無機化學課程思政與混合式教學的融合策略

何燕，游佳

(新疆應用職業技術學院，新疆 奎屯 833200)

0 引言

無機化學是理工科學生必修的一門課程，是化學理論和實踐的重要基礎之一。由于無機化學的抽象性和理論性較強，一些學生在學習過程中會遇到困難，甚至出現退縮和厭學的現象，如何提高無機化學課程的教學質量和教學效果已成為當前教育改革的一項重要任務。隨著化工行業迅速發展，行業人才需求量日益增長，因此為了保障行業可持續發展，必須加強人才培養。在當前的教育環境下，思政教育作為高校教育的重要組成部分，不僅可以傳授知識，更可以引導學生形成正確的價值觀和世界觀。因此，將思政教育融合到無機化學課程中，是非常必要的。

1 無機化學課程思政與混合式教學融合的重要性

1.1 增強學生的參與和實踐能力

混合式教學注重學生與教師之間的雙向互動，通過網絡平臺等多種途徑開展交流與探討，提高學生的參與度和自主學習能力，使學生在實踐中更好地學習、掌握、應用知識，同時增強學生的創新和實踐能力。思政教育與混合式教學的融合可以增強學生的參與和實踐能力，從而提高學生的學習效果。思政教育通過引導學生從學科的角度出發，深入思考無機化學知識背后的哲學、道德和社會問題。例如，學生通過思考無機化學元素的發現和利用，了解人類的文明進程以及資源的重要性，并思考如何更加合理和可持續地利用資源，這樣的思考不僅能夠增強學生的思辨能力，也能讓學生更加深入地理解學科知識的背景和意義。通過采用在線課堂、實驗班等教學形式，學生可以在課堂外加強實踐鍛煉，更加深入地理解和掌握知識。例如，在線實驗班可以讓學生隨時學習實驗操作，不僅節省了實驗室的時間和成本，也能讓學生更加自主地進行實驗，提高學生的實踐能力。思政教育和混合式教學的融合還可以通過促進學生交流、合作和共享資源來增強學生的參與能力[1]。

1.2 促進學習知識的轉化和應用

通過無機化學課程思政與混合式教學的融合，可以將無機化學及其相關的基本概念、原理和技術應用等知識與社會實際問題相聯系，讓學生更加全面地理解知識、掌握知識，并在實踐中將知識轉化為可應用性的能力和技能。混合式教學可以激發學生的自主學習，拓寬知識獲取渠道。混合式教學將傳統教學模式與網絡學習有機融合起來，打破了時間地點限制，為學生提供了更加靈活的學習方式。學生可以在校內外、在線離線隨時隨地獲取和學習有關無機化學的知識，從而加深理解和記憶。當學生僅僅被動接受老師講授的知識時，容易忽略理論和實際的貫通。而通過多種學習方式的交錯組合，無機化學的理論知識可以與行業發展、工藝技術等實際應用緊密結合起來，學生可以通過參加實驗、解決問題、設計實踐等方式將理論知識轉化為實際技能并應用于工作和生活中。混合式教學的融合有助于促進無機化學課程思政與知識轉化和應用的融合，提高學生對無機化學的綜合理解，培養學生的實踐能力，為學生的職業發展打下堅實基礎。

1.3 培養學生的綜合素質

混合式教學將個性化學習與集體合作相結合，讓學生在同伴和老師的引導下探索、合作、學習，使學生更具有創新能力，適應未來個性化、多樣化的工作環境和需求，同時也促進學生思想政治素質的提高。無機化學課程的思政教育與混合式教學的融合可以增強學生的思考能力和創新能力。在無機化學的教學過程中，教師可以引導學生思考化學原理、化學反應背后的科學哲學原理和科學精神，使學生的思維能力得到鍛煉，同時培養學生的創新能力，提高學生的創造性思維。教師可以通過實驗教學的形式，讓學生感性理解化學反應的規律，并在實驗中培養實踐能力和團隊合作能力。在無機化學的教學過程中，教師可以引入一些社會問題，如環境問題、能源問題等，帶領學生深入思考學科和社會的聯系，增強學生的人文素養和社會責任感。無機化學課程思政教育與混合式教學的融合可以提高學生的綜合素質，從而增強學生的就業競爭力。在教學過程中，教師不僅要注重傳授知識，更要注重培養學生的綜合素質，使學生具備更強的就業競爭力，更好地適應社會發展的需要。

