以課堂之壤,滋養(yǎng)德育之根
——談初中語文德育滲透策略

王 娟

(合肥市行知學(xué)校 安徽合肥 230000)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)指出,義務(wù)教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫,使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這就需要語文課堂教學(xué)切實將立德樹人工作落實,以美育人;以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為綱,體現(xiàn)語文課堂價值導(dǎo)向;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求實現(xiàn)學(xué)思互動,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、初中語文課堂德育滲透的重要性

以立德樹人理念為指引,初中語文教學(xué)加強德育滲透,能豐富語文課堂知識,也能幫助青春期階段的學(xué)生更好地找到發(fā)展方向,還可以提升學(xué)生自身的行為約束力,助力初中生全面健康成長。

(一)有效踐行新課標(biāo)的育人要求

語文新課標(biāo)強調(diào),人文性是語文學(xué)科的重要屬性。語文課堂要用優(yōu)秀的文化陶冶學(xué)生心靈,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操,推進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升。在語文課堂開展德育工作,有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,成為具有積極價值觀的時代新人。這是語文教學(xué)踐行新課標(biāo)要求,提高語文教學(xué)效果的重要舉措。

(二)有利于增強學(xué)生民族歸屬感

在實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的道路上,需要青年蓬勃進(jìn)取。在初中語文課堂開展德育工作,能加深學(xué)生對中華文明的有效了解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,同時能喚醒學(xué)生的責(zé)任意識,增強學(xué)生文化自信,使學(xué)生積極承擔(dān)起傳承文明、創(chuàng)新創(chuàng)造的時代重任,使學(xué)生集體主義精神與民族自豪感得到有效強化。

(三)促進(jìn)中學(xué)生全面健康發(fā)展

語文教學(xué)要跳出僵化思維,通過德育工作的開展,引導(dǎo)學(xué)生積累專業(yè)知識,實現(xiàn)綜合突破。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)入手,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會,有效鍛煉學(xué)生思維,推進(jìn)以美育人,提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

二、初中語文課堂德育滲透的原則

初中語文教學(xué)加強德育滲透,要傳承中華語言文化的精粹,以優(yōu)美語言文字滋養(yǎng)學(xué)生心靈,通過有效的課堂,塑造學(xué)生人格,提升學(xué)生道德品質(zhì)。德育滲透要堅持有效育人原則,響應(yīng)素質(zhì)教育工作要求,為立德樹人工作開展提供良好載體。

(一)循序漸進(jìn)

語文課堂德育滲透工作的開展,需要融合語文教學(xué)過程,讓學(xué)生充分理解文本所蘊含的思想內(nèi)容,確保學(xué)生真正吃透、弄懂。所以,德育工作的開展要立足課堂,循序滲透,真正將學(xué)習(xí)交由學(xué)生來推進(jìn),讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí),實現(xiàn)語文課程與德育內(nèi)容深度融合,以達(dá)成德育目標(biāo)。教師應(yīng)避免機械地進(jìn)行德育內(nèi)容的僵化傳輸,以免影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

(二)以生為本

初中語文德育工作包含品德修養(yǎng)的提升,學(xué)習(xí)態(tài)度的端正,行為習(xí)慣的規(guī)范,愛國主義教育等多方面。推進(jìn)語文德育滲透工作,要貼合學(xué)生身心成長的水平,堅持以生為本,讓學(xué)生從語言本身出發(fā),領(lǐng)略中華文化的博大精深,讓學(xué)生從多個角度體驗文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。堅持將學(xué)生成長放在首位,通過有效的教學(xué)引導(dǎo),喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過對學(xué)生進(jìn)行思想道德啟蒙,讓學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo),克服困難。將理想變?yōu)樾拍?將知識與心靈相融合,才能有效達(dá)成立德樹人工作要求。

(三)知行合一

立足語文課堂加強德育滲透,不僅要讓學(xué)生在思想上獲得有效認(rèn)知,更要在行動中積極實踐。很多初中生受青春期心理影響,會出現(xiàn)思想與行為相悖的現(xiàn)象。例如有的學(xué)生知道應(yīng)該感恩父母、回饋家庭,但是并不能身體力行地幫助家長分擔(dān)家務(wù),也不愿意表達(dá)自己內(nèi)心,這都影響了從理論向?qū)嵺`的有效過渡。在語文課堂中加強德育滲透,要堅持知行合一,從課堂知識學(xué)習(xí)向家庭、社會生活實踐有效邁進(jìn)。以一些傳統(tǒng)節(jié)日為契機,鼓勵學(xué)生表達(dá)心底的情感,通過社團(tuán)活動讓學(xué)生之間建立友誼,讓學(xué)生用文字表達(dá)心底的感受,用圖片記錄和諧家庭生活,展示美好情感。在實踐中讓學(xué)生感受親情和友情,弘揚和諧社會主旋律,激發(fā)學(xué)生愛國愛家意識。

三、初中語文課堂德育滲透的策略

初中語文課堂教學(xué)中,加強德育滲透工作,要充分發(fā)揮語文學(xué)科育人優(yōu)勢,將學(xué)生品德品行培養(yǎng)放在首位。通過德育的持續(xù)滲透,以課堂之壤,滋養(yǎng)德育之根,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效果。

