傳統文化賦能，培養藝術素養

藝術活動是幼兒園一日工作建構過程中不可或缺的一部分，有利于培養幼兒良好藝術素養及審美情趣，使幼兒逐漸能夠擁有一雙發現美的眼睛，也能夠擁有創造美的能力和意識。傳統文化作為我國幾千年流傳下來的重要文化瑰寶，將其融入幼兒園藝術活動中，可以豐富幼兒活動內容并拓寬幼兒體驗。在培養幼兒文化認同感與民族自豪感的同時，賦能學齡前幼兒身心健康發展，充分發揮傳統文化的育人價值，打造高質量幼兒園藝術活動。

1 扎染在幼兒園藝術活動中的應用價值

扎染是我國古代常見且具有民間特色的染色工藝之一。扎染包含扎纈、絞纈、蠟纈和夾纈等種類。通過在染色時將部分布料結扎起來，使之不能著色，從而形成多種多樣的花紋。首先，將扎染融入幼兒園藝術活動當中，有利于增強幼兒對我國傳統文化知識的認識，達到拓寬幼兒學習視野的作用。扎染技法多樣，不同技法的應用都能夠使幼兒掌握新的技巧，并基于幼兒的實踐與背景探究，提高其傳統文化知識認知水平。其次，扎染文化在幼兒園藝術活動中的融入，還有利于培養幼兒的正確思想觀念。伴隨著人們文化傳承意識的提升，將傳統文化積極融入教育工作中，不僅有利于豐富幼兒的知識視野與活動體驗，更有利于將民族認同感與文化自信扎根于幼兒心中，從而實現對幼兒的全面健康培養。最后，在幼兒園藝術活動中融入扎染，還有利于培養幼兒的想象力及創造力。教師通過為幼兒提供豐富多樣的自主實踐空間，可以使幼兒選擇不同的扎染技法，最終創造出具有個性化的藝術品。

基于此，需要教師能夠明確傳統文化在幼兒園藝術活動中的融合價值。積極融入扎染藝術，創建能夠吸引幼兒注意力的教育活動，從而達到更高質量的教育效果，賦能幼兒的綜合成長。

2 幼兒園藝術活動建構原則思考

2.1 豐富幼兒體驗，遵循多樣性原則

學齡前幼兒處于成長的關鍵階段，新鮮事物可以很好地調動其主觀能動性，從而使教育活動達到更高質量的效果。因此，幼兒園教師在建構藝術活動時，若想要賦能扎染的有機融合，則需要首先豐富幼兒體驗，遵循多樣性原則，創設科學合理且能夠為幼兒帶來新鮮感的教育活動。以扎染為教育主題，合理運用信息技術等教育輔助工具，并創設小組合作、家園共育、社區實踐等活動形式。讓幼兒可以在藝術活動中體會到新鮮感，打破傳統教育活動的局限性，使幼兒有更多機會發揮自己的想象力與創造力。

2.2 貼合幼兒實情，遵循差異性原則

不同年齡階段幼兒的實踐能力與邏輯思維水平發展都有所不同，因此，幼兒所展現出的最終學習效果也會存在一定差異。教師想要有效提高藝術活動開展質量，讓幼兒能夠享受到扎染文化的樂趣，則需要同樣遵循差異性原則。在活動建構過程中，教師應切實考慮到不同年齡階段幼兒的實際發展水平，為小中大班幼兒創設層次遞進的教育任務。確保每位幼兒都可以更好地融入藝術活動，避免打擊幼兒自信心或積極性，從而切實達到更高質量的教育效果。與此同時，激發幼兒對藝術活動的自主參與興趣，使幼兒可以在最近發展區內得到豐富的收獲。

2.3 融合幼兒生活，遵循生活化原則

藝術深深植根于生活之中，扎染這一古老的染色技藝，尤為凸顯了與幼兒日常生活的緊密聯系，成為傳統文化中不可或缺的一部分。在陶行知先生生活教育理念的持續影響下，幼兒園教師應積極踐行生活化教學原則，努力構建藝術活動與幼兒日常生活之間的緊密聯系。通過引入幼兒熟悉的生活元素，不僅能為他們帶來親切感，還能在實踐操作中強化幼兒的知識應用能力。這樣的教學方式旨在讓幼兒深刻理解參與教育活動的意義與價值，全方位促進幼兒各項能力和素養的提升，從而有效提升幼兒園藝術活動的質量，確保傳統文化能夠自然且有效地融入幼兒園的日常教育生活。