1.4 推動高校思想政治工作的開展

混合式教學模式在學習之余也能讓學生更加全方位地了解社會和國家的發展、政策、文化和歷史等重要信息，使學生更加全面地了解國家方針政策，增強學生的國家意識、遵紀守法意識、民族意識、公民意識和法治思維等思想政治素質。無機化學作為一門基礎科學，涉及人類社會的種種發展，例如金屬、藥品、材料等方面，融合思政教育能夠使學生從中國的政治、文化和社會等方面重新認識無機化學，學習和感受中國的輝煌歷史和文化底蘊，促進學生的國家意識、歷史意識和文化意識的培養，從而形成一種民族自豪感和文化自信心。無機化學課程的思政教育與混合式教學的融合可以提高學生的社會責任感和公民素質。在課程中加入對環境問題、能源問題、資源問題等方面的思考和教育，引導學生成為具有社會責任感的優秀公民。通過混合式教學，學生可以更好地在社會實踐中運用所學知識，進一步增強自身的社會責任意識和能力，培養以人為本、尊重科學和知識轉化的公民素質。無機化學課程思政教育與混合式教學的融合可以推動高校思想政治工作的開展。通過這種方式，培養學生綜合素質、增強國家意識和責任意識，提高學生的科研和創新能力以及提升社會責任感和公民素質，從而為高校教育和社會發展作出實質性貢獻。

2 當前無機化學課程思政與混合式教學融合存在的問題

2.1 視野不夠開闊

無機化學課程中的思政教育往往與學科本身的性質相對孤立，視野往往不夠開闊，這種現象多是因為教師缺乏跨學科的知識和思考能力。部分教師缺乏對思政教育的深入了解和認識，把思政教育僅僅看作是政治灌輸，忽視了其在專業教育中的綜合作用[2]。因此，在課程安排和教學過程中，不能有效將思政教育與專業知識相融合，無法達到教學效果。一些教師僅僅將混合式教學簡單理解為應用技術手段，忽視了其所體現的多元化教學設計理念。在實踐中無法充分發揮混合式教學的優勢，例如不能充分利用在線資源、不能合理組織線上和線下教學等，導致教學質量的提高受到限制。部分教師的研究和探索精力不夠，缺乏對新理念、新技術的認識和接納。與時俱進的教育理念、新型教學技術等，為教學提供了更加廣闊的平臺和更加豐富的方法，然而如果教師沒有進行深入了解和研究，在設計和實施混合式教學時，可能會因難以應對復雜情況而降低效率。

2.2 學生難以理解

由于無機化學涉及的知識點和概念相對抽象和復雜，加之一些思政教育的內容和形式不夠貼近學生的思想實際，導致學生難以理解和接受。思政教育更多強調引導學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，但這種知識無法通過簡單的傳遞和復制來實現，只能通過教師引導和學生自身的思考與探索來逐步形成。然而，在沒有足夠實際應用的情況下，學生可能無法掌握思政教育的精髓，從而難以理解和應用。混合式教學是傳統教學方式和現代技術手段相結合的一種教學模式，既包括線上課程，也包括線下實踐，對學生提出了更高的要求。然而在實際操作中，一些學生可能難以適應這種模式，從而造成混亂和困惑。無機化學作為一門專業性強的學科，涉及的概念和知識更加深奧，需要學生具備一定的基礎才能理解和應用，然而在缺乏實際操作和案例分析的情況下，學生可能會出現聽而不懂、看而不會的情況。

