信息化教育創新下信息技術工具的應用

王丹，唐成林，羅華麗，黃思琴

（1.重慶醫科大學中醫藥學院，重慶 400016；2.重慶中醫藥學院針灸推拿學院，重慶 402760）

隨著信息化時代的到來，教育領域在互聯網的推動下迎來了革命性的變化。“整合技術的學科教學知識（TPACK）”理論框架,提出彰顯了技術知識(TK)在教學活動中的重要性[1-3]，為“互聯網+教育”背景下的教學改革提供了新視角[4]。

在運用TPACK理論框架進行教學設計之前，TK往往是大部分教師缺乏的，如何提高教師掌握和運用信息技術的能力，并將其滲透入教學活動中至關重要。遠程教育最大的弊端是學生容易分神，以不同類型的刺激吸引學生，使其最大限度地參與學習是運用TK的目的。科技讓課堂更具魅力，讓教師和學生更具媒體素養[5]。2021年全國教育信息化工作會議要求以信息化支撐引領教育現代化，加快信息化時代教育變革[6]。創新性信息化教育時代已然到來，運用信息化技術是教育教學改革的必然趨勢。筆者從提高學生參與度、增加教學吸引力、促進學生反饋三方面提供了現階段應用較廣泛的信息技術工具，為廣大教師信息化教學提供參考。

一、信息化技術工具

（一）提高學生參與度

1.VoiceThread https://voicethread.com/

VoiceThread是一種web服務，允許用戶上傳PowerPoint幻燈片、視頻、照片等，并添加語音旁白以創建多媒體演示文稿。學生和教師可通過VoiceThread進行口頭交流和異步協作，以實現知識共享。教師可擴展和記錄課堂對話，進行在線輔導，模擬真實課堂等[7]。支持學生采用語音、文字、或視頻交流，從而驅動課堂討論。學生對VoiceThread在線課堂的整體滿意度高，廣大教師有效利用VoiceThread技術能提高學生參與度和學習效率[8]，VoiceThread還原了真實課堂的體驗感，可聽到或看到學習者與教師的交流，極大程度上增加學習氛圍感[9]。

2.Slido https://www.sli.do/

Slido一個基于web的問答和投票平臺，學生可在線上或線下課堂通過手機、平板或電腦提問和投票。在教學課件中加入這種實況投票或問答的互動環節能顯著提高學生注意力。教師在后臺界面組織問題；學生通過輸入相應代碼進入問題界面，便可實名或匿名參與互動；最佳問題或現場投票結果通過演示頁面展示。Slido界面簡潔，無需下載任何應用程序，只需輸入一個由發起者提供的代碼即可讓學生參與進來。免費版本有發起提問或投票的數目限制，對教學而言，免費版本可滿足大部分教師需求。而收費版可以鏈接PPT，各界面相對更生動活潑。

3.Mentimeter https://www.mentimeter.com/

網頁上設置好投票的選項之后，就可以讓學生登錄網址、輸入密碼參加互動。MentMentimeter是一個實時互動投票的工具，即時得到學生的反饋可進行形成性評價。教師在imeter與Slido相似，但Mentimeter展現問答或投票的形式更多樣。Mentimeter可設置開放性問答，學生端輸入答案后可實時在大屏幕上顯示出來。投票結果顯示形式包括有柱狀圖、餅圖、圓點圖、比例圖、文字云等，如將學生的回答實時顯示成文字云形式，關鍵詞出現的頻率越高，詞匯字號越大。杜益等[10]基于Google Earth軟件和Mentimeter網站實時交互，采用隨機通達教學法優化學生對于“沙漠化”的認知結構，提高學生綜合思維能力。

VoiceThread是發起課前預習并能從學生角度獲取修改教學設計建議的途徑，幾乎適用于所有線上線下混合模式課程。根據學生課前問題有針對性教學也體現了“以學生為中心”理念，使得教學更有針對性，教學效率也相應提高。Slido和Mentimeter都是發起課堂討論互動的工具，但是Mentimeter形式更為多樣，尤其是可以匿名創建文字云，教師可根據學生回答歸類。

（二）增加教學吸引力

1.Focusky http://www.focusky.com.cn/

Focusky可靈活地實現教學內容的遷移和切換，以思維導圖邏輯模式予給學生視覺沖擊及動畫般的學習體驗。Focusky演示內容層次分明，讓學生在空間和時間上加深對知識的理解。根據教學內容選擇Focusky中的模板，從而構建有特色的教學“情境”，引起學生對教學內容的情感共鳴。將學生從“聽課”的模式轉換為“聽+看+感受”的模式，調動學生上課積極性，使其最大限度參與到學習體驗中。Focusky使得教學模式“彌補了建構主義學理論指導的教學模式所產生的缺陷”[11]。研究表明，基于Focusky的微課更有邏輯層次的展示教學知識[12]，有利于提升學生創新能力和學習效率[13]，引導學生獨立思考[14]。