3 扎染在幼兒園藝術活動中的有機融合策略

3.1 巧用信息技術輔助，探索扎染藝術背景

幼兒園教師欲將扎染技法融入藝術活動中，首先可以運用信息技術作為強大的教育輔助手段。試著引導幼兒直觀地探索各式各樣的扎染技法所展現的獨特花紋樣式及其背后的文化故事，這種方法高度契合學齡前幼兒的心理發展特征，旨在激發他們的參與熱情和好奇心。在此過程中，教師應充分利用互聯網上浩如煙海的圖片和視頻資源。例如，幼兒園教師可以首先將扎染工藝的背景以動態化的形式呈現出來，通過為幼兒制作人工智能（AI）講解員，使幼兒在觀看視頻的過程中輕松愉快地了解我國傳統文化。其次，教師可以融入互聯網中豐富多樣的扎染視頻，如結合國學大禮堂的“扎染技法圖解”、三千里走世界的“探尋非物質文化遺產——扎染”、江千尋的“山竹殼做漢服”等視頻資料，為學生直觀展示扎染技法以及扎染應用于不同服飾中的樣式。這能夠有效激發幼兒對教育活動的自主參與興趣，并使其對扎染這一傳統文化產生深刻的認識。

3.2 積極融入實踐活動，感知扎染藝術技法

在幼兒園教師推動扎染與藝術活動深度融合的過程中，合理運用信息技術引導幼兒探索扎染技法及其文化背景固然重要，但更為關鍵的是為幼兒提供豐富多樣的實踐機會。通過親身實踐，幼兒不僅能夠增強對我國傳統文化的認知，還能夠在實踐中體會到成就感，深刻感受到扎染藝術的獨特魅力。為實現這一目標，教師需要首先精心構建示范環節，精心挑選適合不同年齡階段幼兒實踐能力的扎染技法，由簡入繁地引導小、中、大班幼兒逐步探索扎染藝術。這樣的設計既有助于增強幼兒的活動自信心，又能讓他們在實踐中獲得成就感。具體來說，對于小班幼兒，教師可以選擇相對簡單的扎染技法，如手帕反復對折后隔段系扎帶，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受扎染的趣味與魅力。對于中班幼兒，教師則可以展示“夾”“扎”“卷”等多種扎染技法，鼓勵幼兒自主選擇并嘗試將這些技法融入同一作品，以此激發他們的想象力和創造力。同時，深化他們對扎染多元性的認識。而對于大班幼兒，教師可以根據其實際發展水平，適當引入更具挑戰性的“絞纈”技法。在示范后，鼓勵幼兒反復嘗試，直至他們能夠熟練掌握。當幼兒成功扎好布料后，再進行染色。這種逐層遞進的活動設計，充分考慮了不同年齡階段幼兒的心理發展水平，確保每位幼兒都能積極參與藝術活動，獲得豐富體驗，從而有效促進幼兒素養的全面提升。

3.3 創設小組合作教育，豐富幼兒藝術體驗

在成功運用信息技術激發幼兒興趣，并引導他們通過實踐掌握基礎扎染技能后，教師可以進一步組織以小組為單位的合作扎染活動。這一活動旨在通過團隊協作，深化幼兒對扎染藝術的理解，同時鍛煉他們的創造力、溝通能力和團隊協作能力。首先，教師應準備豐富多樣的扎染材料，包括但不限于“連衣裙”“被單”“桌布”等大型布料，以及多種顏色的天然染料和其他輔助工具。這些多樣化的材料將為幼兒的創作提供無限可能，激發他們的創作靈感。其次，鼓勵幼兒自由組合成小組，每個小組成員通過充分的討論，共同決定他們將要扎染的布料類型、顏色搭配以及設計風格。這一過程不僅鍛煉了幼兒的決策能力，還促進了他們之間的溝通與協作。再次，給予幼兒充足的時間進行創作。在創作過程中，教師應鼓勵幼兒充分發揮想象力，勇于嘗試新的扎染技法，與小組成員共同探索、實踐和創新。最后，教師需要為幼兒提供一個展示成果的舞臺。在這個舞臺上，每個小組都有機會展示他們的扎染作品，分享創作過程中的趣事和心得。通過欣賞他人的作品，幼兒將學會發現他人的優點，反思自身的不足，并從中汲取靈感和經驗。這樣的展示活動不僅讓幼兒收獲了成就感，還促進了他們之間的相互學習和成長。

