淺論“雙減”背景下如何優化作業設計

文愛春

因學科教學需要，中學數學教師們一般都會在教學中注意作業的設計，這是因為家庭作業是教師了解學生掌握數學知識的途徑。在學校教育活動中，數學教師們對習題的安排習慣性地采取題海戰術，從而使得孩子有著很大的學業負擔，不利于孩子的成長。在這樣的背景下，“雙減”政策應運而生，減負增效成為作業設計的核心原則。故此，在全面推行“雙減”政策時，關注作業設計的優化策略，不僅關系到“雙減”政策本身的貫徹落實，同時也關系到廣大學生的健康成長。

一、師生平等交流，作業以質代量

眾所周知，一切課程的教學都離不開習題的訓練，而習題歷來都是學習者積累知識點的重要途徑。教師在精選習題的過程中，除了要重視數學教師間的充分交流與互動之外，還要根據學生在練習時出現的實際情況，選擇富有特色的數學習題，替代傳統的題海戰術，提高作業的質量。教師要采用與學生互動的方法去了解學生掌握知識點的問題所在，進而設計專題，幫助學生進行針對性訓練來突破重難點知識。如此一來，學生可以在今后面臨同類型問題時類比解決了。由此可見，師生之間的平等交流是了解學生真實掌握知識點的重要手段，也是優化作業設計的途徑。

二、作業設計貼切生活化，激發學習興趣

學生對于知識的獲取主要來自于課堂，作業是幫助學生進一步鞏固知識，實現知識水平增長的重要助推器。教師在進行數學作業布置時，就需要明確作業布置的目標，是為了讓學生完成相應的習題，是促進學生掌握和內化數學知識，將數學知識靈活運用于實踐并解決實際問題。這就需要關注在數學作業形式上的變化，由團隊協作完成取代個人回家完成。數學作業還可以通過數學學習日志的形式，記載學生在生活實踐中運用到的數學知識及其應用方法，更有助于提高學習的有效性，同時還可以充分調動學生對數學知識的學習興趣，可謂一舉多得。

三、作業設計要有開放性，培養學生思維

為加深學生對于數學和生活的聯系認知，拓展學生思維，教師應運用開放性作業。例如在教學長方體和正方體的相關知識時，就可以以設計包裝盒為主題的作業，讓學生通過小組合作的方式共同討論包裝盒設計的具體流程和相應方法，同時進行實踐，將所得結果以及在設計制作過程中遇到的一些問題進行記錄，最后組織學生交流。有人還提到過，盒子打開的時候實際體積比我們測量的表面積還要大，很可能是有重疊的地方。他們在實際活動中互相合作，可以從多個角度觀察，并提出各種想法和意見。這樣開放性的課程可以提高他們對幾何知識的運用，提高他們的數學知識水平，更為重要的是提高了他們的動手意識，有效訓練了他們的創造性思想以及團體協作能力，其所發揮的效果要遠超于傳統形式的數學作業。

四、作業設計要有探究性，拓展學生知識

教師可以將作業打造為幫助學生獲得知識點增長的途徑，除了實現鞏固已學知識之外，更為重要的是鍛煉了學生舉一反三的數學學習能力。這就需要設計探究性作業，幫助學生豐富知識面。例如，在《乘方》的課后作業布置中，可以設置問題，讓學生自主探究。例如：讓孩子去看阿基米德與國王對弈的情節：阿基米德下棋勝了國王后，國王將對阿基米德加以獎勵。阿基米德所提出的條件是“如果在棋盤的第一個格放了一粒米，接著在第2 個格增加放至二粒，在第三格增加至四粒……如此等等，每一格都為上一格的雙倍，直至放滿全部棋盤”，請問最后，阿基米德最終將獲得多少米？通過完成探究性作業的方式實現知識點的鞏固以及拓展。

五、結語

本文主要淺談“雙減”背景之下關于數學作業優化設計的有效路徑。為了更好地契合“雙減”政策的相關要求，切實減輕學生的作業負擔，為學生的身心健康成長提供一個良好的教育環境，中學數學教師必須意識到開展作業優化設計的必要性，并積極掌握不同的作業設計策略。

參考文獻：

[1]耿秀娟. 論小學數學教學中的"減負"與"提質"[J]. 新課程（小學），2019（5）：9.

[2]胡媛. 減負增效背景下小學數學作業設計的有效策略[J]. 數學大世界（中旬），2020（04）：75.