2.Prezi https://prezi.com/

Prezi的本質是一種非線性演示文稿，是一款在國外備受青睞的演示工具。基于Flash開發的演示軟件，Prezi主要通過縮放、移動來演示文稿，風格輕松，學生易于集中注意力[15]。雖然Prezi操作界面較簡單，但是基本不支持中文，只支持flv、f4v兩種視頻格式輸出；Prezi對網絡的要求較高，對于網絡條件不好的區域比較受限制，對于國內使用來說有一定的局限性[16]。Focusky是國產免費軟件，多語言支持，動畫效果豐富，視頻導入格式種類多，還有創意裝飾元素[17]，更適合在國內使用。

PPT是教師常用的演示文稿，然而PPT展現形式較固定，若設計靈動的界面又過于繁瑣。為了教師將更多精力置于教學設計上，采用Focusky或Prezi會讓教學內容更加有邏輯性，讓課件形式更加活潑，更節省了教師制作演示文稿的時間[18]。Focusky對網絡的要求低，更適用于國內教學，而Prezi在國外應用更普遍。

（三）促進學生及時反饋

1.Kahoot！https://kahoot.com

Kahoot！是一個基于游戲的學習平臺，已推出簡體中文版本。教師可以在Kahoot！平臺上創建討論、調查、測試等，通過多種形式的題型評價學生對知識的掌握程度，所設置的題目會在演示屏幕上顯示，學生端只顯示選項顏色[19]。調查形式下的Kahoot！無法對學生的答案進行判斷，只有測試形式下的Kahoot！能夠進行多題互動和積分排名。因此，建議把“測試”作為Kahoot！應用于課堂教學中的基本形式。“測試”形式下Kahoot！在每一道題結束后，平臺會顯示答題者的人數，參與者的積分排名等，實時反饋答題信息。除了教學設置外，Kahoot！可以利用音樂和答題音效營造游戲氛圍，倒計時營造緊張刺激的答題環境。Kahoot的應用有助于建立科學的評價與測試體系，對調動學生參與活動的積極主動性，加深理論知識理解，全面提升學生的學習能力具有積極作用[20-21]。將Kahoot!嵌入人體解剖學課程符合SPOC設計思路且趣味性足，勢必將成為教學和激勵學生學習的得力工具[22]。

2.剝豆豆 http://get.bodoudou.com/

剝豆豆是一款基于游戲的學習互動平臺，教師可在課上或課下實時測驗，學生手機掃描二維碼便可進入測驗并即時反饋測驗結果。在學習新課之前，教師可以應用剝豆豆檢測學生知識基礎和預習情況，上課時，老師可作為課堂互動小檢測，答題結束后會在大屏幕上直接顯示選項結果和排名，可以隨時檢測學生對某個知識點的吸收和理解程度。每個章節結束時，設計單元測試幫助學生鞏固知識。調查研究顯示剝豆豆平臺可獲得即時反饋，促使學生提前預習且內容形式趣味性強[23]，還能提高職業證書考試通過率[24]，大部分學生贊成使用剝豆豆平臺。

3.Quizizz https://quizizz.com

Quizizz與Kahoot！類似，是形成性評價工具之一。教師可參考大量模板或自己創建試題，插入趣味圖片和引人入勝的音樂制造氛圍感，制作完成后分享給學生。學生通過網址即可進入答題，得分可實時顯示。Quizizz網站較Kahoot！在我國打開速度更快，學生無需注冊或下載app，只需打開教師提供的網站并輸入密碼即可參與互動。Quizizz可進行隨堂測驗、課前預習，課后復習等。采用Quizizz進行課后或課堂測驗使在線學習更有趣，在線教學游戲化能緩解在線學習倦怠、提升學習成績，形成良性競爭的學習氛圍[25-26]。

Kahoot！剝豆豆，Quizizz均是形成性評價工具。國內教學推薦采用剝豆豆或Quizizz，剝豆豆，Quizizz網頁運行速度相對較快，而Kahoot！網頁時而卡頓。剝豆豆的界面色彩單一，展示效果較Quizizz略顯呆板，但是其中文界面也是其一項優勢。

二、信息化工具運用原則

借助現代信息化工具進行智慧課堂教學模式改革，在增加學生學習能動性、提高學習效率中發揮重要作用。“提高學生參與度”“增加教學吸引力”“促進學生反饋”這三方面的工具是輔助教師提高教學效果的方式，但是同一節課使用次數過多反而會引起學生反感。因此，教師可根據教學內容重難點，適當的設計2次以內的互動和反饋環節；VoiceThread 可長期作為線上課前預習互動的教學方式。總之，有效的互動及反饋才能提高教學效果，而教師的信息素養是學生接受信息教學的關鍵，盲目且無設計地使用信息化工具只會與課堂模式改革目的背道而馳。

