新文科理念下高職藝術設計專業人才培養模式研究

徐 晨

（昆山登云科技職業學院，江蘇 昆山 215300）

1 “新文科”理念的提出

1.1 國內外研究情況

“新文科”的教育理念最早由美國希拉姆學院首次獨立提出,于2017 年10 月全面修訂了適合這一教育理念的人才培養方案。

我國“新文科”概念于2020 年11 月3 日在教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議上提出。會議研究了當下新時期中國高等文科教育創新發展的相關舉措,并發布了《新文科建設宣言》，開始對這一項新型的學問——新文科建設作出了全面部署。

我國的新文科是相對于傳統文科而言的，以全球新科技革命、新經濟發展為主要內容，以中國特色社會主義為背景，進入學科建設新時代，沖破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與跨界，推動傳統文科的更新升級。新文科從傳統的學科導向轉向以人們的實際需求為導向；從曾經的專業明顯分割轉向相近專業或專業周邊學科相互跨界融合。

“新文科”的概念在藝術設計研究領域起步比其他學科稍晚,是一項新穎的研究內容。林家陽教授在《新文科語境下設計教育思考》中提出目前“藝術和設計人才招生招的是模仿生,而不是有創造意識、有創造能力的學生。”并指出了現代藝術設計教育需要解決的幾個話題,其中第一個也是最重要的是“如何培養學生的綜合能力”,他又對現代藝術教育做了新的定義，即藝術設計是與技術、科學、商學、人文傳播學等多學科融合的學科。伊天夫教授在《文理融通至精至誠兼濟天下——設計學建設中的“新文科”精神》中提出,“新文科”是在新時代需求下應運而生的, 不僅有史無前例的新思維,而且還有相互融合共生的新視野,以及“一覽眾山小”的新高度。它會形成一種新的創新學科,會創造一個和而不同的非凡世界,展現出“新文科”自己應有的全新的面貌。這些研究表明了“新文科”時代的到來是適應藝術設計人才培養的需求，教學改革迫在眉睫[2]。

1.2 發展趨勢

在高校藝術教學實踐中,個別院校已經融入了“新文科”教育理念,以山東藝術學院藝術設計教育為例,人才培養基于淄博市博山區的琉璃技藝制作產業、傳統工藝、以及現有的行業形態、市場導向，并對此地琉璃這一非遺項目做了深入調研。師生們對各品類琉璃技藝數據進行采集、錄制制作視頻和匯總資料信息,形成了豐富的專業性的琉璃制作技藝和市場發展的資源庫作為研究基礎。并把琉璃制作傳統技藝融入教學改革,根據地區特色培養高端的專業的藝術創作人才, 讓傳統的創作具有時代感和地域性。整個課程設置構建了藝術家、高校、非物質文化遺產傳承人三位一體的教學模式，讓博山地區傳統的琉璃行業煥發新生。這樣的教學模式改革不僅給傳統的琉璃制作行業注入了新的設計理念，傳承了非遺，還有效地促進了傳統文化的可持續發展，讓傳統技藝也可以隨著時代前進的浪潮生生不息。

在現代化社會大環境中，“新文科”的理念對于新時代藝術設計人才的培養顯得尤為重要，多學科、跨專業的教學理念有助于復合型人才的培養。按照“新文科”理念的思路，突破傳統高職藝術設計專業的教學模式，以繼承創新、交叉融合、協同共享為主要途徑，形成多學科與藝術設計交叉融合的人才培養方式，推動傳統藝術設計專業人才培養的更新與升級，使教學從單一的學科導向轉向以未來需求為導向的綜合能力培養的模式，從原本清晰的專業分割轉向多專業交叉融合，從而適應社會的發展[3]。

