漢語言文學與茶文化的融合對策探討

韓芳

（商丘職業技術學院，河南 商丘 476000）

茶文化是我國傳統文化中的重要組成部分，在人們生活水平不斷提升的背景下，中國茶文化也受到了越來越多人的關注。將其與漢語言文學有效融合，可促進傳統茶文化的傳播和發揚，同時強化茶文化的社會群眾基礎，實現茶文化的高質、可持續發展，此外，傳統茶文化的豐富內涵還可為漢語言文學的教育教學提供文學素材，從而提升學生的文化素養，加深學生對中國茶文化的認知。

1 漢語言文學與茶文化的發展歷程及關聯

1.1 漢語言文學的發展歷程

我國漢語言文學專業已有一百多年的歷史，早在五四運動之前，漢語言文學專業的主要目標是為政府機構培養、輸送優秀人才，而后經歷不斷地歷史變革和發展，一直延續至今，形成了穩定的形態和特征，著力于為社會各個崗位培育漢語言文學方面優秀人才，促進社會的發展。目前，漢語言文學已經普遍化，成為各個高校設立的基礎專業之一，同時高校不斷更新教學理念和教學方法，極大提升了漢語言文學的現代化發展；對文化內涵和教學內容的不斷完善，推動了漢語言文學朝著規范化、科學化方向發展。經過歷史的洗禮，漢語言文學至今仍然散發著獨特的魅力，具有了更加深厚的文化內涵[1]。

1.2 茶文化的發展歷程

我國茶文化起源于神農時期，至唐宋時期發展達到鼎盛，清代以后，發展更加深入，與人們日常生活聯系更加緊密。飲茶自古以來都是人們日常飲食中的重要組成部分，茶更是從古至今的重要飲品，在長期發展過程中，文人學者將帶有儒家、道家等諸家特點的文化內涵融入其中，極大促進了茶文化的形成和豐富，在傳統文化中散發著獨特的魅力。而茶道精神一直以來都為文人學者所鐘愛，并體現在各種文化典籍中，例如明代周履靖的《茶德頌》，通過描繪飲茶品茗的趣味，表達出茶德的精神價值；在北宋吳淑的《茶賦》中，詳細講述了茶文化相關的典故，極力贊美和歌頌了飲茶文化；而唐代陸羽所著的《茶經》，被譽為茶葉百科全書，是目前中國乃至世界現存最早、最完整、最全面介紹茶的第一部著作，也是劃時代的茶文化著作，為深入了解茶文化提供了基礎支撐。具有歷史感與時代感的茶文化得到了越來越多人的關注，吸引著越來越多人學習和深入了解中國傳統茶文化，創新發展了詩歌、茶道禮儀等，極大豐富了茶文化內涵[2]。

1.3 漢語言文學與茶文化的關聯

在歷史發展的長河中，漢語言文學與茶文化相互聯系，密不可分。主要體現在以下幾個方面上：

第一，茶文化的物質屬性、精神理念在發展和繼承中不斷完善，極大豐富了漢語文學詞匯。從物質屬性方面分析，人們日常飲茶包含了茶葉類型、加工制作工藝、飲茶器具等各個方面的內容，在飲茶體系建立的過程中，與茶相關的漢語詞匯也逐漸增多，內涵也呈現多樣性、豐富化發展趨勢。從精神理念層面分析，伴隨飲茶出現的茶詩、茶樂、茶畫等活動，極大程度上促進了漢語言文學生動展現，極大程度上促進了漢語言文學中相關茶文化詞匯的增加。

第二，茶文化在發展變化過程中，不斷出現的新元素，為漢語言文學注入了新的發展動力，而漢語言文學形式的完善和更新，也促進了茶文化形式的創新表現。茶文化的融入，使漢語言文學中相關的詞匯、語法及理念都在不斷地更新和完善，其具備的生活屬性和大眾特點也使漢語言文學呈現出相關的生活化特征。

第三，茶文化促進了漢語言文學相關詞匯含義的變化。隨著時間的推移，許多詞匯傳達出來的思想理念和生活習慣也被賦予了更多含義，例如人走茶涼、茶余飯后、茶足飯飽等；還有一些詞匯漸漸成為一種茶文化的專屬表達，如太平猴魁、銀毫、雪針等，并且逐漸成為人們在日常生活中的重要表達元素，充分體現出了傳統文化的表達魅力[3]。

2 漢語言文學與茶文化融合的重要性

2.1 促進漢語言文學的發展

高校漢語言文學專業的發展雖然緩慢，但整體呈現向前發展趨勢，且人文和歷史是促進漢語言文學發展的重要影響因素。茶文化作為一種認同度較高的文化形式，加快其與漢語言文學的融合，對促進漢語言文學的發展具有重要意義。茶文化中包含的種茶、采茶、制茶、飲茶等環節的生活行為，可為漢語言文學創作提供豐富的素材，極大程度上促進了漢語言文學多樣性發展，加深學生對中國傳統文化的認知，同時幫助學生更加深入地感受其中蘊含的文化屬性和文化特征，提升漢語言文學的發展速度，豐富其文化內涵。

