基于課外閱讀，提高寫作能力

閱讀和寫作本就是一體的，二者相互促進，相得益彰。課外閱讀是同學們獲取知識、拓寬視野的重要途徑，對提高寫作能力具有不可忽視的作用。廣泛閱讀各類好書，能夠幫助同學們積累豐富的詞語、優美的語句和多樣的寫作技巧，從而為寫作提供源源不斷的靈感和素材。那么，應該如何通過課外閱讀有效提高寫作能力呢？

一、基于興趣閱讀，激發寫作熱情

閱讀可以為寫作提供豐富的素材和靈感，而基于興趣自主選擇喜歡的讀物或閱讀方式，則能夠體驗到閱讀的樂趣，從而在愉悅的閱讀體驗中，激發表達欲望和寫作熱情。

例如，可以根據自身的閱讀喜好選擇故事讀本、科普讀本、繪本等，并圍繞自己喜歡的讀本寫閱讀心得，與家長或小伙伴進行閱讀分享。在分享會上，可以給大家介紹自己喜歡的讀本，包括該讀本講述的是什么、自己為什么喜歡以及自己有了哪些心得和體驗等。在這個過程中，思維會越來越清晰，表達能力也會越來越強，然后把口語表達轉化成文字表達，從而提高文字表達的積極性。還可以與小伙伴一起玩角色扮演的游戲，自己設定主題，然后自主創編故事，自己塑造人物角色等，最終與小伙伴一起完成表演。在這個過程中，游戲的趣味性與新鮮的創意會激發創造天性，從而投入到寫作中，并獲得無盡的歡樂與成就感，亦有助于激發寫作熱情。此外，在閱讀過程中，還可以嘗試一邊讀，一邊寫讀書筆記。例如，對讀本中的某句話、某個觀點有了不一樣的理解，就可以及時記錄下來，從而生成文字，這有助于激發表達欲望和寫作動力。如：

一次偶然的機會，我讀到一本關于海底生物的書。書中的文字生動有趣，圖片絢麗多彩，讓我對海底世界有了更深入的了解。從那時起，我對海洋的興趣越發濃厚。為了滿足自己的好奇心，我在爸爸的保護下，進行了人生中第一次潛水體驗……我潛入海底后，仿佛進入了一個夢幻般的世界：五彩斑斕的珊瑚，像一朵朵盛開的花兒，在海底搖曳生姿；各種各樣的魚兒，在珊瑚叢中穿梭嬉戲，它們的顏色和形狀各異，讓人眼花繚亂；海星懶洋洋地趴在巖石上，享受著陽光的溫暖；還有可愛的海馬，它們小巧玲瓏，游起來十分優雅；巨大的鯨魚從我身邊緩緩游過，一看就是海洋中的霸主，龐大而又威嚴……海底還有許多神秘的地方：深不可測的海溝，隱藏著未知的生物；古老的沉船，訴說著過去的故事。在這里，我仿佛置身于一個神秘的王國，一切都讓我感到新奇和興奮……

作者通過一次偶然的閱讀，對海洋世界產生了強烈的興趣，由此開啟了潛水之旅。作者迫切地想把自己的興趣與引以為傲的經歷分享出來，進而寫出這篇文章，讓讀者也感受到了海洋世界的神奇與精彩。

二、拓寬閱讀視野，豐富寫作素材

素材是構建作文內容的重要元素，通過拓寬課外閱讀書籍的類別，可以增加對不同文化、社會和生活方式的了解，能夠提供更廣博的知識和豐富經驗，從而積累豐富的寫作素材。

例如，可以閱讀童話、寓言、神話、歷史故事等故事讀本，從中汲取豐富的養料，并將其運用到自己的作文中，從而提升想象力與創造力；可以閱讀《十萬個為什么》等科普類的讀物，了解自然、科學等知識，以增加知識儲備，為寫作提供專業的知識支持，使作文內容更具科學性和準確性；可以閱讀《西游記》等經典文學作品，高超的表達技巧和波瀾起伏故事情節，學習其中的寫作方法，從而提高文學素養，豐富語言表達能力，增強所寫文章的感染力；還可以閱讀詩歌、報紙雜志、名人傳記等，從而不斷拓寬閱讀視野，獲取更多寫作靈感與寫作素材。如：

