幼兒園戶外游戲與日常生活教育融合路徑

【摘要】戶外游戲和日常生活教育都是幼兒園教育的重要組成部分，而且戶外游戲深受幼兒喜愛。教師可以嘗試將戶外游戲與日常生活教育融合，以提高幼兒園教育質量，更好地促進幼兒全面發展。文章簡述了將幼兒園戶外游戲與日常生活教育融合的意義，并分析了將幼兒園戶外游戲與日常生活教育融合的有效路徑，希望幫助廣大教師通過兩者的融合助力幼兒健康成長。

【關鍵詞】幼兒教育；戶外游戲；生活教育；融合

作者簡介：顧曉君（1994—），女，江蘇省蘇州市昆山市大市中心幼兒園。

戶外游戲與日常生活教育都是幼兒園教育的重要組成部分。戶外游戲是發展幼兒健康領域能力的關鍵活動，同時戶外游戲深受幼兒喜愛。日常生活教育則是幼兒園教育的基礎，日常生活教育的質量與幼兒參與日常生活教育活動的興趣、意愿有著密切關聯［1］。在傳統的幼兒園教育中，戶外游戲與日常生活教育的融合度不高，這兩種教育活動發揮的功能也有限。為了提高幼兒教育的質量、促進幼兒全面發展，幼兒教師需要轉變觀念，創新教育形式，讓幼兒對教育活動更感興趣，從教育活動中學到更多知識。為達到這樣的教育目的，教師可以嘗試將戶外游戲與日常生活教育結合起來，讓幼兒在接受日常生活教育時保持較高的學習興趣、發展健康領域能力，在玩戶外游戲時學到所需的知識。

一、將戶外游戲與日常生活教育融合的意義

（一）豐富戶外游戲的內涵

戶外游戲是指從幼兒的年齡特點和身體發育特征出發，以促進幼兒身心發育和社交能力、認知能力發展為目的，在戶外環境開展的游戲活動。戶外游戲種類多樣，有奔跑、跳躍、攀爬類游戲，也有角色扮演、自然探險、合作類游戲。喜歡玩游戲是幼兒的天性，對許多幼兒來說，戶外游戲時間是他們在幼兒園感覺最愉快的時間。戶外游戲也可以使幼兒的筋骨得到充分的鍛煉，使他們身體的協調性、平衡感和手腳靈活度得到提高。此外，戶外游戲還可以培養幼兒的社交能力，提高他們的綜合素養。許多幼兒園在日常教學中，會以戶外游戲為教育手段，讓幼兒在游戲中學習和成長。但是，也有一部分幼兒園教師仍將戶外游戲與其他教育活動區分來看，不注重在戶外游戲中啟發、引導幼兒，沒有做到寓教于樂［2］。

日常生活教育指借助日常活動培養幼兒行為習慣、生活能力的教育活動。盡管幼兒園戶外游戲與日常生活教育的側重點不同，但是教師在開展這兩類活動時寓教于樂、促進幼兒發展的目的是不變的。因此，教師可以在開展戶外游戲時，引入與日常生活教育相關的內容，或者將日常生活教育穿插在戶外游戲中，讓戶外游戲更有教育意義、更有內涵。比如教師可以在組織戶外游戲前介紹自然知識，教導幼兒尊敬大自然、愛護大自然，養成不隨手亂扔垃圾的習慣，使幼兒的綜合素養得到發展。

（二）提高日常生活教育質量

陳鶴琴先生在《怎樣做父母》中提及，一個人如果養成了一種良好習慣，他將得到很多的益處，一生受用不盡；假使習慣不好，那么他將蒙受害處。日常生活教育對幼兒的順利成長有很大影響，尤其是對幼兒養成良好的行為習慣和發展動手能力、口語表達能力、社交能力起著舉足輕重的作用。許多幼兒教師非常重視日常生活教育，教學效果也較好。但仍有一部分幼兒教師在開展日常生活教育時，教學形式過于單一、死板，這些教師習慣套用固定的模板引導幼兒學習知識，導致日常生活教育無論是教育形式還是教育內容都缺乏新意，這樣的日常生活教育容易讓幼兒喪失學習興趣。而且幼兒本就好奇心重、貪玩好動，在這樣的情況下，日常生活教育的效果自然也就不會很好［3］。除此之外，由于幼兒之間存在顯著的個體差異，幼兒教師需要針對幼兒的情況分層設置任務，讓幼兒根據個人興趣和能力選擇學習方式、接受挑戰、進行鍛煉，獲得良好的學習體驗。因此，為了提高日常生活教育的質量，教師可以嘗試根據幼兒的需求，在日常生活教育中融入游戲，打造寓教于樂的學習氛圍，讓幼兒邊玩邊學，同時積累豐富的學習、游戲經驗，逐步發展各項能力。

