師生互動對小學美術專遞課堂學習效果的影響探究*

梅小芬 劉曉榮

(肥西縣嚴店鎮中心學校 安徽合肥 231200)

引言

教育部始終對促進教育公平保持高度重視,以信息技術手段為載體創建美術專遞課堂,聯合名師課堂與名校網絡課堂等一系列教學方式,實現基于互聯網條件下的城鄉教育資源均衡配置,這是《教育信息化2.0行動計劃》中提出的要求。小學美術專遞課堂也被稱之為雙師課堂或者異地互動課堂,其教學實踐對于促進城鄉教學資源共享有著重要意義。

一、小學美術專遞課堂

小學美術學科教學中的專遞課堂指的是針對農村偏遠地區的學校開設的線上專門課程或同步上課模式。偏遠地區的師資力量薄弱,美術課程教學無法達到國家統一標準,采用專遞課堂教學模式能夠利用網絡資源,依據教學進度傳遞優質化教育資源,促進城鄉之間教育的均衡發展。部分地區的美術專遞課堂泛指網絡聯校模式下的課堂教學。建立網絡聯校平臺,對偏遠地區學校進行音樂、美術以及英語等學科的線上教學,其本質也是專遞課堂。主校教師在線授課,現場不會有學生,分校現場會有學生在線聽講,教師會將注意力集中于分校學生,關注學生實際學習成果,確保優質美術資源傳遞效益達到最大化。

二、師生互動對小學美術專遞課堂學習效果的影響

(一)何為師生互動

廣義上的師生互動是指教師與學生之間產生的一切交互與影響,比如師生課上的交流與相互影響。狹義的師生互動是指教學期間師生的語言交流。

(二)影響分析

師生互動是小學美術課堂教學的基本樣態,其對美術專遞課堂教學有著以下幾方面影響:①師生互動作為美術課堂教學的最基本行為,對強化課堂成效有著重要意義。②課堂互動可以讓不同家庭背景的學生相互交流,將城鄉之間的學生連成一個整體,這是促進個體成長的重要社會化過程。③師生互動有利于營造積極的課堂教學氛圍,這是強化美術專遞課堂教學效果的關鍵,對于學生形成樂觀積極的學習態度有著促進作用。

研究表明,面對面美術教學中的師生互動有利于學生主動學習,而專遞課堂中的主講教師與分校學生不處于同一空間,雙方交流互動始終隔著屏幕,在這樣的條件下,師生互動能否獲得預期學習效果,這是本文研究的重點。對于專遞課堂,人們通常將目光集中于提升偏遠地區的教育質量成效方面,同時借鑒面對面課堂教學模式,研究者認為師生互動可以正向預測學生在美術教學中的學習效果,強化師生交流互動將會對學生的知識獲得產生積極影響,同時加強師生情感交流,構建良好師生關系。師生間的良好關系對于學生積極的學習態度有著正向影響,而學生積極的學習態度對于最終學習成效也有直接效應。農村偏遠地區每個班級的人數多少,這會對互動效果產生影響,如果班級人數較少,學生更容易受到教師的關注,所以互動就會更加頻繁,學生學習效果也會更理想。由此可見,專遞課堂中師生互動會對“課堂氛圍”“學習態度”以及“學習效果”產生影響。由此,本文提出以下假設:美術專遞課堂中,師生互動會通過“課堂氛圍”“學習態度”對學生學習效果產生影響。

以某地區的“聯校網教”項目教學點的小學生為研究對象,該地區已經成立14間聯校網教美術教室,美術教師會在“聯校網教”教室中通過網絡授課,主講教師端沒有本地學生,1個教室通常與3個教學點相連接,教學點中本地教師組織學生參與學習。本研究根據專遞課堂的教學特點,編制調查問卷,對該地區的20多個“聯校網教”教學點的三年級與四年級學生發放354份調查問卷,回收率為92.94%,男生與女生人數分別為197人和132人,班級人數最少3人,最多25人。受訪者的家庭經濟方面,貧困人口居多。本研究采用SPSS22.9軟件對回收數據統計分析,最終得知專遞課堂中,“師生互動”“課堂氛圍”“學習態度”以及“學習效果”之間存在著正相關的關系。