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”這句詩一直縈繞在我的腦海，讓我對蘇州園林充滿了向往……車一路向江蘇省東南部行駛而去，氣候也越來越溫暖濕潤。或許正是因為這里氣候宜人，所以蘇州園林才會四季景色如畫吧……走進園林，我仿佛置身于一幅美麗的畫卷中。園林中的建筑獨具特色，亭臺樓閣，錯落有致；白墻黑瓦，古樸典雅。門窗上雕刻著精美的圖案，展現出古代工匠的高超技藝。園林的結構布局十分精巧，園中有園，景中有景。水池、假山、花木相互映襯，構成了一處處美麗的景觀。蘇州園林歷史悠久，承載著古代文人的詩意和情懷，這讓我想起一句詩：“隔斷城西市語嘩，幽棲絕似野人家。”這正是蘇州園林的獨特之處，它鬧中取靜，宛如世外桃源。在園林中漫步，我感受到了寧靜與和諧。這里的一草一木、一磚一瓦，都訴說著歷史的滄桑。

上例中，引用了“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”“隔斷城西市語嘩，幽棲絕似野人家”等諺語和詩句；運用了“車一路向江蘇省東南部行駛而去，氣候也越來越溫暖濕潤”的地理知識和“亭臺樓閣，錯落有致……花木相互映襯”等建筑美學知識等。這些知識皆來源于不同類別的課外閱讀與積累，合理運用，能夠豐富寫作素材，讓作文言之有物。

三、深入理解文本，強化寫作思維

理解文本不僅是進行有效閱讀的必要條件，而且可以幫助同學們建立清晰的寫作思路，學習如何安排文章結構，從而強化寫作思維，寫出有條理性的文章。

以對《曹沖稱象》的理解為例。首先，挖掘文章主題，如可以思考“曹沖為什么要稱象”“他是如何想到用船和石頭稱象的方法的”“這個故事想傳達什么樣的信息或價值觀”等，深入理解作者的表達意圖。其次，可以分析文章結構，找出開頭、中間和結尾。如在《曹沖稱象》的故事里，開頭介紹了曹操想知道大象的重量，但苦于沒有辦法測量；中間部分是故事的發展和高潮，即曹沖提出用船稱象的巧妙方法；結尾則展示了曹沖方法的有效。可以按這個思路了解故事的發展脈絡。再次，可以繪制思維導圖，以課文中的主要人物曹沖為中心，分別列出曹沖稱象的步驟，如“趕象上船”“在船上做記號”“把大象趕上岸，往船上裝石頭”“稱石頭的重量”等，梳理各部分內容之間的邏輯關系。最后，品味文中的細節描寫，如文中沒有直接描寫曹沖的外貌，但通過他的行為和言語，可以感受到他的聰明機靈等，以更加立體地感受曹沖的人物形象。

這些深入理解文本的方法，在寫作中也能發揮重要作用。例如，挖掘主題，能夠幫助同學們學會思考自己想表達的觀點，并圍繞這一主題展開論述，從而避免在寫作過程中偏題或離題；分析文章結構，能夠幫助同學們在寫作時做到層次分明，讓讀者更容易理解和跟隨文章的行文思路；繪制思維導圖，可以幫助同學們梳理各寫作要素之間的關聯，從而讓文章內容的安排更加合理有序；細節描寫，能豐富人物形象和故事情節，文章更具吸引力。

例如，在寫《公園的早晨》時，首先可以挖掘文章主題，確定想表達的主旨。如，對大自然的贊美和對美好生活的熱愛。然后可以分析文章結構梳理寫作思路。如，按照時間順序描寫自己在公園里的所見所聞。接著可以繪制思維導圖，整理寫作思路，包括公園里的各個景點、自己的感受以及一些細節描寫。最后用細節描寫潤色文筆，如描寫色彩鮮艷的野花、晨練的老人等細節。運用這些方法，能夠強化同學們的寫作思維，從而更加高效地完成寫作任務。

四、創新讀寫練習，提高作文水平

在課外閱讀中，可以進行讀寫結合的創新練習，從而讓作品更具趣味性，提高作文水平，獲得“以讀促寫”的效果。

例如，同學們可以基于原文進行仿寫練習，如仿寫句式、結構或修辭等，從而學習原文的表達技巧，積累豐富的詞匯，讓作文的語言更準確也更生動；也可以基于原文進行改寫練習，如改變情節、角色、場景等，轉換視角與立意寫出一篇全新的文章，增強寫作思維的靈活性，提高創造力；還可以基于原文進行續寫練習，如基于原文的結局充分發揮想象力，把原文續寫下去，從而增強邏輯思維能力和情節構建能力。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，可以進行如下寫作練習：

