兒童舞劇元素融入幼兒園教學的應用價值與策略

新時期的幼兒園教學展現出對藝術教育的高度重視，美育在幼兒成長過程中扮演著重要角色，藝術對兒童美的熏陶能夠幫助其塑造積極的愿景與美好的心靈。而兒童舞劇將多種藝術形式融為一體，憑借自身高度的娛樂性和綜合性，在幼兒園教學中占據重要地位。基于此，本文對兒童舞劇的發展進行概述，再對兒童舞劇元素融入幼兒園教學的應用價值進行分析，最后結合當前實際情況，提出兒童舞劇元素融入幼兒園教學應用的優化策略。

在幼兒教學環境下，兒童舞劇融合了中華文化的精髓并緊密聯系了孩子們的喜好及生活實況，同時兼具藝術魅力、教育意義和娛樂元素。相較于其他類型的兒童演出，戲劇性的表現形式使兒童舞劇更為引人入勝，這是因為其包含了清晰的故事線和豐富的人文價值。這種結合多種特質的方式讓兒童舞劇既能夠展現出藝術的美感和吸引力，又能夠在情感上打動觀眾。在新時期的教育背景下，需要深入了解孩子的發展需求，全面滿足他們的學習要求。通過引入兒童舞劇，孩子們可以獲得多樣的藝術經驗，從而形成正確的道德觀、人生觀和世界觀，進一步深化他們對美的認識，踐行以美育人、以情動人、以愛感人的兒童教育理念。

1 兒童舞劇發展概述

舞劇是指把歌唱與跳舞融合到一起的一種表演方式。實際上，它不僅僅包括這兩者，還涵蓋了文學和戲劇等其他重要的構成部分[1]。藝術家黎錦暉將西洋古典樂曲和國人的實際情況相結合，創造出了兒童舞劇。概括地說，兒童舞劇由四種關鍵要素構成：音樂、舞蹈、劇本及舞臺設計。這些因素共同構成了兒童舞劇，也進一步說明了它是具有較高整合性的藝術教學手段。由于兒童舞劇主要是為兒童特別是幼兒設計的，因此，無論是劇本還是音樂的選擇，都需要嚴謹對待。對于劇本的選擇，應優先考慮那些能反映孩子們思維模式的作品，并盡量采用他們熟悉的主題，以確保所產生的舞劇適應他們的理解能力，同時也可以對現有劇本進行創新修改，推出更多的作品來激勵孩子們的創意激情和學習興趣[2]。

在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》里，明確了音樂課的目標是培養學生的藝術鑒賞能力和欣賞美學價值的重要性，同時也要關注激發他們學習音樂的熱情。此外，也應加大推動音樂實踐活動的實施力度，以此來強化他們的音樂思考力，并在這個基礎上進一步突出音樂教育的特點，從而奠定全面素質發展的基石。與戲劇相比，兒童舞劇更加注重適應時代的步伐，其音樂元素的選擇往往更為輕松愉快，并且需要有清晰的人物刻畫和完整的劇情線。與此同時，它還需要融合各種舞臺要素如燈光、動作和造型等，才能成為一部出彩的兒童舞劇。一般來說，優秀的兒童舞劇會適時地添加背景音樂或是引人入勝的舞蹈環節，這有助于深化故事情節的發展。在演出過程當中，教師可以讓孩子們自由選擇表現方式，也可以讓他們根據自己的角色理解去演繹。這樣既能夠鍛煉孩子們的團隊協作能力，也能夠提升他們的審美觀和創新意識，還能從某種程度上推進其心理健康發展。

2 兒童舞劇元素融入幼兒園教學的應用價值

2.1 利于培養幼兒創造力

作為一種融合音樂與舞蹈等元素的綜合型演出方式，兒童舞劇旨在呈現豐富的劇情內容，這種富有創意的活動對培養孩子的創新思維能力具有重要意義。同時，它也是推動音樂發展及提升音樂教育水平的核心驅動力之一[3]。借助兒童舞劇，孩子們可以在不受制于劇本設計的前提下盡情地表達內心感受。不同的角色設定、背景音樂和演唱部分進一步強化了每個角色的個性特征，使幼兒能夠更好地融入角色中去完成表演。此外，通過參加兒童舞劇排練和演出，也能激發出孩子們的表現力和創作激情。這不僅有助于他們展現自身的獨特魅力和才華，還能讓他們敢于大膽地表露內心想法。在兒童舞劇全面實施的過程中，每一個參與者都有責任展示他們的優勢，并在創意團體里主動提出建議，當面臨爭議或者沖突時，應積極溝通并尋找解決問題的方法，要闡明群體觀念和團隊協作精神對孩子們的舞劇創編及表現的重要性。