師生互動對于美術專遞課堂學習效果的影響如下:

1.師生互動對于學習效果有著直接的顯著影響

小學美術專遞課堂中,師生互動可以讓課堂氛圍更加活躍,師生交流可以對學生學習效果進行正向預測,以便主講教師和教學點的教師更好地掌握學生當前學習情況,及時發現教學重難點,調整教學策略,使教學方法更具有針對性,這對改善學生學習效果有著積極影響。良好的師生互動有利于促進雙方情感交流,同時維系師生關系,幫助學生確立端正的美術學習態度。提問是師生互動的有效方式,學生在回答主講教師提出的問題的過程中也會逐漸樹立良好的學習態度,面對不同學生,主講教師提出的問題也會不同。

2.課堂氛圍與學習態度在“師生互動”“學習效果”之間有著中介作用

一般情況下,師生交流互動可以創造輕松和諧的課堂氛圍,專遞課堂也是一樣。良好的氛圍對于提升學生學習效果有所幫助,這說明師生互動會對學生的學習效果產生直接影響,同時也會經過專遞課堂氛圍與學生學習態度,對學生的最終學習效果產生間接的影響,使學生能夠在輕松愉悅的情緒下參與線上美術學習,打破美術教學的地域限制。

3.班級人數對于師生互動與課堂氛圍有著較好的調節作用

農村偏遠地區的學校學生少,每個班級只有3～25人,這讓學生更容易獲得教師的關注,與教師進行線上交流,情感上得到教師的支持,從而形成更積極的專遞課堂氛圍。學校有必要合理地控制班級人數,防止人數過多而影響互動效果。如果班級人數超過20人,那么互動效果將會受到影響。與其他學科課程教學相比,美術課程教學有著較強的操作性,且學生繪畫技能上需得到教師幫助,所以控制班級人數,對于強化師生互動效果有著重要意義。此外,小學美術專遞課堂中的師生互動效果與傳統課堂教學效果一樣理想,但教師應提高課堂提問頻率,以此吸引學生注意力。

三、師生互動在小學美術專題課堂學習效果提升中的實踐

(一)構建交互式課堂,創設課堂和諧氛圍

專遞課堂中,師生互動是教師了解學生的主要途徑。教師與學生之間隔著電腦屏幕,雙方交流與常規面對面課堂不同,以往教師可以通過課后輔導或者課外交往了解學生,但專遞課堂不同,專遞課堂開設的教學點多為偏遠地區的小規模學校,無論是美術教師,還是學生,數量都比較少,且專遞課堂中主講教師位于遠端系統,對學生進行了解只有兩種方式,一種是“送教下鄉”,教師現場為學生授課,但機會有限;另一種是基于專遞課堂中的師生互動,雙方相互提問與回答問題,教師再對學生的作業加以指導,從而更好地了解學生。由此可見,專遞課堂教學實踐中,師生互動是教師了解學生、調整課堂教學策略、把握教學進度的重要途徑。

師生互動對于調節課堂氣氛、端正學生態度以及提高學生學習效果有著積極作用。主講教師與學生進行交流互動,為教學點的學生營造舒適的學習氛圍,調動其學習興趣,同時提高學生學習動機。

(二)打造基于“1+3”網絡聯校的教研共同體

“1+3”教研模式指的是一節專遞課堂需要經過三個環節來實現:第一環節為“同步備課”,主校會在上課前的一周進行課堂準備,主講教師說課,教研組研討;第二環節為“同步授課”,上課時檢驗備課效果,全體教師一同聽課;第三環節為“同步聽評課”,即主校與分校教師一同參與,將備課紀要共享于微信群,以此帶動專遞課堂教學模式的優化。

