寫作得法，字字珠璣

小學階段的寫作以記敘文為主，所以，寫好記敘文是我們寫作的主要訓練方向。小學語文課程標準對寫作的要求是條理清楚、內容具體、具有真情實感等。那么，記敘文到底怎樣寫才合格？其實，寫作文也有章法，只要熟練掌握了這些方法，寫作就不是難事了。我們先來看一篇作文。

原文

在傾聽中成長

傾聽是人們最基本的交流方式。我們在生活中既要學會正確傾訴，也要學會認真傾聽，這才是人與人之間交往的最佳選擇。王勃與杜少府情同手足，在分別之時，一句“海內存知己，天涯若比鄰”成為美談。由此可見，志向再遠大，情感再深厚，但是如果沒有真誠表達和傾聽，一切便沒有了意義。

那是暑假中的一個的清晨，我睡意蒙眬地睜開了雙眼，天已經大亮，外面的鳥兒叫個不停。我不好意思再躺在床上，只好穿上衣服去洗漱。整理好頭發之后，我來到客廳，看到媽媽正坐在凳子上。我偷偷瞄了她一眼，媽媽好像很開心的樣子，我也沒敢問，心想：“不會是有什么喜事吧。”我到了餐桌旁，發現今天的早餐不同以往，桌子上有一堆外賣。我很震驚，畢竟平常媽媽連一瓶飲料都舍不得買，今天怎么突然這樣大方起來，讓我隨便吃。在疑惑中我吃完了早飯，便準備回房間。突然，媽媽問我：“你知道今天是什么日子嗎？”我心想不會要我掃地吧，站在那里等著媽媽下達指令。媽媽看著我愣愣的樣子，嘆了口氣說：“算了，你走吧。”

到了中午，我在玩手機時無意間看中了一款手表，于是興沖沖地走進媽媽的房間，讓媽媽給我買這塊表。媽媽雖然很不情愿，但還是買下了這塊手表。沒過多久，吃午飯的時間到了，因為買到了那塊我很中意的手表，我一邊吃飯，一邊蹺著二郎腿玩手機。吃完飯，我放下碗筷就要走。這時，媽媽實在是忍不住了，數落了我一番。我想一定是剛才的吃相難看讓媽媽生氣，這讓我傷心又難過，回到房間時，用力狠狠地摔了一下房門。

沒過多久，爸爸敲門走了進來，看到躲在被窩里的我，掀開被子對我說：“你知道為什么媽媽會生氣嗎？除了你吃飯時的吃相難看之外，今天是什么日子你知道嗎？今天是你媽媽的生日！”聽到這里我明白了，于是我出去給媽媽準備了一份禮物。到了晚上，媽媽回來之后，看到我準備的禮物，欣慰地笑了。在我看來，今天晚上雖然沒有手機玩，但換來的是珍貴的親情和幸福。

傾聽很簡單，做到卻很難，希望我們都學會傾聽，這樣人與人的關系就會更和諧，生活更幸福。

問題診斷

本文整體上和寫作要求有一定差距，具體來說，主要有這幾個方面：

一、審題不到位

寫作的第一步是準確審題。審題是否準確決定著寫作的成敗。審題時，我們要理清題意，看清要求，準確把握命題者的意圖。本文作為一篇命題作文，審題時要注意兩個詞語：傾聽和成長。傾聽是指認真地聽，這是看得見的外部肢體表現，而成長則是內心的感受。兩個詞語放在一起就表明傾聽是成長的一種方式，傾聽能促進成長，成長需要傾聽。理解到這一步的時候，再來看題目，整個題目的落腳點是成長，在怎樣的情境中成長？傾聽限制了成長的范圍。從傾聽到成長，這是一個由外因驅動內心轉化的過程，成長成為立意的方向，就是說通過傾聽，在知識、做人、交往等方面有了很大的提升。而原文在審題時沒有理清“傾聽”和“成長”之間的關系，大部分文字都在講述“我”跟媽媽之間的問題，傾聽的內容很少，成長的意義更是少之又少，本末倒置，沖淡了文章的主題。主次不分，是嚴重的審題失誤。寫作時，我們要認真審題，只有正確審題，才能確保不偏題。

二、立意不鮮明

沒有明確的主題，作文就像一盤散沙。這篇文章雖然有事情，字數也夠，但是主題很模糊。因為審題的失誤，導致傾聽的內容很少，爸爸說的話是“我”聽到的內容，但這些話跟成長沒有太大聯系，按照作者的敘述，因為給媽媽買回了禮物，媽媽看到禮物之后欣慰地笑了，再聯系前面媽媽的表現，前后一對照，媽媽的形象不但沒有高大起來，反而被矮化了，給讀者的印象就是媽媽是一個很勢利的人，這樣的立意明顯錯誤。所以要重新考慮全文的立意，突出媽媽的正面形象，以及“我”的愧疚之情，讓讀者看到“我”內心的變化。

三、結構不合理

本文的結構不合理，主要表現在開頭和中間。先說開頭，文章開頭的手法多樣，有開門見山法、設置懸念法等，但無論采用哪種方法，文章內容都要和文章主題相關，而本文的開頭用說教的方式解釋傾聽，這是寫記敘文最忌諱的。寫記敘文不是用空洞的理論教育人，應該通過內容和情感打動人、感染人，引導人們積極向上。再說中間的敘事部分，應該是文章的重點，但是原文在構思時偏離了關鍵詞“傾聽”，把大量筆墨用于敘述跟主題無關的內容，主次顛倒，所以全文讀起來給人的感覺就是廢話較多，跟主題離得太遠。另外一些常見的表現手法在文中也運用較少，沒有表現力和感染力，這樣文章的可讀性就大打折扣。

