捧著一顆心，蔥郁一片林

王璐 楊旭

很多時候，我們教師被比喻成辛勤的園丁，在精心地澆灌著祖國的花朵。可是，并不是所有的花朵都會同時綻放，有的花朵孕育過程是比較長的，需要我們這些園丁耐心地等待。而這種等待如同漁人手執魚竿，鎮靜自若，等待魚簍充盈、滿載而回；又如果農在林間穿梭，剪枝施肥，等待滿園飄香，果實累累。“十年樹木，百年樹人”，這就決定了我們教育事業的長期性和持久性，也要求我們教師要有愛心，有耐心，有恒心，在給予每一朵花關愛的同時，也要耐心地等待著每一朵花成熟、開放。

在培育等待每一朵花開放的時候，我時常會想起我畢業即將走上工作崗位時，我的老師予我的臨別贈言：“每個孩子都是家庭的希望和幸福所在，在你成為教師走上講臺的時候，一定要善待每一個學生，讓每一個家庭都能體會到幸福與溫情。”每當想起這句話，我就深深地體會到作為一名人民教師的神圣職責，我也時時以這句話作為自己的座右銘，警醒著自己的工作。雖然從教時間不長，但在教育教學實踐中，我深深地體會到了教師的職業道德在教學中的地位與作用，并不斷地努力實踐著。

師德—不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要每一位教師的自我修養！我愿我的愛能奉獻在我所熱愛的工作崗位上，我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越的過程中，實現人生價值！

作為教師，要給予不同的孩子以不同的關愛，特別是一些家庭特殊或性格特別的孩子，教師更應該給他們更多關愛，將自己特別的愛給予這些特殊的孩子，因為他們更需要教師用心庇護與關愛。

我國自古就有“一言既出，駟馬難追”的古訓，作為教師，我們更要時時用自己的實際行動教育學生，做到“言必信，行必果”。只有這樣，我們教育出來的學生才有自覺遵守諾言的品格。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。歷代教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”“躬行實踐”等行為，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身，也是人類的楷模。教師的人格魅力源于對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們應是最能以身作則的人。教師時時刻刻要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學生作出表率。陶行知說：“學校無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”

熱愛學生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人成果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，一視同仁，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強、自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，只有做到了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。