寫作，要走進“生活的萬花筒”

小學作文學習至關重要，是全面提升同學們語文綜合能力的有效途徑。然而，許多同學在寫作時常常素材匱乏，寫不出實質內容，這很大程度上源于傳統教學過于強調知識的灌輸，而忽視了同學們的實際體驗和感受。那么，怎樣激發寫作靈感，提升寫作能力呢？下面以“生活萬花筒”這一寫作主題為例談一談。

一、學會觀察生活，積累寫作素材

同學們正處于一個對世界充滿無限好奇和探索欲的黃金時期。在這個階段，學會觀察生活、積累寫作素材，對于提升作文水平來說至關重要。那么，如何觀察生活，進而積累素材呢？

（一）從身邊小事中尋找觀察點

生活中的大事小情都蘊藏著豐富的素材和靈感，只要用心去觀察、去感受，就能獲得滿滿的驚喜。寫作“生活萬花筒”這一主題，可以從實際生活中尋找觀察點，如觀察校園里的花草樹木，留意它們在不同季節里的變化，或者聚焦日常瑣事，如父母的烹飪過程、家人的互動方式等，這些看似平凡的瞬間其實都蘊含著豐富的素材。

如一同學觀察并記錄一株綠植的成長過程，然后將其寫作成文，內容如下：

初春，這個萬物復蘇的季節，教室角落里的那株綠植仿佛大自然特意派來的使者，靜靜地訴說著生命的奇跡。每當課間休息的鈴聲響起，我總會不由自主地走向那個角落。那里，一抹嫩綠正靜靜地探頭，仿佛在向人們宣告春天的到來。這嫩綠的色彩，如同初升的太陽，溫暖而明媚，讓人心生歡喜。

我細心觀察，發現新的葉子悄然冒出，舊的葉子更加翠綠，植株也在不經意間悄然增長，每一次的細微變化都讓我驚嘆不已。

這株綠植，不僅是教室里的一道亮麗的風景，更是我心靈的一片凈土。它教會了我耐心與堅持，讓我明白成長是一個緩慢而持續的過程，需要不斷地積累與沉淀。

在這株綠植的陪伴下，我變得更加堅韌與樂觀。它讓我相信，無論遇到什么困難與挫折，只要保持積極樂觀的心態，就能夠戰勝它們，迎來屬于自己的春天。

顯然，認真觀察能幫助同學們積累豐富的寫作素材，這一過程能鍛煉觀察能力和表達能力。

（二）運用多種感官去觀察

觀察生活是一個全方位、多維度的過程，它遠遠超出了視覺的范疇，而是涵蓋了聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官體驗。因此，我們應充分利用多種感官，去感受、去體驗。所以在寫作“生活萬花筒”時，同學們可組織一次戶外活動，用耳朵聽風吹過樹葉的聲音、用鼻子聞花香、用皮膚觸摸物體的質地，然后用文字講述自己的真實感受。一同學在活動后寫的小作文片段如下：

在老師的帶領下，我們踏上了一次難忘的戶外之旅。

走出教室的那一刻，一股清新的空氣撲面而來，仿佛大自然在熱烈歡迎我們。我漫步在綠意盎然的草地上，腳下軟綿綿的，如同行走在云端之上。微風中夾雜著淡淡的花香，讓人心曠神怡。我走近一朵盛開的花朵，那花朵嬌艷欲滴，如同大自然精心雕琢的藝術品。我彎下腰嗅了嗅，花香如絲如縷，沁人心脾，讓我感受到了前所未有的愉悅與寧靜。

我伸出手，輕輕地觸摸著花瓣，那是一種細膩而溫暖的觸感，我真切地感受到了大自然的活力。

這次戶外活動讓我深刻體驗到了大自然的神奇與美麗，更讓我學會了用心去感受生活中的每一個美好瞬間。在未來的道路上，我將勇敢前行，不斷探索未知的世界。

這樣的活動不僅鍛煉了同學們的觀察能力，還拓寬了積累素材的渠道，為寫出優秀作文創造了條件。這種綜合性的成長體驗對于提升作文水平具有重要意義。

二、親身實踐，增強情感體驗

俗話說：“實踐出真知。”在“生活萬花筒”的寫作過程中，可以參加一些實踐活動，以增強情感體驗。

（一）組織活動，親身參與

參與活動不僅可以增強組織能力和團隊協作能力，還能更深入地體驗生活。比如，參加主題為“生活點滴”的戶外野餐活動。同學們不僅是參與者，更是活動的組織者和策劃者，需要自己準備食物，包括選購食材、烹飪、裝盤等，這樣不僅能鍛煉動手能力，體驗到勞動的艱辛與快樂，還能學會合理規劃時間、分配任務，以及如何面對和解決突發問題等。除了準備食物，同學們還負責布置野餐場地。從搭建帳篷、擺放桌椅，到裝飾環境，每一個環節都考驗著大家的審美能力。

