談中考作文的小處著手與合理布局

馬正梅

★作文對中考意義重大。

中考語文作文分值在50—60分，

接近總分值的一半，

因此，作文教學很重要。

寫文章如同下棋，布局好即奪得先機，

能有事半功倍的效果。

合理的布局能讓整篇作文層次分明、條理清晰，

極富邏輯性和嚴謹性。

本文從筆者寫作教學過程發現的問題談起，

再提煉中考作文合理布局的方法和技巧，

希望能夠為學生提供借鑒。

一、學生謀篇布局中的問題

（一）中心不夠明確

優秀作文，必須中心明確。但是，很多學生的作文東拉西扯，在細枝末節上濃墨重彩，對中心毫無幫助。比方說在《歲月如歌——我的初中生活》這篇文章中，有的學生寫與朋友相處的某個瞬間，這與題目中的中心內容——“初中生活”相去甚遠，導致重點內容不突出。

（二）作文沒有主次

“主”，就是作文中的主要內容，而“次”則指次要內容，一篇文章總有個主次之分。但是有的學生的作文主要內容與次要內容的篇幅同樣多，甚至次要內容比主要內容還要多。比方說《我的成長故事》這篇文章中，一個同學圍繞父親教自己騎自行車，重點刻畫了一個耐心的父親形象，但是作文的主要內容應該是通過學騎自行車這個故事體現自己的心智不斷走向成熟。這就是主次不分的表現。

（三）作文通篇直敘

有的學生的作文仿佛就是“流水賬”。比方說《光陰似箭的一天假期》這篇文章中，有的學生圍繞自己經歷的一天農忙生活寫了一遍，早上去幫母親收割稻穗，中午幫母親做飯，下午回收稻谷——這樣泛泛而談的作文不就是記錄一天生活的清單嗎？

（四）寫作邏輯混亂

比以上三個問題更要嚴重的是一部分學生的作文思路異常混亂，言之無序，故事毫無邏輯性，經不起推敲；議論文的觀點和論據毫無關系，“剪不斷，理還亂”。

以上四個問題都是作文布局不合理或者沒有作文結構的意識造成的。因此，在寫作教學的過程中，教師要引導學生有前瞻性，要圍繞題旨來謀篇布局。

二、作文合理布局的技巧

不同文體有不同的行文方式和特點。記敘文，就要從六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）考慮合理布局，議論文則考慮如何擺事實講道理來證明觀點，說明文要考慮用說明方法分析說明對象的特征。本文受限于篇幅，僅以中考常見的記敘文文體為例子，談談如何開展合理的作文布局。

（一）確立中心，擬定結構

布局謀篇是在審題立意、選材之后對材料的組織、結構的安排等做整體謀劃。因此，在執筆寫作的時候，首先，要教育學生確定作文的中心，并且在腦海中選好必要的素材，做到“心中有溝壑，出手即成文”，初步擬好全文的框架。也就是說文章的每一個段落應該明確“寫什么”，這就要先為全文劃分段落層次，只有框架合理，文章的層次結構才會清晰，材料的使用才能各得其所，即所謂“言之有序”。其次，在擬定框架之后列出寫作提綱。所謂“列提綱”就是在寫作框架的基礎上進行的細化作業，進一步用簡要的文字明確文章的全貌。列提綱的方式其實有很多種，不同水平的學生其方法可能不同。筆者的經驗是：

第一步：擬寫題目——分清主題（如是半命題，則要補充題目要素）。

第二步：擬寫主要內容和中心——寫什么來表現什么主題。在開始作文的時候，簡要地勾勒這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

第三步：擬寫材料——如何寫。確定作文所運用的順序，細化到作文的開頭、結尾、主體部分如何開展，還有段落與段落之間應該如何有效銜接，這些都要提前謀劃，才能保證萬無一失。比方說《孔乙己》這篇文章，主要內容就是圍繞孔乙己這個人物的若干故事來反映舊時代封建科舉制度對讀書人的迫害。所用的故事材料有：（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；（2）孔乙己為偷書作辯解；（3）孔乙己教小伙計認識“茴”字；（4）孔乙己給小孩子們分茴香豆。這些材料深刻刻畫了一個下層知識分子形象，中心明確，具有發人深省的無窮力量。

