初中化學教學中課堂管理和小組合作學習的反思

陳以泰

（云南省鎮(zhèn)沅彝族哈尼族拉祜族自治縣和平鎮(zhèn)中心學校，云南 鎮(zhèn)沅 666500）

初中化學知識具有一定的難度，學生在學習時會涉及到一些抽象概念，如原子、分子、離子等，對于部分學生來說，理解這些概念可能會有一定的困難。初中化學中有一些特定的符號和符號方程式，用來表示化學反應和化學物質(zhì)。學生需要學會理解和使用這些符號，這可能需要一些練習和記憶。同時，化學實驗是學習化學的重要組成部分，但對于一些學生來說，掌握實驗技能可能會有一定的困難。他們需要認真學習如何正確操作實驗器材、如何進行實驗記錄和分析實驗結(jié)果。所以，教師應明確課堂管理和小組合作學習的基本內(nèi)容，采用不同的策略優(yōu)化課堂，讓抽象的化學知識具體化，并通過小組合作學習強化學生記憶，讓學生更快掌握實驗流程，提升學生的實踐能力，發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、初中化學教學中課堂管理基本內(nèi)容

（一）課堂管理基本內(nèi)容

教師需要制定明確的課堂規(guī)則與紀律要求，重點規(guī)范學生在課堂中的行為，如不許吵鬧、不許亂扔垃圾等，確保學生在課堂中有良好的學習環(huán)境，以保持學生的專注力與主動性，教師可以通過鼓勵學生提問、分享經(jīng)驗、展示成果等方式，激發(fā)學生對化學學科的興趣。在課堂教學過程中，教師可以提前準備好教學內(nèi)容、教學資源和教學活動，確保課堂教學的連貫性和有效性，并采用多樣化的教學方法以滿足不同學生的學習需求，比如講解、示范、實驗、討論、小組合作學習等，提高學生的學習參與度和學習效果。另外，在化學課堂中，實驗安全是非常重要的，教師需要提供詳細的實驗安全指導，包括實驗操作規(guī)范、安全注意事項和應急處理方法，確保學生在實驗中的安全。在課堂結(jié)束后，教師應及時給予學生反饋和評價，幫助他們了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整學習策略，教師可以通過口頭表揚、書面評價、作業(yè)批改等方式給予學生反饋和評價。

（二）初中化學教學中課堂管理的意義

良好的課堂管理對于教師的教學和學生的學習都具有重要的意義。一方面，良好的課堂管理有助于維持課堂秩序。有序的課堂環(huán)境可以減少干擾和噪音，為學生提供良好的學習氛圍，確保學生能夠?qū)ＷW習。當課堂教學有良好的組織和規(guī)劃時，學生可以更好地理解和吸收知識。教師可以合理安排教學活動，提供清晰的指導和反饋，以促進學生的學習。

二、初中化學教學中小組合作學習基本內(nèi)容

（一）小組合作學習基本內(nèi)容

實驗教學是初中化學教學的重要部分，學生在小組合作學習過程中可以組成小組，共同設(shè)計和進行化學實驗，并討論實驗步驟、材料選擇、數(shù)據(jù)記錄等內(nèi)容，協(xié)同合作完成實驗操作。若是遇到難以解決的問題，小組成員可以一起研究和分析，互相提供思路和觀點，共同找出解決方法。在討論過程中，學生可以互相啟發(fā)和補充，促進彼此的學習和理解。教師可以組織學生小組深入研究化學主題和項目，引導學生進行展示。學生分工合作，完成收集資料、整理信息、制作展板或演示文稿等工作。小組也可以參與各種課堂活動和游戲，如化學知識競賽、化學實驗競賽等，在游戲和活動中加深對化學知識的理解和應用。教師在小組合作學習中扮演著引導者和監(jiān)督者的角色，應及時給予學生反饋和指導，確保小組合作學習的有效進行。

（二）初中化學教學中小組合作學習的意義

小組合作學習可以促進學生之間的互動和合作，使他們能夠共同解決問題、交流思想和分享知識。學生通過與同伴的合作相互激發(fā)思維，共同探索和理解化學概念，有助于夯實理論基礎(chǔ)，發(fā)展化學思維。學生在小組合作學習中表達自己的觀點、聽取他人的意見，并在小組討論中解釋和闡述化學概念，有助于培養(yǎng)學生的口頭表達能力和溝通技巧。

三、初中化學教學中課堂管理和小組合作學習難點

（一）課堂管理難點

初中生處于青春期，好奇心較強且心理狀態(tài)較為特殊，在課堂學習過程中容易分散注意力，在學習課堂內(nèi)容或接受教師指導時可能不夠?qū)Ｗⅲ踔脸霈F(xiàn)一些行為問題，如打鬧、說話、違反其他課堂紀律等，既會干擾其他學生的學習，也會影響課堂秩序。也有部分學生在遇到學習困難后可能會喪失學習動力，對學習缺乏興趣，導致學習效果不佳。因此，初中學生課堂管理存在一定的難點，需要教師進行有效引導和管理。