野餐過程中，同學們圍坐在一起，分享著各自準備的食物。大家談笑風生，暢談人生理想，分享生活中的點點滴滴，不僅增進了友誼，還學會了傾聽和尊重他人的觀點。

事實上，“生活點滴”戶外野餐活動的意義遠不止于此。同學們還可以將這次活動的經驗延伸到更多領域，如組織以“保護環境”為主題的清掃活動，或在社區中舉辦為老年人提供幫助的志愿者活動等。通過參與這些活動，同學們會逐漸成長為更加獨立、自信、有擔當的人，會學會怎樣在生活中尋找樂趣，如何在團隊中發揮作用，如何用自己的雙手創造美好生活。

（二）在實踐中深化情感體驗

同學們應該將自己參與實踐活動的體驗和感受及時記錄下來。比如，參加春游活動，要仔細觀察，用心去體驗，并記下自己的所見所感。無論是嫩綠的柳枝輕輕搖曳，還是陌生人的一個微笑、一次幫助，都能成為有用的寫作素材。這樣的實踐活動不僅能夠培養觀察能力和表達能力，還能在寫作時有話可說，有情可表，從而寫出內容豐富、情感飽滿的作文。

另外，參加植樹活動，可以親身感受植樹的辛苦與樂趣。從準備工具、挖掘樹坑、種植樹苗到后期的養護，每一個環節都親身參與，親手觸摸濕潤的土壤，親眼見證樹苗的成長。在這個過程中，同學們能感受到大自然的美好與生命的可貴。如，一同學們寫的植樹節作文內容如下：

今天，我有幸參加了學校組織的植樹活動，體驗了一次與大自然親密接觸的快樂。

清晨，我和同學們早早地來到了學校操場。在活動開始前，老師耐心地講解了植樹的具體步驟和注意事項，從如何挑選樹苗、如何挖坑填埋，到如何澆水養護，每一個環節都講得細致入微。我們聽得津津有味，心中充滿了期待。

一到目的地，我們便迫不及待地開始了植樹活動。同學們分工合作，有的揮舞著鐵鍬，賣力地挖坑；有的小心翼翼地扶著樹苗，生怕它受到一絲傷害；還有的提著水桶，忙著為小樹苗澆水。我負責澆水，每當看到小樹苗咕咚咕咚地喝水，我的心里便充滿了成就感。

經過一個多小時的辛勤勞動，一棵棵小樹苗在陽光下挺直了腰桿，仿佛在向我們展示它們頑強的生命力。我們圍坐在新栽的小樹旁，望著這片充滿生機與希望的土地，心中充滿了喜悅和自豪。這一刻，我們仿佛看到了未來的自己，在這些小樹的陪伴下茁壯成長，共同守護這美好的家園。

這樣的實踐活動不僅能拓展同學們的生活經歷，還能為日后寫作提供豐富的素材和靈感。

三、在情境中激發寫作興趣

興趣就像指南針，指引我們探索知識的海洋。在學習的過程中，可以在老師創設的各種情境中，激發寫作興趣，提升思維能力。

例如，在“生活萬花筒”這一主題寫作過程中，可以觀看生動有趣的視頻，或看一些引人入勝的生活圖片等。這些內容能瞬間抓住眼球，同學們迫不及待地想要了解更多，也想要表達很多想法。也可以參加角色扮演活動，親身體驗不同職業的人的生活狀態。如有同學扮演交警執勤的過程寫出來。內容如下：

清晨，當第一縷陽光灑落在學校的十字路口，我身著交警制服，手握指揮棒，正式開始了我的“交警”體驗活動。剛開始我十分緊張，擔心無法勝任這一角色。然而，真正站在崗位上，面對著熙熙攘攘的行人和川流不息的車輛時，我迅速調整心態，全身心地投入到了角色之中。我高高舉起指揮棒，眼神堅定地注視著每一個方向。隨著指揮棒的揮動，行人和車輛有序地通過路口。紅燈亮起時，我果斷地揮動手中的指揮棒，示意車輛和行人停止前行。那一刻，我仿佛真的成了交警，肩上扛著維護交通秩序、保障人民生命安全的重任。然而，交警的工作并非總是那么順利，我也遇到一些不遵守交通規則的人，他們或是闖紅燈，或是隨意變道、穿插。面對這些情況，我必須用溫和的語氣和堅定的態度引導他們遵守交通規則。雖然有時會遇到不理解甚至抱怨的聲音，但我始終堅守崗位，盡職盡責。

在這個過程中我也看到了許多溫暖的瞬間，這讓我更加堅定了維護交通秩序、保障人民生命安全的決心，當然我也深深感受到了交警工作的辛苦和不易。無論是烈日炎炎還是風雨交加，他們都堅守崗位，默默奉獻。

綜上所述，以體驗為根本的寫作活動不僅能夠激發寫作興趣，還有助于提升語文綜合能力。