智媒時代將“網感”融入新聞傳播實務教育的路徑和方法

【摘 要】“網感”作為一種智媒時代的綜合性能力，涵蓋了對網絡文化的敏銳洞察、對平臺算法的理解、內容創作的創新以及用戶互動技巧等內容，是智能媒體時代的“元能力”。近年來“網感”被認為是新媒體相關從業人員的基本素養之一，主流媒體、黨報黨刊的新媒體內容生產也開始重視“網感”。本文探討了在智媒時代背景下將“網感”融入新聞傳播實務教育的路徑和方法。

【關鍵詞】網感；新聞傳播；實務教育；智能媒體

隨著大數據、算法等信息傳播技術的日漸普及，尤其是生成式人工智能（AIGC）的運用，社會呈現出高度智能化和全媒體融合傳播的特征，AIGC、短視頻、直播、虛擬現實等新媒體業務對從業者提出了更高的要求。但是高校傳統的新聞傳播實務教育的教學模式卻面臨資源有限、實訓不夠、供需錯位三大困境[1]，且往往容易陷入拼技術、拼硬件的誤區。新聞傳播實務教育的革新不僅體現在技術創新、內容創新、方法創新上，更應該體現在目標創新上。本文結合教學實踐以及對企業、高校的調研情況，以“網感”培養為切入點，探討高校新聞傳播實務教育如何革新人才培養目標，以緊跟時代發展步伐。

一、以“網感”培養為抓手的新聞傳播實務教育目標創新

（一）“網感”培養的時代適應性

“網感”指個體在使用數字媒介時能夠迅速、敏銳地捕捉和理解網絡信息，掌握網絡傳播規律，有效運用網絡語言及文化符號進行溝通互動的綜合能力，包括對網絡熱點的敏銳洞察力、對網絡文化的深刻理解力、對網絡語言的靈活運用能力以及在網絡平臺上進行有效傳播和互動的技巧等。作為智媒時代信息傳播的一種“元能力”，“網感”涵蓋了過去新聞傳播實務強調的“用戶思維”，并且超越了這一維度。它是一種更為綜合的感知和反應能力，涉及內容生產者對網絡環境中各種因素的敏銳洞察和有效整合，是在新媒體時代背景下內容生產和傳播成功的關鍵因素。

“網感”并非一個學術用語，而是30年來網絡傳播媒介實踐中涌現的詞，在業界有著非常重要的意義。經過企業調研獲知，近年來“網感”被認為是新媒體相關從業人員的基本素養之一，成為許多互聯網公司相關崗位招聘的考核指標，甚至主流媒體、黨報黨刊的新媒體內容生產都開始強調網感[2]，尤其重視將主流新聞轉化為輿論熱點的能力。無論是選題角度確立、公眾號文章標題擬制、網絡評論論點選擇、網絡直播互動話術擬定還是網絡營銷事件策劃，都需要內容生產者具有基本的“網感”作為認知基礎。但是，當下高校環境里缺乏培養“網感”的實際機會，而新聞傳播實務教育可以從“網感”這樣的具體、清晰的實踐性知識入手，重新調整培養目標、開啟創新探索。

（二）“網感”的主要構成要素

“網感”的核心要求是洞悉傳播規律、擅長換位思考。當前智能媒體環境對“網感”的要求是多維的，涵蓋了從技術理解、內容創作、用戶互動到商業運營、社會責任履行等多個方面。本文將這種綜合能力具體拆解為以下維度。

1.對熱點的敏銳洞察力

對熱點的敏銳洞察力，指的是個體能夠快速獲取并分析網絡中的熱點信息和趨勢，理解信息背后的邏輯和意義，并設計和參與熱點內容的能力。這種洞察力是“網感”的核心要素，要求從業者能夠在復雜多變的網絡環境中抓住關鍵點，做出快速反應。

2.平臺算法和規則的理解

要掌握新媒體平臺的規則和推薦機制，優化內容傳播效果。這一維度強調對平臺技術層面的理解，如搜索引擎優化（SEO）、社交媒體算法等，能夠幫助內容創作者提升其作品的曝光率。

3.網絡文化理解力

網絡文化理解力要求對網絡文化、網絡行為和網絡語言有深入的理解，能夠識別和適應不同網絡群體的文化氛圍。熟練運用網絡語言和文化符號，增強內容的趣味性和傳播效果，是成功運營新媒體的基礎。

4.內容創作的創新與適應能力

在文字、視頻、動畫、游戲、直播、虛擬現實等多樣化內容形式中進行創意策劃和實際操作，具備創新能力和對新技術的敏感度。這一維度要求從業者不僅能跟隨趨勢，更能夠引領潮流。

5.用戶行為分析與互動能力

利用數據分析用戶行為，與用戶進行有效互動。熟練運用恰當的網絡語言和表達方式，建立良好的溝通關系，增強用戶黏性。這一維度突出數據驅動的重要性，以及對用戶需求的精準把握。