(一)以美育德,教材是最佳德育資源

蘇霍姆林斯基說,美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。這就需要語文學(xué)科在德育過程中發(fā)揮語文特色,以美育人,豐富學(xué)生感情,提升學(xué)生審美意識。初中語文教材中選擇的文本具有典型性、時代性與思想性,適合學(xué)生閱讀和賞鑒。教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手,積極接受語文學(xué)科知識,積極認(rèn)識其中蘊含的豐富思想。這一目標(biāo)的達(dá)成,首先需要教師認(rèn)真鉆研教材,把握文本特色,再巧妙結(jié)合主題帶領(lǐng)學(xué)生審讀領(lǐng)悟,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生把握核心內(nèi)涵。

例如教材中在闡述親情方面,選擇了《散步》《秋天的懷念》等文章。這些文章文字恬淡樸實,可以讓學(xué)生更好地感受親情,也能引導(dǎo)學(xué)生捕捉感受生活中觸手可及的一些美好時刻。再比如《紀(jì)念白求恩》《走一步再走一步》《誡子書》等文章,能夠讓學(xué)生認(rèn)識到人在一生中要經(jīng)歷很多、付出很多,唯有具備堅強不屈的意志,樹立積極向上的價值觀念,才能走得穩(wěn)走得遠(yuǎn);《驛路梨花》《最苦與最樂》《葉圣陶先生二三事》等文章,都能夠引導(dǎo)學(xué)生修身正己,對真善美建立正確認(rèn)知,學(xué)會沉淀自我;《最后一課》《黃河頌》等文章,撲面而來的家國意識,能讓學(xué)生品德升華;《白楊禮贊》《背影》等各色文章中都蘊含豐富的情感之思,信念之源,值得學(xué)生反復(fù)品讀。

重視審讀文本,以美育德,在獲得美育熏陶的同時,可以讓學(xué)生接受積極的思想道德教育。讓學(xué)生對這些美好文章進(jìn)行閱讀,在學(xué)語文的同時,學(xué)做人、學(xué)做事,可以充分彰顯語文的思想教育功能。通過文字讓好的品德流傳開來,滋養(yǎng)學(xué)生心靈,升華學(xué)生道德認(rèn)知。

(二)融情于德,對學(xué)生實施熏陶感染

語文學(xué)科推進(jìn)德育滲透,不僅要為學(xué)生提供美的文本,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美好意境,在體悟文章的思想感情、獲得美的熏陶的同時,也要讓學(xué)生自身的思想境界得到提升。開展有效德育,不僅要引導(dǎo)學(xué)生對美德有情懷感知,還要對個體產(chǎn)生積極影響,引導(dǎo)學(xué)生群體進(jìn)步,推動學(xué)生全面發(fā)展。教師可以從良好師生關(guān)系的營造入手,拉近師生心靈距離,讓品德教育在課堂涌動,促進(jìn)學(xué)生積極感知與理解。在教學(xué)氛圍營造中,既要有語言的交流,還要以教師的真情,點燃學(xué)生思維的熱情。加強情感交流營造德育課堂氛圍,讓學(xué)生以愉悅的心態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。教師要讓學(xué)生投入積極的感情,這樣才能更好地升華學(xué)生的德育認(rèn)知,故而促使學(xué)生將一些抽象的概念化為自己的思維,實現(xiàn)德育效果。如《錢塘湖春行》這首詩的學(xué)習(xí),就可以通過多媒體技術(shù),營造良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生在閱讀詩詞的同時,一并欣賞錢塘湖的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛,提升學(xué)生的民族自信心與自豪感。

語文教材中有一些文章敘述的事件帶有很強的壓抑性。針對這類文本教師也要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞?升華學(xué)生的精神境界,捕捉其中的德育因子,比如雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴勒特上尉的信》。這篇文章是以英法聯(lián)軍侵華為背景,針對火燒圓明園這一事件,雨果先生堅定自己的立場,仗義執(zhí)言所寫的一封書信。在這篇文章中提及“有一天,兩個來自歐洲的強盜闖進(jìn)了圓明園。一個強盜洗劫財物,另一個強盜在放火”,讀到這里所有人都痛心不已,這是世界的明珠,就這樣悄然隕落。信中的仗義執(zhí)言和正直無畏,體現(xiàn)了雨果先生摒棄狹隘的民族主義情緒,對中國人民的劫難給予了深切同情。其中不僅包含了深厚的人道主義精神,也憤怒地譴責(zé)了侵略者的罪行。學(xué)習(xí)這篇文章,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對正義與良知、野蠻與文明進(jìn)行辨識,要讓學(xué)生學(xué)會尊重人類所創(chuàng)造的各類成果,將美德與正義植根學(xué)生心底。