（三）增加教學的關聯性

幼兒正處于人生起步階段，對幼兒的教育和熏陶要有持續性和系統性，教師不能想教什么就教什么、想組織什么游戲就組織什么游戲，這會導致幼兒難以有效積累生活、游戲經驗。

將幼兒園戶外游戲與日常生活教育融合時，教師需要將戶外游戲與日常生活教育的空間、時間、內容等連接，這樣做不僅可以使教學資源擁有更多功能，還可以使教學具有持續性、關聯性，更有利于幼兒全面、和諧發展。比如教師可以在同樣的環境中開展幼兒園戶外游戲與日常生活教育，在這種情況下，幼兒對環境的熟悉度會較高，他們會感覺更放松，從而在活動中表現得更積極，這也會使得教學效率提高。

二、將幼兒園戶外游戲與日常生活教育融合的有效路徑

（一）增加資金投入，改善教學環境

完善的基礎設施、適宜的教學環境，是戶外游戲與日常生活教育有序開展的基礎條件。要想將戶外游戲與日常生活教育有效融合，幼兒園需要加強基礎設施建設，改善戶外環境，為幼兒創造良好的游戲、學習條件。

目前，仍有一些幼兒園進行基礎設施建設的資金不足，戶外環境存在設備老化、資源短缺等問題。為解決這些問題，幼兒園要增加資金投入，根據戶外游戲與日常生活教育需要更新園區內的老舊設備，提高基礎建設水平，使幼兒園戶外衛生區、游戲區、休息區、餐飲區的設施更完善。同時，幼兒園需要購買相應的游戲道具、教育器材，如戶外游戲經常用到的滾筒、秋千、玩具車輪等材料，確保幼兒在玩戶外游戲時有豐富的游戲材料和更多的游戲選擇。如果資金有限，幼兒園教師可以帶領幼兒利用泥巴、茅草、樹枝、玉米皮等材料制作游戲道具和教學材料，如利用樹干搭建樹屋、用木塊和繩索搭建滑道、利用玉米皮編制草帽等，這樣做可以增加戶外空間的生活氣息。此外，幼兒園也可利用一些飾品、宣傳畫、幼兒的作品裝飾戶外空間，使其更有趣味性。

（二）創新游戲內容，豐富游戲內涵

要將戶外游戲與日常生活教育有效融合，在開展戶外游戲前，教師就要明確教育目標，據此創新游戲形式、豐富游戲內容，使戶外游戲不只是游戲。教師可以積極參與研討活動或者相關講座，學習其他教師的成功經驗，再據此創新戶外游戲的內容和形式；或開發新的戶外游戲資源，將戶外游戲與日常生活教育有效融合，使幼兒在戶外游戲中放松身心的同時，學習生活技能。

比如在組織幼兒園戶外游戲“今天我當小汽車司機”時，教師可以鼓勵幼兒利用小汽車、小紅旗、塑料路障、哨子等道具玩游戲，并在幼兒玩了一段時間游戲后，創設洗車、修補輪胎等教學情境，讓幼兒了解洗車、修補輪胎的知識，使幼兒明白勞動的重要性。當然，教師也可以只提供哨子和小汽車這兩個游戲道具，然后鼓勵幼兒自己收集廢紙板、塑料瓶、碎布頭、彩紙等材料，嘗試用這些材料制作小紅旗和路障，再使用這些道具玩游戲。這樣的教育活動既可以讓幼兒感受到玩游戲的樂趣、積累豐富的生活經驗，也可以使幼兒的動手能力、創新能力得到發展。

（三）借助戶外游戲，培養生活習慣

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園日常生活組織，應當從實際出發，建立必要、合理的常規，堅持一貫性和靈活性相結合，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。”培養幼兒的生活習慣是幼兒園日常生活教育的重要目標，但是在日常生活教育中一味借助灌輸、訓誡等方式讓幼兒養成健康的生活習慣，容易引起幼兒的反感。而戶外游戲極具靈活性和吸引力，教師可以根據幼兒興趣愛好和身心發展情況，將戶外游戲融入日常生活教育，營造和諧、愉悅的教學氛圍，讓幼兒積極參與教育活動，在玩游戲時逐步養成良好的生活習慣。