2.2 推動幼兒音樂舞蹈素質的形成

兒童舞劇以音樂和舞蹈為主體，旨在激發孩子的學習熱情，同時增強他們的音樂素養。這種教育方式特別適合幼兒活潑好動的特性，讓他們從被動地聽音樂轉變到積極地展示自己的才藝。教師也可以通過這個途徑來指導孩子們如何把不同領域的知識結合起來，并將這些元素巧妙地融入兒童舞劇的創意制作之中，從而構建起多元化的知識體系。這樣一來，孩子們就可以充分調用已有知識，并在實際操作中靈活應用它們。在這個過程當中，孩子們不僅能夠完善自身的知識架構，還能夠有效提升他們的創新能力和實踐能力。此外，他們在參與兒童舞劇的創作及演出時，能夠進一步強化自身對音樂的理解和把握，推動幼兒音樂舞蹈素質的形成。

2.3 提升幼兒的綜合能力

兒童舞劇是一種涵蓋眾多藝術元素的藝術表現手法，其組成部分包括各類藝術形態，這種教育方法能有效提升孩子們全方位的素養，同時也能讓音樂、美術、兒童讀物及妝容、服飾設計等相關領域的知識得到充分利用。孩子們在編創兒童舞劇的過程中，實際上是在不斷地把這些多元化的藝術技能融會貫通，形成一種新的藝術表達方式。教師可以通過將舞蹈和曲調、寓言、神話故事等方式相結合，創編出一部兒童舞劇，這正是兒童舞劇藝術綜合性的表現。然而，在實際的幼兒園教學過程中，教師們也能夠和孩子一同探討如何將舞蹈和其他藝術形式相互交織的方式，以此來激發他們的韻律感知、想象能力和創新思維。在綜合實踐課程里，音樂通過舞蹈或身體運動將其旋律感和情緒感受轉變為可視化的生活體驗。例如，在兒童舞劇《敲一敲》中，小朋友們用一首簡短的兒歌作為主要創意源泉，成功打造了一部微型的小孩音樂劇。他們使用所學的美術知識親手繪制、制造出了各式各樣的動物角色衣服、道具、布景等物品。并且，還根據學習到的幼兒文學知識，策劃了音樂情節，給每個角色都配上了臺詞。利用他們對音樂及文學的理解，對這則童謠進行了改編以創造出全新的歌詞。通過多樣的藝術手段共同影響，一曲簡單易懂的兒歌得以演化成充滿童真的舞劇作品。在教學過程中，教師要鼓勵孩子們學會從跨學科的學習中汲取精華，構建多元化的知識體系，從而提升他們整合使用知識的能力。

3 兒童舞劇元素融入幼兒園教學應用的優化策略

3.1 豐富教學選擇，創新教學設計

幼兒教育的材料繁多且多元化，許多故事、神話、寓言及傳說等都有著深遠的教育意義，將其融入音樂和舞蹈之中可以顯著提高兒童舞劇的內容深度和娛樂性。例如，《小烏鴉愛媽媽》是一首講述故事的兒歌，其歌詞簡潔而富有樂趣，具備強烈的故事感和韻律感，能引起學生的興趣并激起他們以舞劇的方式展示角色感情和主觀意愿，從而使他們在舞臺演出中學會樹立積極向上的世界觀和人生觀。再者，像《我是小小阿凡提》這樣的歌舞劇則運用詼諧的故事來呈現戲劇沖突，獨特的劇情節奏讓這個節目更具吸引力，無論是參加演出的孩子還是觀賞的孩子，都能全神貫注地投入進去，從中汲取知識和靈感。另外，教師在創作兒童舞劇時也可以加入一些童話元素、哲學思想和人文關懷，用多種因素構筑舞劇的素材庫，拓寬他們的藝術視角和文化視野，逐步培養他們的藝術思維能力。選擇教學材料要注重主題明確、旋律優美、描繪生動的特點，以便更好地傳達兒童舞劇的教育理念，引導孩子們深入認識藝術，進一步擴展兒童舞劇的表現手法。教育者需要在設計兒童舞劇時保持對孩子自然本性的保護，把孩子們熱愛的娛樂元素融入舞劇，讓孩子們能夠依據自己的興趣挑選出他們想要演出的角色，全身心地投入音樂、跳舞及戲劇創作等活動中去，最大限度地激發他們的潛能。此外，教師也應該仔細研究幼兒個體的偏好和特質，依照孩子們的需求和優點來指導他們在兒童舞劇中的各項任務，給他們更多的機會參加和融入兒童舞劇，以吸引他們更深入地了解和喜愛兒童舞劇，從而增強他們的好奇心和探索欲望。