（二）詳略得當，有的放矢

詳略得當是我們經常談及的一個術語。所謂“詳”，是指選擇那些最能表現作文中心的細節和事件；所謂“略”則與之相反，就是那些不怎么能表現中心的細節和事件，可以用“春秋筆法”的方式開展。那么，如何才能做到詳略得當呢？一方面，要依據文章的題目，確定寫作的重點。比方說在中考作文《這一次，我將全力以赴》中，重點應該放在“這一次”上，或許是參加某一次活動、比賽，為此，自己精心準備，才能達到“全力以赴”的目的。另一方面，依據文章的中心，分主次材料。比方說在《我敬佩的一個人》中，那就要選擇“這個人”的素材來展現。同時，素材不能泛泛而談，選擇的是1—2個最能體現其典型個性的生活例子，這樣，才能讓作文主次分明，可讀性強。當然，詳略是相對的，更是相互補充的，有時候很難籠統地介紹。比方說在老舍的《濟南的冬天》這篇文章中，“山”是主要的，也最能體現濟南冬天的溫晴，所以詳寫；而“水”是溫暖的，是一個輔助的說明，老舍做了略寫處理，整篇文章顯得雋永自然。作文當中做了詳略的區分，主次就會明朗。

（三）前后照應，環環相扣

在文章當中有一種寫法也值得重視，那就是——前后照應，這是初中語文教材當中常出現的一種寫作技巧。什么是前后照應呢？在一篇文章中，前面提到的事情中間或者結尾有解釋、有說明、有承接；而后面提到的問題在前面也有相應的鋪墊，這種安排方式就叫“前后照應”，也叫首尾呼應。這種手法值得每一個教師重視，這也是為了避免故事前后銜接不到位、不連貫的常規問題。比方說在當代作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》中，文章的開頭說到“我不由得停住了腳步”，這個時候的“我”被一樹盛開的紫藤蘿花所吸引，然后在觀賞之余聯想到了生命的綻放姿態，頓悟生活應該開朗和樂觀。于是，作者在最后的一段寫“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這一“停”一“快”就是前后照應，讓整篇文章渾然一體。又比方說在寫景作文《神秘的三洲巖》中，一個同學這樣寫開頭“今天大霧散開，我走進了多年來期盼的三洲巖，一步一步走得很慢，打算窺探這三洲巖的神秘”，中間部分寫自己的觀賞所得，發現了一個哲理——只要肯去探秘，任何事情都變得不再神秘。于是，這個學生最后談及“在落日的余暉中，我們踏著歡快的腳步，這次探險，讓三洲巖不再神秘”，整篇作文環環相扣。總之，這種手法能夠讓作文的結構更加嚴謹，表達更加條理清晰，讓情感消融在作文的字里行間，讓人知曉、讓人看懂。

（四）自然過渡，一脈相承

在寫作的時候，還要注意自然過渡。一篇作文肯定有兩個或者兩個以上的故事情節，如果它們之間缺乏過渡，那么整篇文章就顯得非常“突兀”，其邏輯的嚴謹性也會受到質疑。魯迅經典文章《從百草園到三味書屋》就有這樣的過渡設計，第1—8段是寫百草園的快樂時光，第10—24段寫的是三味書屋的事情，兩個不同的地方，如何實現有效的連接呢？作者這樣寫——“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這個段落的有效過渡，深刻表達了作者對百草園的無限眷戀和被迫離開它時的無限惜別與無奈感慨。這樣的處理，讓一篇作文上下文之間自然、得體，一脈相承。

三、結束語

“運籌帷幄之中，決勝千里之外”是漢高祖劉邦對其謀士張良的贊美和肯定。漢代劉向也說：“謀先事則昌，事先謀則亡。”他們口中的“運籌”和“謀”說的就是提前布局。作文也一樣，需要布局謀篇。事先為作文建立一個骨架，如果文章沒有骨架，血肉（作文的材料、論據）也就沒有了依附，最終導致文不成章。因此，作文中的謀篇布局跟審題立意、選材構思一樣重要，好文章離不開精巧新穎的布局。