差異化游戲活動在小學(xué)體育教學(xué)中的作用研究

代佳佳

在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，強制性訓(xùn)練的教學(xué)方式往往會引起學(xué)生對體育運動的反感，繼而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果不理想的情況。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可運用游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生運動熱情，在豐富的游戲運動教學(xué)中，達到提高學(xué)生體能、促進體育素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目的。本文將圍繞差異化游戲活動在教學(xué)中的運用方法，從尊重學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長三方面展開分析，深入探討差異化游戲活動如何提升小學(xué)體育教學(xué)效果，以期為小學(xué)體育教學(xué)提供有效策略。

一、尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)差異化游戲運動興趣

游戲差異化教學(xué)的目的就是要強化學(xué)生的體能素質(zhì)，了解學(xué)生自身的特長，然后教師對學(xué)生的特長優(yōu)勢加以引導(dǎo)，以此促進學(xué)生身心健康發(fā)展。以往教學(xué)中對學(xué)生主體地位有所忽視，使教師對學(xué)生的培養(yǎng)不夠科學(xué)，為改進體育教學(xué)，教師可在教學(xué)中，組織學(xué)生積極參與到差異化游戲活動中，使學(xué)生在游戲差異化的體驗中，提高自身對體育運動的熱情。因此，在差異化游戲組織中，教師需要格外注重以下幾點：（1）在組織差異化游戲活動時，需尊重學(xué)生的人格，不能對學(xué)生差別對待，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱；（2）在差異化游戲開展過程中，教師需發(fā)揮自身的創(chuàng)意能動性，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)差異化游戲活動，讓學(xué)生自由選取不同的游戲活動項目，教師不能因為學(xué)生所選擇的游戲難度系數(shù)比較低，而忽視該學(xué)生的參與過程，也不能因為學(xué)生選擇的游戲難度系數(shù)較大，而對學(xué)生展開重點教學(xué)講解，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對差異化游戲的參與熱情；（3）在差異化游戲?qū)嵺`中，教師需對肢體協(xié)調(diào)力較差的學(xué)生給予更多關(guān)注，通過發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進作用，幫助學(xué)生重拾運動信心，以此達到提高學(xué)生體能素質(zhì)的教學(xué)目標，使學(xué)生在差異化游戲活動參與中有所收獲。

例如，在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生喜歡跑步運動與喜歡籃球運動的人數(shù)比例比較懸殊，有些教師認為籃球運動往往需要一定的專業(yè)知識與技能指導(dǎo)，而跑步運動相對比較簡單，多數(shù)學(xué)生都能完成。所以，教師側(cè)重于對選擇籃球的學(xué)生展開重點教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)讓熱衷于跑步的學(xué)生進行獨立訓(xùn)練的現(xiàn)象，如此一來會使選擇跑步的學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認知，以為教師并不喜歡他們，因而失去了運動的興趣，不利于學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師需要尊重學(xué)生的人格，利用差異化游戲的教學(xué)方式，尊重與理解學(xué)生的選擇，并積極與學(xué)生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由選取差異化游戲活動，并分配好每個游戲活動的教學(xué)時間，保證各項教學(xué)任務(wù)都能完成，且培養(yǎng)學(xué)生的差異化游戲參與興趣，讓學(xué)生在實踐參與中提升自己對體育運動的興趣。

通過上述教學(xué)可以看出教師運用差異化游戲教學(xué)方式時，需要給予學(xué)生更多的理解與尊重，從學(xué)生的運動愛好出發(fā)，讓學(xué)生自由選取喜歡的運動方式，并觀察學(xué)生的運動過程，給予學(xué)生更多的關(guān)注與指導(dǎo)，強化學(xué)生的運動興趣。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高差異化游戲教學(xué)效果

為了提升教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣差異，利用差異化游戲的教學(xué)方式，通過教學(xué)分層保證每名學(xué)生都能積極投入到差異化游戲活動中。為此，教師在授課前，可利用問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生喜歡的游戲活動有哪些，并將學(xué)生所說的游戲活動進行匯總，多個游戲輪流進行或者分小組選擇不同游戲展開活動，組織差異化游戲活動，能使體育教學(xué)達到事半功倍的效果，實現(xiàn)興趣差異的分層游戲教學(xué)的目的。