例如，A小組成員選擇為“連衣裙”染色，利用藍色與綠色兩種顏料，將連衣裙分成兩個部分分別模擬天空與草地；B小組成員選擇為“桌布”染色，將紅藍兩種顏色進行混合，加入白色制作出清新的淺紫色。再通過處理布料，最終呈現出一株紫色的圣誕樹。在這一過程中，幼兒需要與自己的同伴各自完成任務，如繪制扎染圖樣、整理扎染道具、分配區域等。這有利于營造一種以幼兒為主體且和諧的藝術活動氛圍，讓幼兒與同伴成為教育活動的主人公，盡情發揮自己的想象力，也通過與同伴的配合助推其綜合能力發展。而在幼兒與同伴展開實踐活動后，教師可以將幼兒的創作成果展示在走廊中，讓幼兒可以盡情欣賞自己與其他小組的扎染作品，發現他人作品中的別樣特色，并產生“我下次也要那樣做”等想法。這能夠有效培養學齡前幼兒團隊協作意識與集體觀念，助推其正確認知能力的科學發展。

3.4 依托家園共育模式，創設趣味藝術活動

傳統文化的傳承與弘揚已成為各教育階段不可或缺的重要任務。在幼兒園這一孩子初步接觸社會并快速發展的關鍵時期，教師肩負著重要的教育引導職責。通過將傳統文化巧妙地融入藝術活動中，教師能夠拓寬幼兒的知識視野，讓他們在幼兒園里就能感受到豐富多彩的文化元素。這不僅能培養幼兒的愛國情懷和民族自豪感，而且將傳統文化巧妙地融入藝術活動中還能為幼兒園打造出獨具特色且充滿趣味性的園本課程。為了實現這一目標，教師需要不斷創新藝術活動的形式，以滿足幼兒強烈的好奇心和旺盛的求知欲，激發他們的自主參與熱情。一個有效的方法是，基于家園共育的理念，創設一系列戶外藝術展覽或實踐活動，讓幼兒走出教室，走進戶外活動區域或周邊社區，充分利用家庭和社區資源的教育價值。

例如，教師可以組織親子扎染活動，讓家長也參與到藝術活動中來，為幼兒的實踐探索提供更多支持和幫助。對于學齡前的幼兒來說，家長的陪伴不僅能夠讓他們嘗試更有挑戰性的扎染技法，還能夠營造溫馨和諧的家庭氛圍，促進幼兒身心的健康發展。為了增強活動的互動性和趣味性，教師可以設置一些任務驅動的活動，如“探索扎染在生活中的應用方式”或“用扎染裝飾服裝”等，激發家庭之間的競爭意識，讓幼兒和家長都能夠積極投入實踐，共同感受扎染的藝術魅力，加深他們對傳統文化的理解和實踐能力。

此外，教師還可以帶領幼兒走出校園，走進社區，開展以弘揚傳統文化為主題的“我是小老師”扎染活動。在活動中，幼兒將扮演教師的角色，邀請對扎染感興趣的幼兒或社區居民參與，向他們介紹扎染的文化背景和實踐過程。這種生活化的扎染藝術活動不僅能夠讓傳統文化在幼兒的日常生活中潛移默化地生根發芽，還能培養他們的表達能力和自信心。

4 結語

綜上所述，扎染作為我國傳統文化中的瑰寶，幼兒園教師有責任將其巧妙地融入藝術活動中。這不僅能夠拓寬幼兒的知識視野，提升他們的技能掌握水平，還能讓幼兒對我國豐富的文化知識有更全面、多元的了解。為了實現這一目標，教師需要精心設計和組織一系列既有趣又多樣化的扎染藝術活動，以滿足幼兒的好奇心，激發他們的參與熱情。通過引導幼兒親身參與扎染活動，并在活動中展示他們的作品，幼兒能夠深刻體會到成就感和自豪感。這種積極的情感體驗不僅有助于培養他們的自信心和創造力，還能夠進一步激發他們對傳統文化的興趣和熱愛。因此，將扎染藝術活動融入幼兒園教育，不僅能夠提高藝術活動的建構效率，還能夠為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。通過這樣的活動，幼兒不僅能夠在實踐中學習和傳承傳統文化，還能夠在互動和分享中不斷成長，成為具有文化自信和創新能力的未來棟梁。

作者簡介：杜步（1994—），女，山東青島人，本科，二級教師，就職于青島市即墨區墨城中心幼兒園。