三、信息化工具支持下智慧課堂教學模式具體實踐應用

以全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材《實驗針灸學》為例，在教學設計中融入信息化工具。

（一）教學實施

1.課前預習——基于VoiceThread的教學演示工具促進學生課前預習，提高教學效率

教師采用VoiceThread導入課件，于課前2日將VoiceThread課件及針刺鎮痛、針刺降壓降糖等與本節課課程相關學習資料發給學生進行預習。學生有疑問則可通過匿名文字、語音、視頻等方式留言。教師根據學生留言情況，修改教學設計并側重于學生難以理解的問題進行精講。如圖1。

圖1 VoiceThread 教學界面

2.課中教學——基于Mentimeter的投票工具展現活潑的互動課堂

針灸的雙向調節體現在諸多疾病的治療中，教師在教學設計時將此知識點設置成開放性討論，根據學生所了解的雙向調節應用進行歸納。教師采用Mentimeter工具開啟互動，學生登錄網址，輸入教師提供的密碼即可參與互動，學生的回答可實時出現在教師的演示屏幕上。由互動結果可知，學生主要認為便秘和腹瀉的針灸治療體現了其雙向調節作用，教師可借此導入雙向調節的深層次講解。如圖2。互動工具不僅可以調節課堂氣氛，還可以作為一次知識點導入。

圖2 Mentimeter 教學界面

圖3 Quizizz 教學界面

圖4 學生對信息化工具應用的喜愛度（%）

圖5 學生對信息化工具應用的滿意度（%）

3.課后反饋及輔導——基于Quizizz的課程反饋提高學生學習興趣。

針灸作用效應基本特點和內涵的理解是本節課的重難點。在本節課程結束后，教師通過Quizizz設置測試題，了解學生知識掌握情況，使下節課對本節知識的復習更有針對性。Quizizz答題界面有音效、圖片、視頻、排名榜顯示等，游戲氛圍十足，學生學習興趣倍增。

通過在教學設計中融入信息化教學工具，不僅提高了學生學習興趣，更提升了學習效果。因此，合理融合信息化教學工具在教學活動中是十分必要的。

（二）調查分析

采用不記名電子問卷的形式了解學生對結合信息化工具的教學體驗感及滿意度。共有49名學生參與問卷調查，回收有效問卷46份，其中2份因信息不全剔除。根據信息化工具應用頻次、應用形式及界面適用度等進行體驗感評分；根據自評學習效果進行滿意度評分，90～100分為非常喜歡（非常滿意），80～89分為喜歡（滿意），70～79分為一般，70分以下為不喜歡（不滿意）。

如數據所示，大部分學生對信息化工具的接受度高，樂于教師在教學設計中穿插信息化工具，對現有的教學設計表示喜歡。另外，大部分同學認為信息化工具的使用豐富了教學內容，提高了專注力，這種教學形式也相應提高了學習效率。然而，少部分同學缺乏參與課堂互動的積極性，這可能是長期傳統教學形成的固定思維模式。在課堂教學中鼓勵學生各抒己見，培養學生主動探索能力，逐漸營造出積極活躍的課堂氛圍。總之，結合信息化工具的創新課堂模式是可行且值得進一步深入探索的。

四、結束語

在教學改革的大背景下，傳統的教學方法，包括教師驅動的大班教學、翻轉課堂等教學模式，在規定的時間（講座和學期）內提供的教學內容有限。因此，將新技術或教學法與現有教學法相結合，將教學延伸到課外。這些新的教學方法可以提高學生的學習興趣、激發學生創造力，這對于深入理解課程內容是必不可少的。在教學秩序逐漸恢復的后疫情時代，線上線下混合教學模式會成為常態[27]。創新課堂教學模式構建是對教師信息化素養的考驗，也是教學改革的必經之路，而信息化工具的應用是打造創新課堂教學模式的第一站。

筆者從現階段學生“互動差”“易分神”“當節課堂知識掌握情況不明”三大教學痛點出發，分別歸納出“提高學生參與度”“增加教學吸引力”“促進學生反饋”三方面的信息化工具并進行優劣對比，供教師根據自身需求靈活選用。筆者以《實驗針灸學》教學設計為例，在課前預習、課中教學、課后反饋與輔導中結合信息化工具，并對學生進行體驗感及滿意度調查，學生們普遍喜愛此種課堂教學模式，認為其可提高學習效率。

現階段，我國教育信息化正飛速發展[28]。信息化工具在中醫院校，乃至全國教育行業的推廣也勢在必行。然而，學習不是游戲，課堂亦不是游戲室。游戲化的教學是利用信息化技術讓學習更具趣味性，最終目的是讓學生更容易掌握新知識。將借助信息軟件所獲得的學生反饋意見再次融入到教學實踐中，不斷提升教學能力，提高學習效率。信息技術工具不是簡單地疊加在既往的課堂教學中，而是將其滲透入教學設計中，靈活且無縫延伸至教學活動中。創新性信息化教育亦不是單純應用信息技術工具。廣大教育工作者要將信息化工具作為教育改革的闊斧，劈出信息化教育的新局面。