（二）小組合作學習難點

在小組合作學習中，有些學生可能會表現(xiàn)出較高的參與度，而另一些學生可能沒有參與意識，極有可能導致合作不均衡；一些學生承擔了更多的工作，而其他學生則沒有充分參與，教師需要采取一些措施來平衡參與度。小組合作學習中的重點在于溝通和協(xié)調(diào)，但有些學生可能在這方面存在困難，如表達能力不足、意見分歧、沖突等，教師需要引導學生學會溝通，齊心協(xié)力完成任務。在具體合作過程中，學生需要進行任務分配，確保每個人都有明確的責任和貢獻，但有時也會遇到不公平的任務分配、任務重疊等情況，教師需要提供指導。若是學生在有限的時間內(nèi)沒有完成任務，或是遇到?jīng)_突和分歧，導致任務拖延或無法按時完成，教師也需要提供幫助。

四、初中化學教學中課堂管理和小組合作學習優(yōu)化策略

（一）加強課堂紀律管理

加強課堂紀律管理是確保學生在學習過程中有良好行為表現(xiàn)的關(guān)鍵。教師應制定簡明清晰的規(guī)則，包括學生在課堂上應該遵守的行為準則和紀律要求，例如要求學生準時到課、保持安靜聽講、尊重他人、不使用手機等，并告知學生違反紀律的后果，例如扣分、留校察看、書面警告等，學生應該清楚地知道不遵守紀律會導致的后果，這有助于他們對自己的行為負責。教師也應設(shè)立獎勵機制，鼓勵學生遵守紀律和積極參與課堂活動，可以給予學生表揚、獎勵小禮品或者特別的學習機會，對于違反紀律的學生則可以采取適當?shù)膽土P措施，以起到警示作用。要注意的是，教師應該以身作則，樹立良好的行為榜樣，通過自己的言行舉止向?qū)W生傳達出遵守紀律的重要性和積極性。教師可以通過引導學生參與課堂活動、提出問題等方式，激發(fā)學生的興趣和積極性，減少違紀行為的發(fā)生。此外，教師應該定期復習和更新課堂紀律規(guī)定，確保學生對規(guī)則有清晰的認識，并及時調(diào)整規(guī)則以適應實際情況的變化。教師也可以多和家長溝通，共同制定和遵守課堂紀律，通過與家長的合作，讓學生在家庭和學校之間形成一致的行為規(guī)范，加強紀律的執(zhí)行力度，為學生營造秩序井然的學習環(huán)境，促進學生的學習和發(fā)展。

（二）選擇有合作價值的學習任務

教師需要明確學習目標，確定學生需要達到的知識和能力，這可以根據(jù)教學大綱和學科標準來確定。選擇學習任務時，教師可以考慮任務的復雜性和挑戰(zhàn)性，任務應該具有一定的難度，能夠激發(fā)學生的思考和合作，同時又不過于困難以致學生無法完成。學習任務也應該具有實踐性和應用性，能夠讓學生將所學知識應用于實際情境中，這樣可以增強學生的學習興趣和動機，促進他們的主動參與和合作。為學生選擇的學習任務應該具有一定的開放性和多樣性，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維發(fā)散能力，任務可以設(shè)計成開放性問題、探究性實驗或項目研究等形式，讓學生有多種途徑和方法去解決問題。為了培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作能力，教師可以選擇一些需要學生合作完成的學習任務。例如，小組合作設(shè)計實驗、小組討論解決問題等，讓學生在合作中相互學習、相互支持。教師還應該考慮學生的興趣和能力，選擇符合學生特點的學習任務，了解學生的興趣愛好和學習風格，可以更好地激發(fā)他們的學習動力和合作熱情。通過綜合考慮，初中化學教師可以為學生選擇有合作價值的學習任務，促進學生的主動學習和合作學習能力的發(fā)展。

以九年級下冊第八單元課題2《金屬的化學性質(zhì)》為例，教師在本節(jié)課開展小組合作學習的過程中，應首先明確教學內(nèi)容和課堂教學目標，通過科學的課堂設(shè)計讓學生能夠初步了解金屬元素的化學結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)，知道鈉在生產(chǎn)生活中的應用。接著，教師就可以根據(jù)教學目標和任務設(shè)計小組合作學習問題，確保問題能夠符合學生認知水平，并具有一定的科學性和挑戰(zhàn)性，比如“金屬晶體的結(jié)構(gòu)有什么”“鈉與水如何反應”等。教師提出以上問題后，就可以鼓勵學生在小組內(nèi)進行探討，促使學生在探討學習的過程中更具有探索創(chuàng)新精神，以提升學生的自主學習能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境

