為調查對象，調查人數共計300人。這些學生的年齡分布在18-24歲之間，平均年齡為21歲。此外，這些學生中來自理工科專業的學生有120名，來自文科專業的學生有100名，來自藝術或其他專業的學生有80名。這些數據為我們后續的分析提供了基礎。

1.2調研方法

本次研究主要采用了問卷調查法。我們設計了一份包含與職業體能相關的問卷，通過線上和線下的方式進行問卷調查。在問卷中，我們詢問了學生對職業體能的認知、對體育教學與職業體能關系的看法、對當前體育教學的評價和建議等問題。

2調查結果與分析

從問卷調查結果來看，如表1，在接受調查的300名職校中，有超過86%的學生認為職業體能對于未來的職業發展非常重要或比較重要。這說明大多數學生對職業體能的重要性有清晰的認識。然而，仍有少數學生認為職業體能并不重要，這可能與他們對未來職業的認知不足或缺乏有關。

如表2，在問及學生對職業體能的需求程度時，超過90%的學生表示他們非常希望（76%）或比較希望（14%）在大學期間提高自己的職業體能。這表明學生對職業體能的渴求程度較高，也反映了他們對未來職業的積極態度和準備。在問及學生對體育教學的期望時，超過83%的學生希望大學體育教學能夠提供與職業體能相關的訓練和指導，在課程設置上更有針對性和傾向性。此外，學生還希望體育教學能夠提供個性化的指導和多元化的活動形式，以滿足不同學生的需求和興趣。

如表3，通過相關性分析，我們發現職業體能與學生對體育教學的期望存在顯著正相關關系（R=0.813，Plt;0.01）。具體來說，學生對體育教學的期望越高，他們的職業體能水平也越高。此外，我們還發現職業體能與其他因素（如性別、年齡、專業等）之間的相關性較弱（R=0.318，Pgt;0.05）。

通過回歸分析，結果顯示，學生對體育教學的期望是影響職業體能的重要因素之一。具體來說，學生對體育教學的期望每提高一個單位，他們的職業體能水平就會相應提高0.3個單位。此外，我們還發現性別和專業也是影響職業體能的因素之一。具體來說，男生相對于女生具有更高的職業體能水平；來自理工科專業的學生相對于來自文科或其他專業的學生具有更高的職業體能水平。

如表4，通過因子分析，我們將收集到的多個變量歸納為幾個主要因子。結果顯示，影響職業體能的因子主要包括三個方面：身體能力因子、耐力因子和協調性因子。這些因子解釋了職業體能變異的58%。其中，身體能力因子對職業體能的影響最大，解釋了變異的25%；耐力因子解釋了變異的15%；協調性因子解釋了變異的18%。這些因子為我們后續的體育教學提供了參考依據

3 職業體能提升的路徑設計

3.1職業體能提升路徑設計的實施原則

3.1.1全面性原則

在實施職業體能提升路徑時，要全面考慮學生的身心發展特點、專業需求和未來職業發展方向[4]。這意味著路徑設計應涵蓋學生的身體、心理、專業技能和職業素養等多個方面，形成系統的、連貫的訓練方案。這樣的方案能夠確保學生在體能提升的同時，也具備良好的職業適應性和長遠的發展潛力。

3.1.2實踐性原則

職業體能提升的路徑設計應注重實踐應用。理論知識的學習是必要的，但最終的目的是要讓學生在實踐中掌握相關知識和技能。因此，路徑設計中應包含足夠的實踐環節，如實地操作、模擬演練等，以便學生能夠在真實的職業環境中鍛煉和提高自己的體能。這種實踐性的教學方式有助于學生更好地適應未來的職業環境，提高其解決實際問題的能力。

3.1.3個性化原則

每個學生都有自己的特點和優勢，因此在實施職業體能提升路徑時，應尊重學生的個體差異。根據不同專業和職業的需求，制定個性化的訓練計劃，能夠更好地激發學生的潛能，提高其職業競爭力[5]。例如，對于需要長時間站立或走動的職業，可以重點加強下肢力量的訓練；對于需要快速反應的職業，則可以加強靈敏度和協調性的訓練。

3.1.4持續性原則

職業體能提升的路徑設計應注重學生的長遠發展，而不僅僅是關注當前的提升。培養學生的自主鍛煉意識和習慣是關鍵，這樣他們才能夠在未來的職業生涯中持續提高自己的體能。因此，路徑設計中應包括相關的教育和指導，幫助學生認識到體能對職業生涯的重要性，并為其提供持續鍛煉的方法和策略。通過這樣的設計，學生不僅能夠適應當前的就業市場需求，還能為未來的職業發展奠定堅實的基礎。