2.3 教學效果難以衡量

思政教育涉及學生價值觀、理念和品德等多方面，因此其教學效果難以量化和衡量，這也為教師在教學中精準掌握教學效果帶來了困難。同時，即使學生了解了思政教育的內容，但并不意味著學生知道如何在實踐中實現，因此需要進行多方面的培訓和指導，讓學生認識到思政教育的重要性。雖然學生在混合式教學環境中可以獲得更多的學習資源和個性化的教學體驗，但同時也面臨著更多的挑戰。學生需要利用不同的學習方式和工具來獲取知識和理解概念，這對學生的學習能力和自我管理能力提出了更高的要求。教師也需要更多的技能和經驗，來鼓勵學生參與到自主學習環節中，并能根據學生的需要來引導和支持學生學習。不同的教育環境和學生背景會導致學生的學習能力以及對思政教育和混合式教學的接受程度不同，因此即便采用了一些有效的教學方法，課程思政和混合式教學的融合也可能在不同的學習環境和學生背景中取得不同的教學效果。

3 無機化學課程思政與混合式教學融合的策略

3.1 結合學科知識引導思考

在教學中穿插思政教育元素，例如在介紹無機化合物分類時，可以引導學生思考這些化合物在生活中的應用；在學習某些化合物的性質時，可以提出一些倫理、道德等層面的問題，引發學生思考。無機化學作為一門思想性很強的科目，學生也需要具備良好的思想道德素質。因此，在教學過程中應該貫徹思政教育，促進學生的認知升華。例如，通過講述化學家的成長故事、化學和社會的聯系等，引導學生在思考化學的同時，思考化學對社會、人類文明的影響。在混合式教學中，學生往往通過線上課程進行自主學習，而線下課程則更注重教師與學生之間的互動交流，因此教師需要創造有利于互動交流的氛圍，引導學生思考。例如，通過提出問題、進行討論、演示實驗等方式，激發學生的思考，引導學生探究科學背后的哲學理論。無機化學課程思政與混合式教學的融合還需要更加創新的課程設計。教師可以將科學史作為線索，引領學生理解科學、追求真理。例如，講述化學實驗、科學名言、科學家事跡等，使學生驚嘆于科學的美妙與不可替代性，并引導學生深入思考，研究科學家如何通過深入實驗研究和理論推演找到真理。

3.2 創設情境引導認知

對無機化學不易于把握的知識內容，可以借助場景、情境等方式讓學生更好地理解和掌握。例如，在教學中可以設置化學實驗情境，引導學生主動參與實驗過程，從而增強學生的實踐能力和動手能力。在無機化學教學中，可以通過現實生活中的化學現象或實驗操作等，建構情境化學習環境。例如，在介紹化學反應時，可以引入實際的化學反應過程，通過視頻或者實驗等方式，讓學生親身體驗反應特點，從而深刻認識反應原理。虛擬學習模式是指在網絡或者電腦等虛擬環境中進行學習活動的一種模式，具有更高的靈活性和更具個性化的學習方式。通過虛擬模式，可以更好地推動“互聯網+”教育的發展，引導學生更加深入地了解知識的本質。在無機化學教學中，可以通過制作模擬實驗或通過網絡實驗平臺來進行虛擬實驗，學生在虛擬實驗中可以更加靈活地應用知識，加深對實驗過程認知。