升格策略

寫記敘文，總的來說要抓好審題、立意、選材、結構幾個方面：

一、精準審題，鮮明立意

文章審題的方法多種多樣，最常用的是抓關鍵詞法，又稱找題眼法。題目中的關鍵詞是指能讓我們正確立意的詞語，是題眼，具有很強的指向性，對正確審題具有提綱挈領的作用，。比如“那一次，媽媽笑了”，題目中的關鍵詞“笑”就是題眼。立意要圍繞“笑”展開，突出笑的原因、笑的情形等。由此可見，“在傾聽中成長”我們就要抓住關鍵詞“傾聽”，要重點思考傾聽對成長的影響，為什么要學會傾聽，傾聽對成長有哪些意義，解決了這些問題之后，才能確定文章的主題。

如果題眼是文章眼睛的話，那么主題就是文章的中心和靈魂。記敘文應該通過具體的事件引導人們追求真善美，這里的真善美就是文章立意的方向。比如《慈母情深》一文，通過講述母親在家境極端貧困的情況下為“我”買書的事，表現了母親無私的愛，雖然質樸，卻能打動讀者，引起讀者的共鳴。《在傾聽中成長》這篇作文，可以圍繞親情、友情、師生情等確定立意，通過具體的事情，表現“我”的感動、崇敬等情感。

二、合理選材，精巧構思

記敘文的主題要通過具體敘事來展現，沒有具體的敘事，文章就會顯得很空洞。說到敘事，就要學會合理選材。記敘文選材的基本原則是圍繞中心選擇材料，只有那些能表現主題的材料，才可以選用。比如《父愛之舟》，作者圍繞父子情深這一主題，追憶了“我”與父親住旅店、逛廟會等生活瑣事，通過具體的場景再現了濃濃的父愛。寫“在傾聽中成長”，可以圍繞主題選用身邊的人和事作為材料表現“我”的成長歷程。比如，傾聽老師的教誨、傾聽友人的忠告、傾聽父母的教導等，這些材料都是我們熟悉的人和事，寫起來更真實可信，也更能打動人。

構思時，要有一定的章法，條理要清晰，主次要分明。例如寫“在傾聽中成長”，開頭可以概述傾聽的原因，中間具體敘述事情的經過，結尾點題，深化中心，這樣結構一目了然，易于理解。

佳作展示

在傾聽中成長

從前，我是一個內向害羞的女孩，老師給我的評價大都是“這孩子聽話，就是不善于表達”。課堂上每當老師提問，我都躲躲閃閃，特別害怕喊到我。實在逃不過，站起來回答問題也是邏輯混亂，聲音極低，生怕說錯了被同學嘲笑，被老師批評。在課堂上回答問題如同橫在我面前一道鴻溝，讓我難以跨越的。

讓我克服這一心理障礙的是一節語文課。那天，老師捧著課本面帶微笑地走進了教室，在整齊的讀書聲中我們開始了學習。也許是同學們課前預習的緣故，老師提出的問題大家都覺得很簡單。只要老師的問題一提出，同學們都踴躍舉手，搶著回答，氣氛十分活躍。不大一會兒，只見老師的目光掃了一圈，再次提出一個問題。這時，剛才那些躍躍欲試的同學紛紛放下手，整個教室鴉雀無聲，連一根針掉在地上都能聽清楚。看得出來，同學們都被這個問題難住了。在遲疑中，我發現了問題的突破口，慢騰騰地舉起了手。可是接觸到老師目光的一剎那，我又把手放下了。我害怕答錯，十分緊張。我再次抬眼看向老師的時候，覺得老師的目光不再犀利，而是特別柔和。只聽她對我說：“子陽，你來回答！”我站了起來，快速把我的思路說了出來。在我說完的同時，我發現同學們都向我投來贊許的目光。老師也是微微一愣，示意我坐下，然后鼓勵我說：“子陽的想法很好，再大點聲就更完美了，給她掌聲。”聽到老師的話，我一愣，原來我也可以在課堂上展現自己，無法言說的喜悅與自信油然而生。下課的時候，老師讓我和她去辦公室，并用手拍拍我的肩膀，微笑著說：“你今天的課堂表現很好，以后回答問題膽子再大一點，不要總是害怕回答錯誤，別人嘲笑你，誰沒有失敗過？要對自己有信心。”聽完這番話，我使勁點了點頭，對老師充滿感激，暗暗下定決心，以后在課堂上一定大聲回答問題，絕不讓老師失望。

時至今日，我已經參加過很多次演講，觀眾再多，我也能從容應對。很多次在臺上演講時，我都會想起老師對我說的話，這些話就像一股暖流流淌在我心中，促我成長，讓我綻放。

點評

本文作為一篇記敘文，審題準確，立意鮮明，選材得當，結構合理。作者緊扣“傾聽”，通過回憶課堂上的一件事，說明了傾聽使自己發生了巨大變化，生動詮釋了傾聽的豐富內涵。本文跟原文相比立意特別鮮明，通過一件平凡的小事，說明了“傾聽”的意義，表達了對老師的感激之情，以及改變自身的巨大勇氣。本文結構也很不錯，開頭簡潔明了，中間在記敘的同時具體展現人物內心的變化，特別是心里變化過程翔實，再現了“成長”的心路歷程。結尾點題升華了文章的主旨，提升了立意高度，能感染和打動讀者。