3.2 提升教育價值，啟迪兒童智慧

兒童舞劇集藝術元素和教育內涵為一體，教師需要通過兒童舞劇來激勵孩子積極投入藝術活動中去，協助他們識別出藝術學習和實踐操作過程中的難題，激發他們的熱情，鼓動他們在團隊協作中找到樂趣，并在兒童舞劇的實施過程中愉悅自身，進而開展自我探索和協同工作。例如，孩子們喜愛的寓言故事“龜兔賽跑”，其劇情簡潔明了、含義清晰，短短的故事充滿著矛盾和發展的緊張氣氛，十分適宜用于創作兒童舞劇。在教學過程中，教師應主動營造教學環境，以“比賽”為主題設定情節，引領孩子們逐步沉浸進去，在舞劇表演的逐層推進下，孩子們可以深入了解各種角色的人物性格，更深切地體驗人物感情。兒童舞劇必須掌握孩子的特性及其音樂風格，借助完整的舞劇構造、激烈的矛盾斗爭以及細致的情緒渲染達到寓教于樂的目標，讓孩子在實際行動中感受到歡樂、取得進步。

3.3 推進家園合作，完善教育體系

兒童舞劇具備提升孩子全面能力的教育效果，為了最大限度地利用其教育潛力，需要在幼兒園教學中充分發掘其教育意義，讓其在健康、語言、科學、社會、藝術等方面對孩子的成長產生積極影響。在實踐過程中，要深入研究如何將其靈活運用于各個學科，以實現高效的教育融合。因此，教師應主動采用各種創新方法來豐富他們的創作和表現形式，構建出一種與傳統教育相輔相成的教育框架。例如，孩子們喜歡讀圖畫書，通過這種方式他們不僅學到了新知識，還感受到了樂趣。教師可以鼓勵學生挑選自己鐘愛的圖畫書作為兒童舞劇的基礎材料，并且向他們提供有關兒童舞劇的相關資料，并在每天的活動時間帶領他們看圖畫書，師生共同探討圖畫書中的人物及情節。同時，教師需要主動尋求孩子父母們的理解和支持，讓他們更深刻地認識到兒童舞劇對于孩子身心發展的重要性。可以鼓勵家長們利用業余時間，帶孩子們去觀摩兒童舞劇表演，甚至與孩子們一同閱讀關于該主題的故事書或者劇本。這樣一來，不僅能夠培養他們的閱讀習慣，還能夠通過家庭成員間的互動來激發孩子創作故事的能力。這種家園合作的方式有助于擴大兒童舞劇的社會影響力并提高其普及程度，從而更好地促進幼兒全面、健康的發展，并且讓兒童舞劇成為孩子長久喜歡的活動。

4 結語

對于幼兒園教學來說，兒童舞劇是開展藝術教育的核心元素，它不僅能夠培養孩子的審美價值觀，還能夠提升他們的綜合素質。然而，目前整體來看，兒童舞劇元素與幼兒園教學的結合還處在初級階段。未來，為了使兒童舞劇元素更有效地融入幼兒園的教育活動里，教師與其他教育工作者需要做出不懈的努力。

引用

[1] 金澍昀.在戲劇表演中播撒善與美的種子——兒童歌舞劇《賣火柴的小女孩》創作隨想[J].上海教育，2022 （S1）：85-86.

[2] 譚梅，范月，陶穎.20世紀二三十年代兒童歌舞劇的教育實踐：以黎錦暉為論述中心[J].成都大學學報（社會科學版）， 2022（4）：96-103.

[3] 趙欣，翟慶玲.中國新歌劇與當代歌劇藝術創作的傳承與發展——從黎錦暉的兒童歌舞劇談起[J].當代音樂，2021 （10）：79-81.

本文系2022年度內蒙古自治區教育科學研究“十四五”規劃課題“‘兒童舞劇’在幼兒園舞蹈教學中的應用性研究”（2022YGH092）的研究成果

作者簡介：常超（1981—），女，內蒙古烏蘭察布人，本科，副教授，就職于集寧師范學院教育科學學院。