2 關于“新文科”理念下高職藝術設計專業人才培養現狀的調研及數據分析

通過邀請108 位從事藝術設計的專業人士（包括學生、老師、設計工作者）對目前藝術設計專業人才的需求以及未來的人才培養方向做了調研，得出如下數據（見圖1）：

圖1 “新文科”理念下人才培養現狀的調研及數據分析圖

調研以學生為主要對象，他們根據自身的學習現狀和今后即將面臨的就業，完成了他們對藝術設計專業未來人才培養發展的展望。認為高職類藝術設計類人才培養中需要多學科融合的占了99%；調研得出“新文科”理念下的藝術設計專業會涉及的學科除藝術相關知識外，按照所選人數從高到低的順序排列，依次是：設計心理學（79.63%）、技術（75.93%）、人文科學（62.04%）、傳播學（52.78%）和商學（47.22%）的相關知識，由此可見，目前的課程發展趨勢已經滿足不了學生求學的要求和社會的需求了；在專業設置上，更多的人選擇了文創設計類，占比84.26%，說明文化與設計在現代社會中已經不可分割；同時絕大部分人認為應提高高職院校藝術設計專業學生的創新思維能力和設計實踐能力，讓學生所學的專業知識能夠在課程中得到實踐展示，學有所用，在一定程度上充分發揮個人專長，讓他們在學和做的同時增強了社會責任感，并且在短時間里又能充分體現學生設計的價值。

3 針對調研數據，構建新型的藝術設計專業人才培養的模式

按照“新文科”理念的思路,結合調研相關數據，突破傳統高職藝術設計專業的教學模式，用多學科與藝術設計交叉融合的人才培養方式改變傳統藝術設計專業的人才培養方式。藝術設計專業的建設要在“新文科”精神的引領下，以真實的社會需求和多學科知識整合為導向，走向共生共融的道路。要求高校教師除了需要提高自身的藝術修養外，還要拓寬藝術設計教學的深度和廣度，發掘多方位的教學模式進行授課，促進藝術設計教育在新文科的指引下更具有面向世界迎接挑戰的現實使命感[4]。

課程從理論到實踐，以“新文科”理念為主導，查找分析國內外有關“新文科”藝術設計專業教育改革的理論及先例，改變傳統的教學模式，融入多學科的綜合知識和表現形式，從科技、科學、商學、傳播學的角度去規劃現代高職藝術設計專業的設置，并在教學中著力激發學生的創新思維，提高其綜合素質。

以《圖形設計》為例，教學過程與蘇州地方非遺——蘇繡相結合，通過系統課程的學習為蘇繡的設計與制作提供當下的時尚設計。研究適合現代藝術設計人才需求的教學理念與教學實踐。根據調研結果和學生的實際情況把課程設置為三部分。

3.1 圖形設計基礎形態訓練。主要是針對傳統圖形設計概念的直觀性訓練，培養學生熟練掌握圖形圖像的各種組合構成方式。

3.2 發散思維訓練。培養學生潛在的創意能力,由一個創意點引出二次創意點,這個創意點可以是一個，也可以是多個，再以二次創意點引發出三次、四次或是盡可能多的創意點。讓看似奇怪的想法有邏輯性和關聯性,有利于后期成果的展示。

3.3 通過市場調研和前期專業知識的積累，結合地方非遺——蘇繡，設計適合當下年輕人喜愛的蘇繡文創產品。課程與新蘇繡藝術品結合，設計可供刺繡的圖形，讓作業成為作品，作品繼而成為商品，使學生在學習藝術設計的同時，通過有效的實踐，讓藝術設計課程與商學、人文傳播學緊密相連，現代與傳統有序傳承，讓最終的成果具有時代性。

通過學生在課程中的學習和設計實踐，將課程中的作業從課堂練習轉化為蘇繡地方文創產品。自古以來，并蒂蓮的寓意非常美好，為吉慶、祥和的征兆，善良、美麗的化身，最著名的應首推昆山亭林公園的并蒂蓮，歷經600 余年滄桑被保留了下來。經過實地調研、設計、產品制作，形成了具有昆山地方特點的標志圖形，一個地方特色的文創產品就誕生了（見圖2-圖4）。

圖2 并蒂蓮實物圖

圖3 并蒂蓮線稿

圖4 并蒂蓮蘇繡文創作品實物

4 結語

高職藝術設計人才的培養在“新文科”的理念下會在新時代面臨更多的機遇與挑戰，我們要創新、發展現有專業知識的授課模式，使藝術設計專業能更好地迎合時代潮流，滿足新時代對人才培養的要求，培養出更多的可以為地方經濟發展做貢獻的多學科交叉融合的高素質人才。