(三)文德互動,奏響課堂德育協(xié)奏曲

初中語文教學(xué)落實德育工作要以課堂為舞臺,把握方法,彰顯德育滲透藝術(shù),加強理想信念教育,深化德育內(nèi)涵。教師要立足課堂開展德育,鼓勵學(xué)生對文本加強審讀,對其中傳遞的多重價值觀念有效捕捉,與課堂教學(xué)融為一體,真正讓學(xué)生從語言、情感、審美多個方面感受德育熏陶,幫助他們樹立正確價值觀。

比如,在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇古文時,教師不需要對詩詞內(nèi)容進(jìn)行過分解讀,而是要鼓勵學(xué)生自身加強韻律誦讀,體會文章本身的節(jié)奏美與形式美,提升學(xué)生記誦的積極性。圍繞文本內(nèi)容,可以結(jié)合微課進(jìn)行一些要點的講解,同時讓學(xué)生結(jié)合注釋嘗試翻譯文本,了解完整故事。在課堂上通過播放《花木蘭》相關(guān)影視片段,與學(xué)生一起剖析感知人物形象,就能很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中。圍繞“花木蘭為何替父從軍,替父從軍過程中她做了哪些事情,最后花木蘭做了怎樣的選擇”等問題,讓大家各抒己見,邊讀邊悟,有效地討論,就可以實現(xiàn)結(jié)構(gòu)梳理以及人物形象分析的教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生對既有英雄形象又具傳奇色彩的偉大女性花木蘭有了有效認(rèn)知。同時,在詩詞的起始階段,可以知道花木蘭本是一個普通人,她是一個美麗的女孩,熱愛親人,且心靈手巧,擅長女紅。當(dāng)面對從軍這件事情時,她又非常勇敢,對于各項物品準(zhǔn)備得當(dāng),展現(xiàn)出颯爽的一面。在戰(zhàn)場上花木蘭是一個精力充沛的戰(zhàn)士,她愿意為國家服務(wù),非常驍勇善戰(zhàn)。在凱旋后,花木蘭沒有被高官厚祿所迷惑,最后回歸了平淡的生活。所以,花木蘭傳奇的一生有對祖國的忠誠奉獻(xiàn),有對家鄉(xiāng)父母兄弟的真摯熱愛,還有在自我方面取得的突出成就。對這一人物進(jìn)行有效的解讀分析,能夠指引學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生抱負(fù),為民族復(fù)興努力拼搏,成長為真正熱愛祖國、熱愛人民的優(yōu)秀個體。

在學(xué)習(xí)這篇文章時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、演講、情景劇表演等多種方式開展實踐活動,讓學(xué)生以自己的語言積極展示對課文的理解,從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

(四)以德啟智,滋養(yǎng)心底的德育之根

童慶炳先生指出,文學(xué)作品總是影響人的心靈和行為靈魂,增強生活的信心和力量。將德育之根扎向?qū)W生心底,應(yīng)發(fā)揮榜樣力量,提升學(xué)生品德修養(yǎng)。德育結(jié)合學(xué)生所遇到的問題,可以讓學(xué)生明白一件事情應(yīng)如何處理。生活中學(xué)生迷茫困惑的問題多種多樣,簡單的說教并不能達(dá)到理想的德育滲透效果。這時就要教師善于借助榜樣人物,對學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo),讓學(xué)生可以對照榜樣積極自省,學(xué)會正視問題修正自我,實現(xiàn)不斷進(jìn)步。

進(jìn)入初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的課程增多,難度也進(jìn)一步加大,很多學(xué)生會產(chǎn)生退縮、逃避心理,加之考試帶來的壓力,很多學(xué)生會迷失自我。這時候就需要借助教材中蘊含的一些正能量榜樣,讓學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)目標(biāo),積極學(xué)習(xí)進(jìn)取。例如學(xué)習(xí)《秋天的懷念》會讓學(xué)生認(rèn)識史鐵生這一優(yōu)秀人物。在文學(xué)上有出色表現(xiàn)的史鐵生,也曾是一位肆意瀟灑的青年,他有自己的夢想,但是突然的癱瘓讓他變得脾氣暴躁,喜怒無常。這時候母親的包容關(guān)愛,讓他找到了生活的目標(biāo),并且在其后很長時間,不斷寫出優(yōu)秀的作品,并通過樸實無華的文字,讓很多人重拾信心,笑對生活。另外,教材中還有很多不同領(lǐng)域的優(yōu)秀榜樣,如胸懷天下的范仲淹,安貧樂道的劉禹錫,愛國英雄文天祥,國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩……在他們的身上涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀品質(zhì),他們跳出小我,胸懷大我。對照優(yōu)秀人物讓學(xué)生完善品德,對自己的行為進(jìn)行反思,產(chǎn)生進(jìn)取心理,這對學(xué)生未來成長能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

總之,初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,語文德育工作的開展要發(fā)揮語文學(xué)科育人優(yōu)勢,體現(xiàn)文以載道的特色,以美育人,文德互動,以課堂之壤,滋養(yǎng)德育之根。構(gòu)建有效課堂環(huán)境,通過學(xué)習(xí)、思辨、內(nèi)省、覺悟,推動學(xué)生樹立長遠(yuǎn)目標(biāo),提升學(xué)生人格修養(yǎng),為學(xué)生炫彩人生奠定堅實基礎(chǔ)。