3.3 開發多媒體資源豐富教學資源

混合式教學中充分利用多媒體資源豐富課程內容，在教學中穿插激勵學生思考的視頻、圖片、聲音等，激發學生的興趣。同時，多媒體資源中也可以融入思政教育元素，例如以名人事跡為背景介紹某一無機化學領域內的成果。在無機化學課程的授課中，應該將思政教育的理念貫穿整個教學過程，注重對學生的價值觀、道德觀的培養，使學生更好地理解和認知在課程中學到的知識，同時增強學生的社會責任感、創新意識和團隊合作意識，為將來成為高素質人才打下基礎。傳統的教學模式注重課堂內的講述，而混合式教學重視課堂外和課堂內的結合。通過設置在線輔導、微課堂、分組討論等教學方式，使學生在多樣性的教學模式中更好地學習知識。在傳統的課堂內，學生主要是通過老師的講解和教材的閱讀來獲取知識，而現代教育技術的發展為教學資源的多元化提供了更多空間。在教學過程中，應該在教育信息技術的支持下，開發適合課程的多媒體資源和教學課件，使學生能夠更加直觀而深刻地理解和記憶相關的內容。此外，還應鼓勵學生使用互聯網、圖書館等自主獲取知識信息。

3.4 融合在線學習平臺提升學習效果

教師可以借助各類在線學習平臺進行混合式教學，在在線學習平臺上發布學習資料，讓學生自主學習、自我評價，進一步提高學習效果和成果展示。在無機化學課程中，教學內容涉及安全、環境和社會責任等方面，因此思政教育應視為無機化學課程的一部分。教師可以在教學中提出與社會相關的問題并引導學生討論，以便學生更好地理解無機化學與社會聯系的意義，培養社會責任感。針對無機化學抽象、邏輯性強的特點，可以采用混合式教學方式，例如線上、線下結合的教學方式。教師可以通過線上課堂，上傳課程內容的相關資料，鼓勵學生在線學習，并實行“問題解決環節”，在線解答學生提出的問題，讓學生更好地理解無機化學基本原理，同時解決在線學習的遺留問題。在線學習平臺的主要優勢在于學生可以根據自己的學習節奏和習慣進行自主學習，學習效果和效率都能夠得到提高。無機化學課程的教學不僅要重視理論知識，還要重視實踐技能的學習。學生只有通過實踐操作，才能真正地理解和掌握無機化學的基本原理，在借助在線計算機模擬實驗的同時，也要注重調查、論文寫作和實驗報告的撰寫，讓學生具備實驗操作能力及研究能力。

3.5 完善人才培養計劃

建立完善的人才培養計劃，以適應行業快速發展的需求。可以根據工作需要和未來技能制定一系列培養計劃，并與技術及市場前沿齊步前進，利用專業知識、實踐經驗、合格證書等各種資源，培養具備專業技能和實踐能力的人才。同時，提供更加廣泛的培訓選擇，包括技能培養、職業發展、管理培訓及其他方面等，保證人才實現全面發展。制定合適的引才政策，以吸引更多富有創新精神、專業技能豐富、實踐經驗豐富的人才，可以采取有效措施鼓勵本科及以上院校畢業生、留學生、海外人才進入中國化工企業工作，對掌握行業核心技能、前沿技術的人才實施吸引和保留計劃，以保持技術領先優勢。還可以通過建立長期穩定的人才培訓機制，加強企業與高校、研究機構之間的緊密合作。通過合作項目的開展、專家互訪、科研人員交流、研究合作等方式，實現專業技能的交流補充和職業素養的提升，將會給企業和人才帶來更大的收益和發展潛力。化工行業人才培養至關重要，需要采用全方位、系統性、綜合性策略進行，只有不斷加強人才培養、引進和使用，擁有一支專業技能嫻熟、實踐經驗豐富、具備職業素養的高素質隊伍，才能為行業發展注入源源不斷的動力，實現行業的可持續發展。

4 結語

習近平新時代中國特色社會主義思想是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的繼承和發展，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發展。將其融入思政課教學，可以幫助學生更好地理解和認識中國特色社會主義的本質和內涵，有助于強化學生的愛國主義情感和民族自豪感，促進學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在應用黨的二十大精神融入思政教育過程中，需要在教學設計、教學方式、教學內容和教學資源等方面進行深入研究和創新，以提高教學效果和實現教學目標。