3.2職業體能提升路徑的具體方案

在實施職業體能提升路徑的具體方案時，需要全面考慮學生的需求、專業特點以及實際的教學資源。

3.2.1課程設置

針對不同專業，設置多樣化的職業體能課程是至關重要的。基礎體能訓練是所有專業學生的必備內容，包括心肺功能、力量、柔韌性等方面的訓練[6]。此外，還需要根據不同專業的特點，設計專業體能訓練課程。例如，對于醫護專業的學生，可以加強急救技能和長時間站立的體能訓練。

同時，將職業體能課程納入學校課程體系中，可以確保學生得到系統的訓練。必修或選修的設置方式，可以讓學生根據自己的興趣和需求進行選擇。

3.2.2教學方法

教學方法的改革和創新對于提高教學質量和學生的參與度至關重要。理論講授是必要的，但單純的講授方式可能無法滿足學生的實際需求。因此，結合實踐操作、小組合作和案例分析等教學方法，可以更好地激發學生的學習興趣和主動性。實踐操作可以讓學生在真實的情境中鍛煉體能，小組合作可以培養學生的團隊協作能力，而案例分析則可以幫助學生更好地理解和應用所學知識。

3.2.3評價體系

建立完善的評價體系是確保教學質量的關鍵。過程評價關注學生的學習過程和進步情況，可以及時發現學生的問題并給予指導。結果評價則關注學生的體能提升和實際應用能力，為學生提供反饋和激勵。合理的評價方式應包括多種評價手段，如體能測試、實踐操作評價、小組報告等。通過綜合評價，可以更全面地了解學生的學習狀況，并提供有針對性的建議和指導。

3.2.4教學資源保障

充足的教學資源是實施職業體能提升路徑的重要保障，包括專業的師資隊伍、完善的設施設備和豐富的教學資源。首先，學校應加強體育教師的培訓和進修，提高其專業素質和教學能力。其次，學校應加大對設施設備的投入力度，根據課程需求和教學計劃，合理規劃設施設備的購置和維護。此外，學校還可以與企業或社區合作，共享或租賃所需的設施和設備，以滿足教學的需求。

3.3提高職校學生職業體能的途徑

3.3.1完善體育教學內容

在現有的體育教學內容中，增加與職業體能相關的內容，如特定職業的身體素質要求、職業病預防等，以便學生了解不同職業對身體素質的需求和注意事項。除了傳統的體育教學活動外，可以引入更多的活動形式，如職業模擬游戲、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中了解職業體能的要求和應用。

以中醫藥專業為例，我們可以清晰地看到職業體能與專業需求的緊密關聯。在中醫藥專業的實際工作中，中藥采摘和炮制等環節對從業人員的體能有一定要求。例如，在采摘中藥時，從業人員可能需要長時間在山地、田野等自然環境中行走、攀爬，甚至有時需要彎腰、蹲下等動作，這對他們的身體耐力、靈活性和平衡性都提出了較高要求。因此，針對中醫藥專業的特點，我們可以在體育教學內容中增加與職業體能相關的訓練。通過這樣的體育教學內容設計，不僅可以幫助學生提升職業體能，還可以讓他們在實際操作中更好地理解中醫藥專業的特點和要求，為未來的職業生涯打下堅實基礎。

3.3.2改進體育教學方法

針對學生的不同職業需求和興趣，提供個性化的指導，幫助學生制定適合自己的鍛煉計劃和目標。利用現代技術手段，如互聯網、移動應用程序等，為學生提供在線學習資源和實時反饋，以便學生隨時了解自己的學習進度和不足之處。

3.3.3加強師資隊伍建設

加強對體育教師的專業培訓，提高他們對職業體能的認知和教學能力，以便他們能夠更好地指導學生。鼓勵體育教師與其他專業的教師建立合作機制，共同探討如何更好地將體育教學與職業需求相結合，提高適配性。

3.3.4建立完善的評價體系

建立完善的評價體系，制定明確的評價標準，以便對學生的學習成果和教師的教學效果進行客觀、公正的評價。除了傳統的考試和測試外，可以引入更多的評價方式，如自我評價、互相評價等，以便更全面地了解學生的學習情況和進步。

4結論

體育教學對職校職業體能具有積極的影響，能夠提高學生的身體素質、協調性、心理適應能力以及職業體能應用能力；前體育教學[A1]"與職業需求的適配性還有待提高，需要進一步探討針對性的教學內容、方法、指導方式和評價體系等方面的改進措施；通過完善體育教學內容、改進體育教學方法、加強師資隊伍建設和完善評價體系等方法，可以提高體育教學與職校職業體能的適配性，從而更好地滿足未來職業的需求，為學生的職業發展打下堅實的基礎。

參考文獻

王杰.職業體能視角下高職院校體育課程高質量發展路徑研究[J].當代體育科技，2023，13（29）：83-86.

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