2.2 促進茶文化的傳承和擴散

茶文化作為我國傳統文化的重要組成部分，其傳承和擴散是發展過程中的重要環節，但從茶文化實際的傳承效果來看，單純地進行茶文化的傳承和推廣，并沒有取得很好的效果。漢語言文學與茶文化的融合，可充分借助漢語言文學這一強大的載體進行系統地宣傳和擴散，發揮其在社會上方方面面的影響，讓更多人關注到茶文化，并深入了解、學習茶文化。此外，茶文化與漢語言文學的融合可為茶文化培養更多的受眾群體，從而不斷擴大茶文化的影響力，提升茶文化的傳承和擴散的效果[4]。

2.3 促進漢語言文學教育教學的良性發展

茶文化中蘊含的豐富文化內涵，可極大程度上豐富漢語言文學教學內容，教師將其同日常的教育教學充分結合，將促進漢語言文學專業的快速發展。首先，可提升學生學習的積極性，培養學生的閱讀習慣。許多非中文專業的學生漢語言文學的理解能力相對較差，極易失去閱讀和學習興趣，而茶文化中表現出的靜態化思維模式，對培養學生良好的心理素質、提升學生學習興趣等方面具有重要意義。其次，提升學生的閱讀能力。傳統漢語言文學教學以講授基礎知識和基本框架為重點內容，對學生閱讀能力的培養重視度不夠，茶文化的融合將使教師意識到學生學習的主體地位，并引導學生發揮主觀能動性，融會貫通、學以致用，通過為學生布置知識拓展的任務，讓學生在課下自行研究茶文化相關內容，從而提升自主學習能力和閱讀能力。最后，促進學生良好思考習慣的培養。茶文化中有關“思”的內容，可促進學生思維意識和思維習慣的培養，給予學生思維方法和思維模式的啟迪。

3 漢語言文學與茶文化的融合對策

3.1 創新教學理念和教學模式

高校加快漢語言文學的教學理念和教學模式創新，是促進漢語言文學與茶文化相融合的基本策略。第一，提高對基礎理論教育的重視程度，需從語言和文學兩個方面入手，將茶文化的深刻內涵、價值、詞匯等各個方面的內容充分融入到漢語言文學的日常教育教學過程中，在有意識地引導和講授中，促進學生用辯證思維去看待與思考茶文化，從中受到啟發，豐富自身的知識體系和思維認識；將茶文化相關內容按照一定的順序進行系統整合，幫助學生深入了解，在原有的認識上形成具有個性化的觀點，加深認知的同時，有意識地宣揚茶文化的內涵與價值。此外，教師引入引導茶文化藝術作品，并引導學生客觀地審視、賞析，一方面引導學生更加深入了解茶文化，激發學生探索茶文化的興趣，另一方面豐富了漢語言文學的課堂形式，增大了課堂容量。第二，充分利用茶文化創新漢語言文學的教學模式。教師需站在專業化的角度對教學內容進行科學統籌規劃，促進茶文化相關內容與漢語言文學教學體系深度融合，用原始、豐富的茶文化指導漢語言文學的教學，用精煉、豐富的漢語言創新茶文化描述方式；利用文人墨客留下來的詩詞歌賦，賞析其中蘊含的茶文化內容，并查找茶文化相對應的語言文字，作為漢語言文學教學中的典型案例，促進學生全面、系統化地認識中國優秀傳統文化[5]。

3.2 促進教學資源的合理配置

教學資源是漢語言文學與茶文化有效融合的重要支撐，也是提升二者融合質量和效率的基礎保障，包括了人力、財力、物力、學科、文化、知識等各個方面的資源。高校需系統整合，提升資源配置的合理性，提高資源配置的規范化，為漢語言文學教育教學同茶文化的融合提供基礎支持。目前，在高校漢語言文學與茶文化的融合過程中，財力資源最為緊缺，人力資源存在明顯不足，直接影響了茶文化在漢語言文學實際教學中的引入，為此，教育主管部門需增加財力資源支持力度，加大教育經費投入，在不斷完善課堂教學資源的同時，建立具有專業化、規范化特征的茶文化漢語言實踐基地，為二者的深入融合提供有力條件；還可提供學科資源支持，不斷改進和優化課程設計思路，單獨開設茶文化漢語言文學課程，并配備專業的教師，提升課程教學質量和效率，全面提升茶文化在漢語言文學教育教學中的應用水平。