仿寫示例：在美麗的森林里，有一只小毛毛蟲。它剛剛從卵里孵化出來，對周圍的一切都充滿了好奇。小毛毛蟲肚子餓得咕咕叫，它決定去找一些食物。它爬啊爬，遇到一只小蜜蜂。小毛毛蟲問：“你好，小蜜蜂，你知道哪里有好吃的花蜜嗎？”

小蜜蜂回答說：“哦，小毛毛蟲，花蜜在花叢里呢，你去那里看看吧！”

小毛毛蟲繼續往前爬，看到了一片花叢。可是，花叢里有好多好多花，它不知道怎么能找到花蜜。它爬啊爬，又遇到一只小鳥。小毛毛蟲問：“小鳥姐姐，你能告訴我怎么找到花蜜嗎？”

小鳥笑著說：“小毛毛蟲，你看那些鮮艷的花朵，它們的花蕊里就有花蜜啊。”

從此，小毛毛蟲每天都去找花蜜，它變得越來越強壯，最后變成了一只美麗的蝴蝶。

通過模仿《小蝌蚪找媽媽》的故事結構和語言風格，講述了小毛毛蟲找食物的過程。這種方式有助于培養同學們的想象能力和語言表達能力。

改寫示例：在一個寧靜的池塘里，有一群小蝌蚪。它們出生后就迫不及待地想找到自己的媽媽。小蝌蚪們游啊游，遇到了一條小魚。

小蝌蚪們問：“小魚哥哥，你見過我們的媽媽嗎？”

小魚說：“你們的媽媽有一雙大眼睛，去找找看吧。”

小蝌蚪們繼續游，遇到了一只大螃蟹。它們問：“螃蟹阿姨，你是我們的媽媽嗎？”

螃蟹搖搖頭說：“我不是，你們的媽媽有四條腿。”

……

作者保留了原故事的主要情節和元素，同時改編了一些細節，讓故事更加富有想象力和趣味性。

續寫示例：小蝌蚪們找到媽媽后，跟著媽媽一起生活，學習了很多本領。一天，媽媽對小蝌蚪們說：“孩子們，你們已經長大了，該去探索更廣闊的世界了。”小蝌蚪們有些不舍，但也很期待外面的世界。它們告別了媽媽，游向了池塘深處。在那里，它們遇到了各種各樣的動物，有小魚、小蝦、小螃蟹等。小蝌蚪們和它們成了好朋友，和它們一起玩耍、探索。它們還遇到了一些危險，但是憑借從媽媽那里學到的本領，它們都成功地渡過了難關。

該示例講述了小蝌蚪們的成長歷程，讓它們在探索中不斷成長和進步，從而增強了故事的啟發性與教育價值。

五、培養讀寫習慣，提升文學素養

閱讀和寫作要持之以恒，才能產生量變到質變的飛躍。所以，同學們需要提高學習自覺性，養成良好的讀寫習慣，從而不斷提高閱讀能力和作文水平，逐漸提升文學素養。

例如，可以創建閱讀清單，即根據自己的興趣，列出想閱讀的書籍清單，并按照計劃逐步完成閱讀任務。如單篇文本閱讀，可以規定每晚睡前半小時閱讀；而閱讀整本書，可以按照“一周”“一個月”的期限進行規劃，有計劃地閱讀，增加閱讀量和知識儲備。同學們還可以寫日記記錄生活，即每天用文字記錄自己的所見所聞、所思所感，可以是一件有趣的事情、一次難忘的經歷或者一個小小的感悟等，從而逐漸提高觀察能力和表達能力，不斷積累生活化的寫作素材；或者可以給親朋好友寫信，用文字與親朋好友交流，講述自己的學習和生活情況，表達自己的情感和想法等，從而提高書面表達能力。還可以與其他同學組成寫作小組，成員們定期聚會，分享自己的作品，互相提出修改意見和建議，從而互相學習，取長補短，共同提高作文水平。除此之外，還可以利用網絡平臺，如班級博客或公眾號，發布自己的讀寫成果，積極向相關平臺投稿等，從而讓更多人看到自己的作品，得到更多反饋和評價，以讓自己把閱讀和寫作的良好習慣保持下去。

良好的讀寫習慣，能夠豐富知識積累與寫作經驗，全方位提升語言表達能力、思維能力，從而不斷強化寫作能力，提升文學素養。