“雙減”背景下小學數(shù)學單元整體教學研究

【摘要】“雙減”政策是減輕學生學業(yè)壓力、解決教育失衡問題和推進教育發(fā)展的必要舉措。單元教學有助于推動“雙減”政策的落實，使教學質(zhì)量提質(zhì)增效。文章在闡釋單元整體教學模式的內(nèi)涵及價值的基礎(chǔ)上，從設(shè)計單元教學目標、構(gòu)建單元問題框架、開展單元實踐活動、設(shè)計單元練習題目等角度出發(fā)，總結(jié)單元整體教學的實施策略，旨在提高小學數(shù)學課堂教學成效。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學數(shù)學；單元整體教學；策略

作者簡介：嚴曉楠（1996—），男，江蘇省南通市如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學。

減負增效是“雙減”政策的核心目標。在“雙減”政策背景下，如何在減輕學生學習壓力的同時提高課堂教學質(zhì)量已成為廣大教師所共同關(guān)心的問題。在小學數(shù)學課堂上，教師可通過采取單元整體教學模式輔助學生解決知識結(jié)構(gòu)碎片化、知識點掌握不牢等問題，切實提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、單元整體教學模式的內(nèi)涵及價值

單元整體教學是統(tǒng)籌單元內(nèi)部各課時知識，使教學更為完整、系統(tǒng)的一種教學方式。單元整體教學突破教材常規(guī)的編排順序，更為強調(diào)知識點之間的內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系，凸顯數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)化特征［1］。在小學數(shù)學教學中，單元整體教學模式具有無可替代的重要價值。

第一，區(qū)別于傳統(tǒng)的單課時授課方式，單元整體教學需要教師深入挖掘和整合知識之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并結(jié)合單元主題引入新的知識，以此助力學生建立結(jié)構(gòu)化知識體系，提高教學效率和學生的學習效率。

第二，單元整體教學有助于提高教師的專業(yè)能力和教學水平，提高學生的學習效率，減輕學生的心理壓力及負擔，助推教師及學生的發(fā)展與成長。

在具體實踐中，教師需深刻把握單元整體教學模式的內(nèi)涵及價值，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂，助力學生全面發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學單元整體教學策略分析

如何“減”？“減”什么？是“雙減”背景下教師所面臨的共同問題。然而，許多教師并未深刻理解“雙減”政策的本質(zhì)，只是簡單地減少了教學內(nèi)容。下文，筆者將對單元整體教學的實施策略進行詳細分析，意在助推小學數(shù)學教學的提質(zhì)增效。

（一）設(shè)計單元教學目標，減輕學生學習負擔

教學目標是教學設(shè)計的重要組成部分，從某種程度而言，其對教學質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用［2］。在“雙減”背景下，教師需及時轉(zhuǎn)變教育理念，將引導(dǎo)學生形成自學意識和自主學習能力作為主要教學目標。在開展單元整體教學時，教師應(yīng)基于整合性、系統(tǒng)性特征，圍繞教學主題設(shè)置總體教學目標，在目標的指引下進行教學設(shè)計。

以蘇教版小學數(shù)學四年級上冊“升和毫升”這一課的教學為例。該課主要教學升和毫升這兩個容量單位，“試一試”和“練一練”板塊設(shè)計了不同形式的練習題，意在幫助學生了解升和毫升在生活中的具體應(yīng)用，建立量感。在單元整體教學模式下，圍繞“容量”這一線索，筆者設(shè)計了如下教學目標。

1.引導(dǎo)學生通過學習了解相關(guān)的容量單位，體會升和毫升在生活中的具體應(yīng)用。

2.開展實踐活動，引導(dǎo)學生感受升和毫升的不同量感，建立“1升=1000毫升”的認知。

3.引導(dǎo)學生通過合作探究的方式完成“試一試”和“練一練”板塊中的練習題，養(yǎng)成良好的合作精神。

4.引導(dǎo)學生閱讀《古代的容量單位—斗》等相關(guān)文章，體會古人的智慧，深化對容量單位的認知。

上述教學目標符合學生的基本學情。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況，適當?shù)貙虒W目標進行調(diào)整。單元整體教學目標能為教師的教學和學生的學習指明方向，使學生在目標的指引下高效開展學習活動，從而幫助學生減輕學習負擔，達成預(yù)期學習目標。