3.3 注重教師隊伍建設

教師是促進漢語言文學同茶文化相融合的實施主體，是學生學習和綜合素養提升的重要主導者和參與者，建立一支具有較強專業能力、較高綜合素養的教師隊伍對漢語言文學與茶文化的融合具有重要意義。首先，提高教師對茶文化的重視度，幫助教師建立系統化的茶文化認知體系，為其在漢語言文學教育教學中融入茶文化內容奠定基礎，可檢索、搜集、整合茶文化相關內容形成體系，通過線上線下相結合的方式，引導教師學習茶文化相關內容，建立茶文化知識體系。其次，幫助教師樹立現代化的教育思維和教學理念，學習先進的教學理論和教學方法，著力提升教師的教育教學能力，引導教師在漢語言文學教學中融入茶文化找到合理的契合點，同時，促進教師理清教學與科研之間的主次關系，在不斷提升教育教學水平的同時，還需注重學術研究，將二者統籌兼顧，全面推進。然后，定期對茶文化漢語言文學教師隊伍進行培訓，可通過交流會的方式讓教師對階段性的工作進行總結，提出面臨的問題，并共同探討解決策略，提升漢語言文學與茶文化的融合質量；還可邀請茶文化及漢語言文學的專家學者，就目前的發展問題、發展趨勢進行系統論述，提高教師的專業認識，促進教師教學理念緊跟時代步伐。最后，建立完善茶文化漢語言文學教師的培訓考核機制，定期對教師進行專業教育考核，并促進考核方式多樣化、人性化發展，激發教師不斷提升自我的能力，同時，將考核結果同教師的績效、評級等方面相關聯，提升教師對培訓的重視度，不斷提升培訓效果，從而為漢語言文學與茶文化的融合提供雄厚的師資力量[6]。

3.4 創新課堂教學方法，豐富課堂容量

營造良好的課堂教學氛圍是促進學生學習效率提升的有效路徑，而漢語言文學教師不斷創新課堂教學模式是活躍課堂的重要方法，教師采用多樣化的教學方式，設置合理的教學環節，將茶文化同漢語言文學的相關內容相融合，既能激發學生的學習積極性，又能豐富課堂容量，對茶文化的傳播和學生漢語言文學相關知識的學習具有重要意義。首先，教師可對學生茶文化相關內容的了解和認識進行深入調查，依據調查結果有針對性地開展茶文化與漢語言文學的融合教學。其次，采用多媒體教學法、實物輔助教學法、情境創造教學法等開展相關的教學環節，將有關茶文化的圖片、視頻、文學作品等詳細地向學生展現出來；還可創新課堂模式，采用“你問我答”的方式開展相關知識的學習，教師在給足學生自主學習的時間后，將學生分為不同的小組，小組之間可就茶文化的某一問題相互提問，深入探究茶文化中的漢語言知識，不斷完善自身知識體系，感受茶文化的獨特魅力。最后，借助慕課、學習通等平臺輔助開展茶文化漢語言文學教學，通過生動形象的微課視頻，提升學生對傳統茶文化的認同感，改變學生對茶文化的傳統認知，還可促進漢語言文學與茶文化融合方式的多樣性發展[7]。

3.5 開展多樣化的茶文化體驗與交流活動

開展豐富多彩的第二課堂活動，是促進漢語言文學與茶文化融合的重要路徑。高校需提高對學生課外實踐的重視程度，盡可能開展形式多樣的課外活動，并引導學生積極參與，在親身體驗、實踐探索中形成個性化的看法和知識體系，從而加快漢語言文學與茶文化的融合進程。首先，發揮高校社團的優勢，開展社團文化節，以茶文化為主題，以茶文化、漢語言文學相關社團為主導，讓各個社會發掘自身的特長，組織編排相關的茶文化活動。其次，定期或者不定期組織茶文化知識講座，邀請茶文化相關專家開設講座，或參與到學生品茶實踐過程中，就茶文化內涵、價值等因素進行細致講解，一方面給學生茶文化相關的啟發和感悟，另一方面讓學生感受到茶文化中傳達出來的人生之道，加深理解。然后，舉辦知識競賽、征文、沉浸式閱讀等活動，促進學生將學習到的知識運用于實踐過程中，并激勵更多學生參與到活動中，提升茶文化的影響力，提高學生的漢語言文學素養。最后，通過煮茶、品茶、論茶、茶藝表演等方法，幫助學生認識到茶文化中蘊含的思、雅、凈等元素，同時引導學生積極交流自身對茶文化的看法和認識，有助于學生從思想層面上養成心平氣和、淡然處世的品格，從而提升自身的文化素養，此外，鼓勵學生利用課余時間閱讀漢語言文學、茶文化相關書籍，日積月累不斷提升自身的閱讀能力和綜合素養，完善知識體系[8]。

4 結語

漢語言文學與茶文化的融合意義重大，不僅能促進漢語言文學教學的發展，優化教學環節，培養學生的思維意識和閱讀習慣，還能引導學生掌握茶文化的內涵和價值，加深學生的茶文化認知。教師在實際的教育教學過程中，需充分利用傳統茶文化輔助開展漢語言文學教學，同時運用漢語言文學做好茶文化的宣傳、推廣工作，并創新教學理念、教學模式和教學方法，提升課堂質量和教學效率。此外，高校需不斷促進教學資源的合理配置，注重教師隊伍建設，為漢語言文學與茶文化的融合創造有利的條件，并利用課外時間開展多樣化的茶文化體驗與交流活動，讓學生在親身體驗中豐富自身的知識體系，提升自身的文化素養。