信息技術支持下的幼兒園美術創新活動研究

【摘要】進入信息時代，信息技術在幼兒園教學中的應用越來越廣泛。美術是幼兒園教學的重要內容，也是培養幼兒審美素養、提升幼兒審美情趣的重要手段。在信息時代，幼兒園教師應充分利用信息技術手段開展各種美術創新活動。基于此，文章簡要分析了利用信息技術手段創新幼兒園美術教學的意義和路徑，以期提高幼兒園美術教學整體水平。

【關鍵詞】信息技術；幼兒園；美術；創新活動

作者簡介：金慕（1994—），女，江蘇省昆山高新區美陸小學附屬幼兒園。

美術是一門開放的人文藝術課程。如何讓美術教學回歸自然和本真，發掘幼兒的潛能，讓幼兒自由揮灑天性，是十分重要的課題。信息技術具有動態性、共享性、可變換性，將信息技術應用于幼兒園美術教學，創新幼兒園美術教學活動的內容、形式和路徑，成為當前幼兒園教學創新的發展路徑之一，有助于提高幼兒園美術教學水平。

一、信息技術之于美術創新活動的意義

幼兒園教育是基礎教育中的重要組成部分。幼兒園美術教學的根本目的是培養幼兒正確的審美觀，為幼兒感知美、欣賞美、創造美打下堅實基礎。幼兒時期，幼兒正處于從直覺行動思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的思維、想象力和創造力相對活躍，更喜歡生動形象、富有趣味的學習環境和教學內容。要想取得良好的美術教學效果，幼兒教師就要深入幼兒的內心世界，了解他們的愛好、個性，創新教學方式，激發幼兒的創作興趣。

利用信息技術將文字、聲音、圖像、視頻等多種感覺媒體有機結合起來，應用于幼兒園美術教學，配以巧妙構思、精美畫面、趣味內容和靈活手段，開展美術創新活動，可給幼兒的感官帶來多重刺激，從而調動幼兒的積極性，發掘他們的創新潛能。同時，還能使幼兒園美術教學呈現出教學的創新性、方法的科學性、工具的先進性和經驗的豐富性等特征，助力提高教學質量。

基于此，幼兒園教師應與時俱進，發揮信息技術的優勢和作用，借助信息技術改變傳統教學模式，擴大教學范圍，豐富教學內容，創新教學路徑，開展各種美術創新活動，豐富幼兒的想象力，培養幼兒的審美情趣。

二、信息技術支持下的幼兒園美術創新活動開展路徑

（一）創造視覺形象，為美術欣賞活動賦能

美術欣賞、繪畫和手工，是幼兒園美術教學的三大內容。其中，美術欣賞教學是以培養幼兒欣賞能力為目的的教學活動。幼兒園美術欣賞教學的重點在于引導幼兒欣賞和感受美術作品，讓他們初步了解對稱、均衡等形式美的概念，感受美術的形式美和內容美，從而獲得豐富的審美經驗，發展審美情感和審美評價能力。

幼兒的身心發展還不成熟，關于美與真，幼兒是根據自己看到的形象畫面、聽到的真實聲音去感受事物的表征的。根據幼兒的這一特點，在幼兒園美術欣賞教學中，教師可利用信息技術手段呈現形象的畫面和真實的聲音，創設視覺形象，給幼兒帶來直觀感受，讓幼兒樂在其中、學有所獲，從而加深幼兒的學習印象與學習體驗，提升幼兒的審美感知能力。

以美術欣賞教學“新年到—賞年畫”為例。結合本節課教學目標“引導幼兒了解年畫的構圖、色調，感受年畫所表現的氣氛和寓意”，教師可以以“認知年畫”和“感受情感”為主題，結合幼兒身心發展特點，借助多媒體技術策劃美術欣賞活動。

教師可先利用大屏幕展示幾幅色彩鮮艷、含有美好寓意的年畫，如和合二仙圖、天地龍車圖等，引導幼兒欣賞年畫，感受年畫所表現的歡樂、吉祥、喜慶的氣氛。然后，提問幾個簡單的問題，如“你知道今年的生肖是什么嗎？你見過年畫嗎？中國人一般會在什么時候貼年畫？”