比如在日常生活教育中，為了讓幼兒形成珍惜糧食、熱愛勞動的意識，教師可以先講解《憫農》這首詩，讓幼兒明白農民伯伯種植糧食十分辛苦，自己每天吃的糧食得來不易。接下來，教師可以鼓勵幼兒到戶外分組玩“背蘿卜”游戲和“螞蟻運食”游戲。在玩“背蘿卜”游戲時，幼兒需要兩個人背靠背站立，一起唱兒歌，同時輪流向前彎腰，背起對方。教師要提醒幼兒，背同伴時要注意站穩腳跟，被背的人要雙腳離地。在玩“螞蟻運食”游戲時，幼兒需要組成五人小組，排成縱隊后蹲下，后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，在最前面的幼兒則需要拿一個海洋球。在游戲開始后，一個組的幼兒需要一起蹲著前進，將海洋球運至終點，運送最快的小組獲勝。在玩這兩個游戲的過程中，幼兒會意識到運輸食物也不容易，教師可以趁此時總結游戲內容，讓幼兒形成珍惜糧食、熱愛勞動的意識。

（四）更新教學觀念，激發幼兒熱情

一些教師雖然嘗試了將戶外游戲與日常生活教育融合，但融合效果不佳。筆者認為，出現這種情況的主要原因是，這些教師在將戶外游戲與日常生活教育融合時忽視了幼兒的主體地位，沒有從幼兒的角度出發去設定活動目標、制訂活動規則；或者在與幼兒互動、營造活動氛圍方面不積極，導致幼兒對戶外游戲與日常生活教育不感興趣，戶外游戲與日常生活教育的融合自然也就達不到教育目的。要想將幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效融合，教師還需要更新教學理念，尊重幼兒的主體地位，通過多種方式激發幼兒的學習、游戲熱情。

比如在開展日常生活教育前，為了激發幼兒的學習興趣，教師可以另辟蹊徑，先將幼兒帶到戶外，讓幼兒從“拋石子”“竹蜻蜓”“交接棒”等游戲中選擇自己喜愛的游戲玩耍。在幼兒準備玩游戲時，教師要告訴幼兒游戲規則，還要鼓勵幼兒積極參與游戲，并在此時滲透日常生活教育，引導幼兒結合自己的體驗討論教師設計的游戲的不足。教師應當接受幼兒提出的意見和建議，及時修改游戲規則，讓游戲更加適合幼兒。這樣做不僅可以激發幼兒的游戲熱情，使他們在游戲活動中表現得更積極主動，也可以促進他們的思考能力發展。

（五）注重日常積累，拓展活動空間

教育的真正意義在于喚醒靈魂，最好的教育是看不到痕跡卻深刻影響受教育者心靈的教育。在將幼兒園戶外游戲和日常生活教育融合時，教師應當引導幼兒進行日常積累，逐步形成良好的生活習慣、社會責任感、集體意識，發展社交能力、運動能力。為達到這樣的教育目標，教師需要認真琢磨幼兒園戶外游戲和日常生活教育的特點，反思自己組織的活動的內容、規則，找到更加有效的教學策略，讓幼兒在游戲中學習知識和本領，發展多方面能力。

比如為了培養幼兒的口語表達能力和社交能力，教師可以在組織戶外游戲后，留出時間讓幼兒總結游戲經驗，點評自己、同伴在游戲中的表現，指出游戲在管理、形式等方面存在的問題，交流自己對游戲的設想、建議。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒回到家中向家長講述玩游戲的感受。這樣做可以讓幼兒在日常生活中逐步積累生活經驗，逐漸養成良好的學習習慣，對幼兒的發展十分有益。

結語

綜上所述，通過日常生活教育讓幼兒掌握生活技能固然重要，借助戶外游戲激發幼兒的活力、滋養幼兒的情感同樣重要。幼兒教師可以將戶外游戲與日常生活教育融合，營造良好的游戲、學習環境，切實提高幼兒教育質量，助力幼兒全面發展。為此，幼兒園需要加大資金投入，改善教育環境；幼兒教師則需要創新教學策略，讓戶外游戲與日常生活教育有效融合，充分發揮促進幼兒健康成長的作用。

【參考文獻】

［1］董素娟.幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結合研究［J］.科幻畫報，2022（12）：124-126.

［2］劉云.試論幼兒園戶外區域游戲與日常生活教育的有效結合［J］.新課程，2021（42）：41.

［3］李翠英.芻議幼兒園戶外游戲與日常生活教育的有效結合［J］.好日子，2022（13）：136-138