在課堂開始階段，教師應該明確地告訴學生課堂的規(guī)則和期望，例如互相尊重、傾聽他人的意見、平等參與等，教師還可以與學生一起制定一份合作協(xié)議，明確每個人的責任和義務。教師可以通過鼓勵學生的積極參與、贊賞他們的努力和成就來建立積極的學習氛圍，教師還可以鼓勵學生互相支持和合作，營造一個互相尊重和信任的氛圍。在這個過程中，教師可以為學生選擇一些適合合作的學習任務，例如小組實驗設(shè)計、問題解決活動等，這些任務可以鼓勵學生互相合作、分享思路和資源，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。同時，教師可以為學生提供一些合作技巧的培訓，例如有效溝通、傾聽他人、分工合作等，這些技巧可以幫助學生更好地與他人合作，解決合作中的問題。要注意的是，教師應該及時給予學生反饋和評價，鼓勵他們在合作中積極表現(xiàn)，并指出需要改進的地方，這樣可以幫助學生認識到合作的重要性，并激勵他們繼續(xù)努力。

（四）選擇最佳的合作學習時機

在小組合作學習過程中，要想最大程度地發(fā)揮合作學習的作用，教師應能夠為學生選擇最佳的合作學習時機。在此過程中，教師首先要考慮學習目標是什么，如果學習目標是培養(yǎng)學生的合作和團隊合作能力，那么合作學習可以在整個學習過程中得到應用。如果學習目標是強調(diào)個人理解和獨立思考，那么可以選擇其他學習方式。接著，教師要考慮合作任務的復雜性、挑戰(zhàn)性、實踐性、應用性。當任務需要學生共同研究、分析和解決問題時，合作學習可以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，促進他們共同努力。當學生需要應用所學知識解決實際問題或完成實際任務時，合作學習可以提供更多的思路和資源，幫助學生更好地理解和應用知識。當學生需要從多個角度思考問題并提出不同的解決方案時，合作學習可以促進學生之間的交流和合作，拓寬他們的思維和視野。教師還應考慮學生的興趣和能力。選擇合適的合作學習時機時，可以根據(jù)學生的興趣和能力來確定他們是否能夠積極參與和合作。

（五）教師參與學生小組

初中化學教師在學生小組合作學習中起到重要的指導和支持作用，可以通過參與學生小組來發(fā)揮更大的作用。在小組合作學習開始前，教師可以向?qū)W生介紹一些合作技巧和策略，如有效溝通、合作決策、問題解決等，主動為學生提供實踐和訓練機會，目的是幫助學生提高合作能力。在小組合作學習過程中，教師可以監(jiān)督和指導學生的學習，為學生提供必要的指導和支持，解答學生的問題，確保學生在學習過程中取得進展。在小組合作學習結(jié)束后，教師應給予學生及時的反饋和評價，綜合評估學生的合作能力、個人貢獻和小組成果，并提供具體的建議和鼓勵，幫助學生充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，提高學習效果。

以九年級下冊第十一單元課題2《化學肥料》為例，本節(jié)課的教學目標是讓學生了解常用化肥的主要成分、性質(zhì)、作用和注意事項，確保學生能夠初步了解微量元素肥料、復合肥料和農(nóng)家肥料的特點。教師在課前就可以組織學生開展小組活動，引導學生采用一定的方法和策略做好小組工作，讓小組成員咨詢農(nóng)家或園藝工人，了解化肥的使用狀況，讓學生能夠產(chǎn)生一定的社會責任感。在課堂階段，教師則應準備好實驗教具以及相關(guān)材料，包括氨水、尿素、磷礦石、草木灰、氫氧化鈉溶液、紅色石蕊試紙、熟石灰、水、試管、火柴、酒精燈、玻璃棒等。教師應用多媒體圖文向?qū)W生介紹氮肥的作用和常見種類，分析常用化肥的優(yōu)缺點，通過演示實驗引導學生看書回答問題。接著，教師就可以安排學生進行實驗，指導學生按順序完成實驗，通過巡視與監(jiān)督為學生提供支持，保證實驗安全。在這個過程中，學生的實踐動手能力得到了充分的提升，并產(chǎn)生更高的合作意識，能夠有效發(fā)展學生的化學思維，促進學生進一步提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，初中化學教師應創(chuàng)新教學理念與教學方法，提高對課堂管理的重視程度，明確初中化學教學中課堂管理基本內(nèi)容和小組合作學習基本內(nèi)容，積極應用小組合作學習模式開展教學活動，對其中可能存在的問題進行深入分析，并采用有效的策略進行優(yōu)化，包括加強課堂紀律管理、選擇有合作價值的學習任務、創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境、選擇最佳的合作學習時機、教師參與學生小組等，讓學生成為課堂的主人，發(fā)展學生的主觀能動性，發(fā)揮初中化學課堂管理和小組合作學習的優(yōu)勢，提高課堂質(zhì)量與效率。