接下來，教師可將關于年畫的故事、習俗講給幼兒聽，并選擇一幅年畫，帶領幼兒開展年畫鑒賞活動。在年畫鑒賞活動中，教師可發揮放大、縮小、修改等功能的作用，引導幼兒賞析年畫的體裁、用色、線條、版味等元素，給幼兒以視覺刺激，再用通俗易懂的語言講述年畫所傳達的寓意和情感，提高幼兒的審美感知能力，培養他們對傳統節日文化的熱愛之情。

（二）借助信息技術，開展趣味繪畫活動

在美術教學中，借助筆、紙等工具和材料，讓幼兒運用線條、造型、色彩、構圖等藝術語言，創造視覺形象，表達思想感情，可以滋養幼兒的心靈，發掘幼兒的創造潛能，讓幼兒終身受益，這是幼兒園開設美術教學課程的初衷。傳統的幼兒園美術教學活動，主要是讓幼兒對一些簡筆畫進行欣賞和臨摹。這種教學模式容易將幼兒的思維、眼界束縛在固定的模板、線條中，無法有效培養幼兒的創新思維和創造力。

信息技術可以生動展現美術作品形成的動態變化過程，使美術作品在聲音、圖像、影像等的加持下更加形象、生動，使美術學習活動更具鮮活性、立體性。這不僅有助于豐富幼兒的美感體驗，還有助于激發幼兒的創新思維和創作熱情?；诖?，教師可借助信息技術策劃趣味繪畫活動，激發幼兒的創作潛能。

以青蛙的繪畫教學為例。教師可提前從網上搜集關于青蛙的圖片、動畫片、視頻等，經過精心篩選、加工，制作成視頻課件，以備課堂教學使用。在課堂活動中，教師可以以問題“大家聽過有關青蛙的故事嗎？”為導入，吸引幼兒的注意力。接著，播放事先制作好的視頻課件，引導幼兒認真觀察和了解青蛙在水中產卵，由卵長成小蝌蚪，再變成青蛙的過程，同時重點引導幼兒觀察青蛙每個階段在動作及形態上的差別。最后，讓幼兒發揮想象力，進行繪畫創作，將青蛙置于不同的環境、故事中，從不同角度描繪青蛙的生活，看誰畫的青蛙更出彩、更靈動。

（三）突破教學重難點，激發幼兒的手工熱情

素質教育下的美術教學重點在于培養人的創造力。所以，培養幼兒的創造力和藝術表現能力，成為幼兒園美術教學的主要目標之一。信息技術作為一種輔助手段，不僅可以輔助營造濃厚學習氛圍，激發創作欲望，還可以拓展教學時空，對教學起到積極的促進作用。教師可將其應用到幼兒園手工教學中，以信息技術為輔助手段，創新手工活動形式，讓幼兒愛上手工，掌握基本的手工技能。

如在六一兒童節到來之際，有的幼兒園會讓幼兒利用彩泥、彩紙、橡皮泥、細鋼絲、牙簽、剪刀、雙面膠等材料和工具，開展編花籃、編花環活動。許多幼兒雖然有創作熱情，但是由于手工創作過程較為復雜，因此操作起來存在一定的難度。

為了輔助幼兒完成手工創作，教師可以先利用多媒體設備讓幼兒欣賞用彩泥、彩紙等各種材料制作的花籃、花環。然后，與幼兒互動：“這些漂亮的花籃、花環，都是別的小朋友經過動腦和動手，和好朋友一起完成的！如果給你一些彩泥、彩紙，你做得出來嗎？”

接著，教師可利用多媒體設備演示用彩泥、彩紙等各種材料，以及牙簽、剪刀、雙面膠等各種制作工具制作花籃、花環的過程，并指出幼兒需要注意的問題。比如：制作之前要先畫造型圖；在制作花朵時，可選擇不同材料制作不一樣造型的花朵；使用剪刀時要注意安全……