（二）構(gòu)建單元問題框架，發(fā)展學生的思維能力

問題是學生思維能力發(fā)展的推動力。在“雙減”背景下，教師要基于單元整體教學內(nèi)容，設(shè)計主問題，并在主問題的基礎(chǔ)上延伸設(shè)計與之相關(guān)的子問題，使問題鏈形成完整的框架結(jié)構(gòu)（見圖1），從而促使學生在學習活動中通過分析和解決問題積累學習經(jīng)驗，形成良好的自主學習能力與思維能力［3］。

以蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“負數(shù)的初步認識”這一課的教學為例。該課教學目標是引導(dǎo)學生了解負數(shù)的含義，掌握負數(shù)的表達方法，能夠用正確的數(shù)學語言表達負數(shù)，感受負數(shù)在生活中的實際應(yīng)用。

在單元整體教學模式下，筆者將教學主問題設(shè)計為“什么是負數(shù)”。在導(dǎo)入階段，筆者先播放了一個天氣預(yù)報視頻，引導(dǎo)學生觀察各地氣溫數(shù)值，再讓學生分享自己的發(fā)現(xiàn)。有學生指出：“有的溫度前有-號，有的則沒有。”基于學生的這一發(fā)現(xiàn)，筆者引導(dǎo)大家閱讀教材，并引出相關(guān)子問題：“‘+15℃和‘-15℃表示的含義有什么不同？”在問題的驅(qū)動下，學生與同伴共同探討，得出以下結(jié)論：“+15℃”等前面帶加號的數(shù)都是正數(shù)，在寫的過程中可以忽略不計，而像“-15℃”這樣前面帶減號的數(shù)則是負數(shù)。

結(jié)合學生的回答，筆者繼續(xù)追問：“0是正數(shù)還是負數(shù)？”隨著對問題的思考和探討，學生對負數(shù)的理解也更加深刻。結(jié)合單元知識，筆者再次引出問題：“生活中有哪些負數(shù)？它們所表示的含義是什么？”由此幫助學生建立生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系。

此外，結(jié)合負數(shù)這一主題，筆者還為學生拓展《九章算術(shù)》中關(guān)于“糧食入倉為正，出倉為負；收入的錢為正，支出的錢為負”的相關(guān)思想，引導(dǎo)學生感受古人的智慧，使學生的知識視野得到進一步拓展。

如上，在問題的牽引下，學生不斷深入探究，通過分析問題和解決問題積累經(jīng)驗和知識，不僅提高了學習效率，還發(fā)展了問題解決能力。

（三）開展單元實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣

為深入推進“雙減”政策的落地生根，教師應(yīng)適當減少重復(fù)性的知識講授，策劃并開展豐富多彩的學習實踐活動，提高數(shù)學課堂的趣味性，使學生在參與實踐活動的過程中感受數(shù)學學習的樂趣，提高對數(shù)學知識的探究興趣［4］。

以蘇教版小學數(shù)學五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”這一課的教學為例。在教學開始前，筆者呈現(xiàn)了一張記錄張小楠身高變化的折線統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學生觀察統(tǒng)計圖的內(nèi)容，并提出相關(guān)問題：“隨著年齡的增長，張小楠的身高發(fā)生了怎樣的變化？你是否能夠根據(jù)變化情況推測出其下一年的具體身高是多少？”在問題的驅(qū)動下，學生通過交流分析，掌握了折線統(tǒng)計圖的特點和繪制方法，并能自主統(tǒng)計數(shù)據(jù)，完成折線統(tǒng)計圖的繪制，解答教師的提問。

完成基礎(chǔ)的教學任務(wù)后，為發(fā)展學生的綜合能力，激發(fā)其參與學習活動的熱情，筆者策劃了基于單元整體的實踐活動“我是小小調(diào)查員”，將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位自主挑選以下1—2個任務(wù)來完成。

任務(wù)1：小組成員準備好陶瓷杯與陶瓷碗，將同樣多的熱水倒入兩種不同的容器中，判斷哪個容器中水溫下降的速度更快。小組成員需要每三分鐘測量一次水溫，將得到的數(shù)據(jù)記錄下來，完成折線統(tǒng)計圖的繪制。（注：在操作過程中需要注意安全。）

