新時期高校大學生安全教育問題與對策研究

趙昕

高校大學生的安全教育問題事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定，從微觀層面來看，加強新時期高校大學生的安全教育可以提升學生的自我保護意識和自我保護能力、增強個人隱私和信息安全的保護力度、有效預(yù)防、應(yīng)對各種安全風險，減少大學生安全事件的發(fā)生，為學校和社會的穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。從宏觀層面來看，加強高校大學生的安全教育可以提升國家安全意識、預(yù)防極端主義和恐怖主義、保障國家經(jīng)濟安全、提升學生的綜合素養(yǎng)和能力，從而培養(yǎng)出更多具有國家安全意識和責任感的公民，助推現(xiàn)代化、和諧穩(wěn)定的國家發(fā)展和構(gòu)建。自進入二十一世紀以來，高校大學生的安全教育問題在全球范圍內(nèi)越來越受到重視，其地位逐漸提升。政策引導、高校重視、學生需求以及社會壓力等多方面因素使得高校大學生安全教育成為一項重要的工作和社會關(guān)注的焦點。然而，當前我國的大學生安全教育問題面臨著很多問題，如：教育內(nèi)容局限于如何自我保護，缺乏對社會、網(wǎng)絡(luò)、國家以及經(jīng)濟市場層面等全方位的綜合指導；教育形式過于單一，大多情況下依然采用傳統(tǒng)的講座和宣傳形式，缺乏互動性和實踐性，不足以提升學生面臨真實場景的應(yīng)對能力；教師的專業(yè)性不夠，無法為學生提供全面、準確的安全信息和有效指導；學生的參與度不高，即使按照要求到場聽講，但由于缺乏對安全教育重要性和緊迫性的認知，學生依然不能提高警惕性和敏感度。為此，高度重視并切實加強新時期的高校大學生安全教育工作，及時厘清當代大學生安全教育的時代價值、主要內(nèi)容和面臨的威脅與挑戰(zhàn)，構(gòu)建出一個安全教育渠道多遠化和教育形式現(xiàn)代化的高效體系，保障高校大學生的安全教育權(quán)益，具有極其重要的社會意義和緊迫性。

由馬瑞映、楊松編著的《新時代高校國家安全教育通論》一書，對研究新時期高校大學生安全教育問題與對策具有一定的參考價值。本書以總體國家安全觀為指導，貫徹落實教育部《大中小學國家安全教育指導綱要》要求，從政治安全、軍事安全、網(wǎng)絡(luò)安全、經(jīng)濟安全、文化安全、生態(tài)安全、社會安全、資源安全、海外利益安全、新型領(lǐng)域安全等角度對總體國家安全觀的科學體系、中國特色國家安全道路、維護國家安全的制度體系和保障機制以及努力踐行總體國家安全觀等內(nèi)容進行了詳細介紹。該著作立意深遠、內(nèi)容翔實，對大學生系統(tǒng)、全面掌握總體國家安全觀的概念內(nèi)涵和實質(zhì)特征、認識中國特色國家安全體系的組成和時代意義、建立國家安全意識和思維、強化國家安全責任擔當、提升個人安全和國家安全保護能力具有重要意義。作者在導論中詳細介紹了安全與國家安全、學習國家安全的目的與意義、學習國家安全的方法，認為大學生作為民族的希望和國家的棟梁，學好、用好、踐行好以習近平同志為核心的黨中央提出的總體國家安全觀至關(guān)重要，是其成長的必由之路，也是開啟我國第二個百年征程和實現(xiàn)中華民族偉大復興夢的基礎(chǔ)保障。首先，該書闡述了總體國家安全觀科學體系的形成背景、豐富內(nèi)涵和偉大意義；再介紹了中國特色國家安全道路的五個堅持準則，又論述了維護國家安全的制度體系、保障機制和國家安全與發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃；最后，對如何踐行總體國家安全觀進行了細致的探討，進一步闡述了增強國家安全意識、積極參加國家安全知識的宣傳和教育、依法維護國家安全、主動承擔和維護國家安全責任的具體做法和詳細策略。

為適應(yīng)新時期社會結(jié)構(gòu)和國際形式的變革，高校必須與時俱進、多措并舉，探索出新時期高校大學生安全教育的解決路徑。第一，高校應(yīng)該增設(shè)安全教育相關(guān)的理論課程和實踐課程，提升教學內(nèi)容的廣度與深度。將國家安全概論、恐怖主義與極端主義預(yù)防、網(wǎng)絡(luò)安全教育、個人信息保護教育等課程納入必修課程，使學生能夠了解和掌握相關(guān)的知識和技能。同時，高校還應(yīng)該注重理論與實踐的相結(jié)合，組織豐富多樣的安全教育活動，例如，安全知識競賽、安全教育模擬演練、紀錄片播放、線上專家講座等，在充滿趣味性和實踐性的活動中強化學生的安全意識和安全知識，培養(yǎng)其處理危險困境的應(yīng)急能力。第二，高校應(yīng)該建立安全教育資源平臺，在安全教育平臺上提供定期的線上公開課、線上培訓和宣傳資料等，為學生和教師提供全面的安全教育資源，并鼓勵學生主動參與和學習。除此之外，在安全教育資源平臺開設(shè)二十四小時知識問答板塊，便于學生和教師突破時間和距離的限制得到準確、有效的安全指導。第三，高校應(yīng)該創(chuàng)新大學生安全教育的課程形式，進行多元化、多維度教學。高校可以引入互動式教學，通過小組討論、角色扮演、團隊合作、案例分析等形式，將學生置身于真實的安全問題中，促進學生積極參與和主動思考，增加其對安全知識的學習興趣，提高教學成效。高校還可以利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜尋并呈現(xiàn)生動、具象的教學資源，如圖片、短視頻、電影故事等，幫助學生更直觀、立體的理解和記憶安全知識，增加教學的吸引力和趣味性。第四，高校應(yīng)該加強教師的專業(yè)化培訓，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。鼓勵安全教育的教師參與相關(guān)的學術(shù)研究，通過設(shè)立科研經(jīng)費和激勵機制，幫扶教師深入研究安全教育領(lǐng)域，開展課題研究和論文撰寫，提升其學科建設(shè)水平。為安全教育教師提供專業(yè)培訓課程，課程包括國家安全法律法規(guī)、金融經(jīng)濟詐騙預(yù)防和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)安全等方面的內(nèi)容和技能培訓，并注重實踐案例的普及和教學成果的檢驗，從而深化教師的專業(yè)素養(yǎng)和安全能力。為安全教育教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提供必要的教學設(shè)施和教學資源，配備實驗室、模擬場景等，幫助教師進行教學實踐和案例模擬，提升教學效果。第五，高校應(yīng)該建立完善的安全管理機制，包括應(yīng)急救援隊伍、安全意識宣傳等，通過校園廣播、校報、校園電視、校園網(wǎng)平臺等媒體，不斷加強安全意識的宣傳教育和普及，為學生起到示范引領(lǐng)的作用，進而提高安全教育的質(zhì)量、效果以及學生對個人安全和國家安全的重視程度，同時保障學生在校園和社會中的人身安全和財產(chǎn)安全。

書評人簡介：

趙 昕，女，助理研究員，碩士，研究方向為社會工作。