例如，教師在課堂教學(xué)時，利用差異化游戲教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣愛好入手激發(fā)學(xué)生的差異化游戲參與熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選取不同的游戲活動，保障課堂教學(xué)的有效性。如對于喜歡足球運動的學(xué)生進行分層，教師可開設(shè)“足球PK賽”的游戲活動；對喜歡跳繩的學(xué)生進行分層，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與到“花樣跳繩”游戲活動中。以“花樣跳繩”游戲活動為例。在以往的教學(xué)中教師常組織單人跳繩、雙人跳繩、多人跳繩的活動，游戲形式較為單一，不易激發(fā)學(xué)生的參與能動性。這時教師可利用差異化游戲教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開一人正反方式的交叉跳繩活動，兩名學(xué)生負責搖繩，多名學(xué)生展開交叉跳繩等，并依次替換搖繩學(xué)生。教師要時刻觀察，確保每名學(xué)生都能參與到差異化跳繩游戲的活動中，如此一來，能夠增加學(xué)生間的默契度，強化學(xué)生的體能素質(zhì)，提高差異化游戲教學(xué)的質(zhì)量。

上述案例充分體現(xiàn)出教師從學(xué)生的興趣差異入手，利用差異化游戲教學(xué)方式，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)游戲活動項目，激發(fā)學(xué)生的差異化游戲參與熱情，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選取相應(yīng)的游戲活動，使學(xué)生享受運動帶來的樂趣，更加喜愛體育這一學(xué)科。

三、發(fā)揮學(xué)生特長，強化學(xué)生的運動技能

教師普遍認為，特長與興趣在學(xué)習(xí)中起到的作用是相同的。但是，從某種層面上進行分析，兩者還是存在一定差異的。如部分學(xué)生彈跳能力較強，教師就認為學(xué)生特長是跳高，其他學(xué)生可能不喜歡跳高運動，而喜歡打羽毛球，教師依此運用差異化游戲進行教學(xué)，這樣會出現(xiàn)一些問題。教師首先必須要認識到不能將特長與愛好相提并論，需注重二者的合理區(qū)分。教師可通過測驗的方式掌握每名學(xué)生在運動方面的特長優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的特長優(yōu)勢進行差異化游戲教學(xué)的合理設(shè)計，突出教學(xué)的針對性，這樣才能提高整體教學(xué)效果。

例如，教師在課堂教學(xué)中，可以先從學(xué)生的特長優(yōu)勢入手，進行差異化游戲教學(xué)設(shè)計，有效保護學(xué)生在參與運動方面的主動性，使教師能夠?qū)μ亻L生展開高效培養(yǎng)。基于此，教師在差異化游戲教學(xué)應(yīng)用中，從特長差異化游戲分層教學(xué)入手，需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨有的運動優(yōu)勢，并了解班級中學(xué)生是否具備特長，才能為分層教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。部分學(xué)生的彈跳能力比較強，教師可為其精心策劃“沙坑跳跳跳”游戲活動；部分學(xué)生的耐力比較好，教師可組織學(xué)生參與到“小組接力”跑步運動項目之中；少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)力比較好，教師則可合理設(shè)計“警察抓小偷”游戲活動。以“警察抓小偷”差異化游戲活動為例。教師在操場上畫出直徑為5米的圓圈，將男生與女生分開，一名學(xué)生扮演警察，另一名學(xué)生扮演小偷，要求剩余學(xué)生兩人為一組，按照一前一后的方式站在圓圈上，每組相隔適當距離。游戲開始時，警察負責追趕小偷，小偷可以在圓圈的內(nèi)外奔跑躲避。在追趕過程中，小偷可以在任何一組前面貼人，此時后面就換成下一組參與游戲活動的警察與小偷。通過合理的分層，確保差異化游戲教學(xué)有序展開，鍛煉與強化學(xué)生的反應(yīng)能力，使每名學(xué)生都能找到適合自己的健康發(fā)展空間，讓學(xué)生的體育特長得到良好發(fā)展，實現(xiàn)差異化教學(xué)的目標。

通過了解每名學(xué)生的運動特長，教師可根據(jù)其特長存在的差異展開差異化游戲教學(xué)，從而為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)差異化游戲活動項目，讓學(xué)生在游戲活動實踐中，提高體能素質(zhì)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中通過將游戲與差異化教學(xué)相互融合，不但能夠賦予學(xué)生選擇自己喜歡運動項目的權(quán)利，還能激發(fā)學(xué)生的運動熱情，在今后的教學(xué)實踐中教師可從尊重學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長三方面進行小學(xué)體育教學(xué)，使學(xué)生在自己層次空間體會到運動的樂趣，進而幫助學(xué)生形成終身體育運動的意識，強化學(xué)生的體能素質(zhì)，讓學(xué)生身心健康成長。

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校）

（責任編輯趙丹）