1.同步備課

教師以備課組為單位進行集體備課,完成教材研讀,根據分校學生的學情制定教學任務。借助網絡無紙化備課系統,隨時翻看教師發布的內容,以互聯網為前提完成集體備課,以便教師修改教案,提高備課效率。

2.同步授課

作業環節,專遞課堂中教師無法對學生進行直接輔導,主講教師只能通過屏幕向學生介紹注意事項,但效果不理想。為了讓專遞課堂成為常態化課堂,可采取“主教+輔教”相結合的線上雙師課堂教學模式,發揮專遞課堂的技術優勢。主教教師負責遠程教學,為偏遠地區的學生提供優質化教學資源;分校教師對學生進行輔導,線下指導學生完成作業,雙方教師通過線上線下合作,分工打造高質量的專遞課堂。比如星期五第一節課8:30～9:10為四年級的《我是小音樂家》專遞課堂;第二節9:20～10:00為三年級《胸前的紅領巾》專遞課堂。

3.同步聽評課

過去的聽課模式比較單一,教師采用文字記錄的方式記錄課堂所得。這種聽課模式容易受到時間與空間的限制,要求主校教師與分校教師必須處于同一時間與地點,只有這樣才能開展教學。如果教師無法親自參與,課后只能觀看錄像,聽評課效果不理想。所以,專遞課堂能夠讓教研組內的教師通過互聯網在線聽評課,采用“現場評課”“錄像評課”以及“直播評課”等形式,降低教研組織成本,提升聽評課效率。

4.巧用新媒體,優化美術欣賞教學

依靠新媒體技術構建良好的線上教學環境,為小學美術專遞課堂教學提供助力。專遞課堂為美術欣賞提供了更大的發揮空間,這樣的教學手段不僅轉變了教學方法,同時也強化了學生的學習效果。聯合微課教學模式,實現知識點的前置,課上學生根據線上教學內容自學本節課基礎知識,完成知識點的儲備。優化翻轉課堂教學模式,轉變專遞課堂學習方式,主校教師與分校教師相互合作,將知識學習中的知識傳授與內化兩部分進行轉換,學生課前觀看教學視頻,實現知識內化,這為課堂上師生的交流互動提供了一定幫助。

比如在《畫家凡·高》專遞課堂中,教師采用情境創設的教學方法,吸引學生注意力,豐富其情感,激發其對美術作品探究的欲望,這讓專遞課堂教學變得更有吸引力。主講教師先為學生講述凡·高的藝術歷程,以交互式的方式進行語言描述,將凡·高一生中的繪畫風格轉變以情緒變化的方式渲染出來,以此引導學生感受凡·高藝術風格產生的原因。凡·高作品的藝術特色主要體現為他繪畫作品的色彩和筆觸,專遞課堂教學中,主講教師應引導學生觀察作品中這兩方面特點,比如讓學生觀察《阿爾勒的臥室》,從中尋找對比色,然后觀察色彩與繪畫風格。接下來,主講教師再講解筆觸特點,使用線上教學系統的“放大鏡”工具,對畫作的局部進行觀察,直觀明了地掌握凡·高的筆觸特點。教師在線提出問題,學生給出解答。

采用網絡聯校教學方法,教學點的教師負責調查學情,掌握學生美術基礎,按照學情對當前美術教材進行分析,尋找適合專遞課堂教學的課程;主校教師負責課程設計,按照教學點的學生學情進行專遞課堂的個性化設計。

四、結語

總而言之,互聯網的發展使信息技術和教育緊密結合。針對城鄉之間基礎教育資源分布不均衡、配置不合理的現象,教師可以提高美術教學質量為目的,創建專遞課堂教學模式,從而拉近師生間的距離。依靠師生互動進行專遞課堂教學,有利于提高學生學習效果,創建良好的課堂氛圍,促進區域間教育公平。