（四）結合幼兒生活，培養幼兒的觀察能力

藝術源于生活。在幼兒園美術教學中，引導幼兒觀察生活和周圍事物，讓幼兒擁有能發現美、感受美的眼睛和心靈，養成觀察生活的習慣，是教師的使命。但是，有的教師習慣于講述幼兒難以理解的理論，較少將美術教學內容與實際生活聯系起來，沒有讓幼兒融情于境、學以致用，這就會導致幼兒缺乏綜合探索與學習遷移的能力。

信息技術在連接人與人、人與自然、人與社會之間的關系方面具有顯著的優越性和便捷性。在幼兒園美術教學中，教師可借助信息技術展示生活中的美術，創設生活情境，將教學內容與生活實際聯系起來，促使幼兒發現美、感知美、創造美，啟迪幼兒的智慧與心靈。

以泥塑活動“小魚愛新衣”為例。該活動的目標在于讓幼兒用橡皮泥、泥巴捏出小魚的形象，并用線條裝飾小魚，以培養幼兒的審美品位和對大自然的熱愛之情。為了達到教學目標，筆者先給幼兒播放了視頻短片《海底世界》，帶領幼兒欣賞海底世界中的各種魚類，以及魚兒的色彩和花紋。

然后，聯系現實生活，讓幼兒說一說，魚兒身上的花紋可以用什么來形容，可以用什么樣的線條來表現，這些線條還可以組成哪些圖形，用在什么地方，在哪里見過，等等。有幼兒說，魚兒身上的花紋像波浪，自己在家中的餐具上見過魚紋，博物館里也有魚紋瓷器。根據幼兒的回答，筆者通過互聯網搜集了相關的圖片，并拓展了一系列與魚和魚紋有關的美術作品、生活用品等，拓展幼兒的創作思路。

最后，筆者鼓勵幼兒發揮想象力，用教師提供的橡皮泥捏出小魚的形象，并用線條裝飾小魚，再利用各種材料為小魚設計新衣服，搭配出不同的效果。

（五）開展多媒體教學，實現個性化學習

與其他課程相比，美術學科具有開放性。美術學科的開放性，在美術教學理念、教學方法和教學手段上均有體現。在美術教學中，適用的教學方法和教學手段十分豐富，如觀察繪畫教學法、多媒體繪畫教學法等。此外，美術教學中的師生關系、學習空間也都是開放的。教師可以以課堂為主陣地，傳授美術知識和技能，也可以讓幼兒借助各種資源、渠道進行自主學習。

信息技術帶來了海量的學習資源和廣闊的信息空間。信息技術的出現，為幼兒的個性化學習、美術創新活動的開展和美術教學內容的延伸提供了有利條件。教師可以將各種立體、平面、軟硬素材提供給幼兒，讓幼兒利用各種材質、形態的素材進行個性化創作，以促進幼兒信息素養和審美素養的發展。

如在剪紙活動“美麗的花”中，雖然經過筆者的講解、演示和指導，大部分幼兒大致了解了五瓣花的折疊方法。但是，由于時間較短，許多幼兒對五瓣花折疊方法的掌握還不夠熟練。根據幼兒的這一學情，教師可以播放關于五瓣花折疊方法的視頻，利用放大、暫停、回放等功能，著重進行折疊方法的講解，讓幼兒清晰感知、精準掌握五瓣花的折疊方法。

在幼兒熟練掌握五瓣花的折疊方法后，筆者繼續延伸教學內容—讓幼兒了解六瓣花、九瓣花的折疊方法，掌握紙張折疊以及修飾花瓣的細節，進一步鍛煉幼兒的動手能力。最后，讓幼兒與同伴就自己的成果進行自評和互評，使幼兒發現自己的不足和閃光之處，進而發展幼兒的藝術表現能力和動手實踐能力。

結語

綜上所述，隨著社會進步，美術教學信息化是幼兒園美術教學的必由之路。因此，教師應跟隨時代發展趨勢，借助信息技術創新美術教學活動，發掘幼兒想象和創新的源泉，助力幼兒園美術教學和幼兒實現可持續發展。

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