6.傳播技巧與策略

掌握網絡傳播的規律和技巧，能夠有效設計和執行傳播策略，使信息在網絡上得到廣泛傳播和認可。這包括制定策略、優化內容以及通過各類傳播渠道擴大影響力。其中尤其包含界面控制與視覺傳達的能力，即在信息過載的環境中如何簡潔有效地表達并進行排版設計，抓住用戶注意力。

此外，“網感”還包含跨平臺的運營能力、數據驅動的決策能力、創新營銷與變現能力以及社會影響管理能力等，貫穿了當下新媒體實踐各個環節，因此它不僅是一種技術能力，更是一種文化和社會互動的綜合能力。而大學課堂教學無法完全模擬媒體、機構的運行環境，教學目標不必追求覆蓋所有環節，只需要結合已有資源進行目標設計，靈活調整教學改革方案和實施策略。

二、以“網感”培養為目標的實務教學創新思路

高校的新聞實務教育確立“網感”培養為目標之后，可根據已有資源來靈活調整培養方案。

（一）多樣化的師資選擇

鑒于“網感”主要是一種實踐知識，高校可以將合作師資篩選范圍擴大到網絡營銷專家、自媒體博主、短視頻創作者、互聯網營銷師（網絡主播）等，但要注意考察師資的信譽、風格匹配度。如此一來，可以讓互聯網一線的實戰經驗走入課堂，幫助學生理解真實的業界場景，以及如何在智媒環境中精準定位受眾、制作符合受眾需求的內容。

（二）依托校園媒體打造實訓平臺

校園媒體資源豐富的高校，可以整合校內新聞網站、廣播臺、微信公眾號、視頻平臺等資源，讓學生可以在真實具體可感的傳播環境中練習選題策劃、內容創作、用戶互動等關鍵技能。校園媒體的受眾有清晰的邊界即大學生群體，因而有特定的關注點，如宿舍關系、食堂飯菜、考試周、電動車停放問題等。比如，蘇州大學“新聞評論”實務教學中，即依托傳媒學院新聞系“大新視界”公眾號完成了選題策劃、標題提煉、評論寫作等方面的“網感”教學。“網感”考核的評價標準應以實訓平臺發布作品的校內傳播影響力為主。

（三）自媒體項目制教學

缺乏校園媒體資源的高校則可以鼓勵學生開設自媒體賬號，以項目制的方式進行教學，但需注意此時“網感”培養目標與依托校園媒體完全不同——學生失去了“校園身份”的豁免權，面臨與社會人士同等激烈的注意力競爭，需要“真刀真槍”在平臺鉆研打拼、贏得流量。作為“博主”“UP主”“主播”，更需要學生突破自身的視域和身份局限，尋找細分垂類和容易“破圈”的內容定位，學習感知算法運行規律并從數據反饋中總結經驗吸取教訓。

（四）思想政治與倫理教育

在“網感”教育中，思想政治和倫理教育至關重要。“網感”培養并不是無底線博取流量。隨著媒體形態的豐富，內容生產和傳播變得更加便捷和廣泛，然而這也帶來了信息失真、倫理失范等潛在風險。因此，在培養學生“網感”的過程中，必須將思想政治和倫理教育融入其中，以確保學生不僅具備專業技能，更能在復雜的網絡環境中保持正確的價值觀和職業操守。但是，“網感”教育中的思想政治和倫理教育不能孤立進行，而應與專業課程緊密結合，形成融合的教育模式。這種模式不僅體現在課堂教學中，更應貫穿實訓、項目制學習、翻轉課堂等實踐環節。

此外，根據“網感”所涵蓋的不同維度，高校還可以設（下轉第71頁）（上接第60頁）計模塊化課程，分別針對用戶思維、平臺算法理解、網絡文化洞察、熱點捕捉與傳播策略等方面進行專門培養，并且充分盤活已有資源嵌入課程設計，如已搭建演播廳的院校可以多設計情景劇拍攝、直播等教學內容，變被動為主動。總之，在目標明確的前提下，實務教育可以通過因地制宜的方式，讓“網感”在最便利易得的環境中充分生長出來。

三、結語

“網感”作為智媒時代新聞傳播人才的“元能力”之一，不僅為新聞傳播實務教育提供了一個可行的切入點，更為新聞教學改革指明了方向。“網感”的培養不僅是對新技術的掌握，更是對網絡環境中多種因素的敏銳感知和靈活應對能力的提升。高校應整合現有資源，靈活調整課程設置和教學方法，將理論與實踐相結合，充分利用校園媒體、自媒體項目和機構媒體的實訓機會，全面提升學生的實務能力與職業素養。此外，思想政治與倫理教育的深度融合，也是確保學生能夠在復雜的網絡環境中保持正確價值觀和職業操守的關鍵。最終，通過這種目標明確、資源優化的實務教育改革，避免在技術潮流中迷失方向，培養出更加適應智媒時代需求的新聞傳播人才。潮

參考文獻

[1]康國卿，梁民達.地方院校新聞學專業“校媒平臺”實訓教學模式探索：以江西師范大學“CBR傳播人”為例[J].傳媒論壇，2023（17）：71-75.

[2]陳迪晨.在可視化表達中改變話語方式，打造更具“網感”的普法新聞欄目[J].城市黨報研究，2024（5）：17-19，23.