任務(wù)2：查找資料，整理我國上海地區(qū)以及北京地區(qū)2022年各月的氣溫數(shù)據(jù)，并繪制完整的折線統(tǒng)計圖；小華一家打算在6月前往上海游玩、10月前往北京游玩。請根據(jù)兩地的氣溫折線統(tǒng)計圖，為小華一家提出出行建議。

任務(wù)3：小組成員選擇一些飽滿的蒜瓣，將其分別種在三個盆里，其中一盆放水，兩盆放土。將種在土壤中的兩盆蒜瓣放在陽光下及房間里。觀察并測量一個星期內(nèi)三個盆里蒜瓣根須的生長情況，并用折線統(tǒng)計圖進行記錄，總結(jié)蒜瓣根須的生長是否與陽光相關(guān)。

通過完成上述任務(wù)，學生將會在合作實踐過程中進一步深化對折線統(tǒng)計圖的認知和運用，形成應(yīng)用意識。

（四）設(shè)計單元練習題目，發(fā)展學生的運算能力

在“雙減”背景下，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際學情，根據(jù)學生的實際情況，科學合理地設(shè)計作業(yè)，以確保“雙減”政策的有效落實［5］。

以蘇教版小學數(shù)學三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課的教學為例。通過學習，學生基本掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，并能在具體情境中運用所學知識解決實際問題。考慮到班級學生存在的個體差異，筆者結(jié)合單元整體內(nèi)容設(shè)計了如下作業(yè)，學生可根據(jù)個人能力選擇性地完成習題，鍛煉運算能力。

針對學習能力較弱的學生，教師需以鞏固基礎(chǔ)知識、鍛煉運算能力為作業(yè)設(shè)計重點。

1.想一想，算一算

（1）13×21 14×12 30×18 10×10 20×70 44×11

（2）

2.應(yīng)用練習

（1）王老師帶領(lǐng)同學們前往游樂場游玩。已知兒童票票價為20元，成人票票價為30元，如果想買35張兒童票，需要多少錢？王老師帶的1000元是否夠用？如果不夠還需再填補多少元？

（2）迷你南瓜一箱共24個，求44箱迷你南瓜共有多少個。

針對學習能力較強且具有較大發(fā)展空間的學生，教師可適當增加應(yīng)用類、創(chuàng)新類題目。

1.應(yīng)用練習

（1）下面是某文具店的銷售額，比一比、算一算哪種物品的銷售額最高。

（2）校方為美化實驗室派專人前往家具城挑選瓷磚，已知支付4000元購買80塊瓷磚后仍有剩余，嘗試估算一下所購瓷磚的種類。

種類1：青色瓷磚 每塊42元

種類2：灰色瓷磚 每塊49元

種類3：棕色瓷磚 每塊58元

在完成估算后計算實際花費錢數(shù)以及找回的錢數(shù)。

（3）找出有聯(lián)系的條件，說說可以算出什么，怎樣算。

3個班的同學去植樹，每班分成6組，每組植8棵。

一盒鋼筆有10支，每支4元，買5盒這樣的鋼筆。

2.拓展創(chuàng)新

閱讀教材中《算法統(tǒng)宗》的相關(guān)內(nèi)容，了解古人利用數(shù)形結(jié)合思想進行計算的方法，并嘗試效仿古人的計算方法，自主設(shè)計算式進行計算。

上述練習可以滿足不同能力學生的學習需求，幫助其在課后通過有針對性的練習及時鞏固、深化所學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策的指引下，教師可采取單元整體教學模式優(yōu)化教學方式，整合單元知識，開展單元整體教學，策劃綜合性實踐活動，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］張麗麗.小學數(shù)學大單元教學的實施策略［J］.天津教育，2023（8）：28-30.

［2］周華.“雙減”政策下小學數(shù)學教學如何“提質(zhì)增效”［J］.江西教育，2023（19）：68-69.

［3］楊磊.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學大單元教學設(shè)計研究［J］.新課程教學（電子版），2023（6）：62-64.

［4］覃雅芳.淺析新課標背景下數(shù)學大單元教學的策略［J］.天天愛科學（教育前沿），2023（3）：60-62.

［5］管蕓.“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的有效設(shè)計［J］.試題與研究，2023（14）：25-27.