淺析深度融入思政元素的英語(yǔ)課堂

■天津市第三十二中學(xué) 任 靜

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。如何將立德樹(shù)人根本任務(wù)全方位貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)中，使思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代義務(wù)教育面臨的重要任務(wù)之一。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生了解多元文化，在比較文化異同中加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解有舉足輕重的作用，因此，思政元素融入課堂也是對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法提出的重大挑戰(zhàn)。

我們教師團(tuán)隊(duì)在充分挖掘每節(jié)課蘊(yùn)含的思政元素的基礎(chǔ)上，集思廣益、突破瓶頸，形成特色。借助學(xué)生感興趣的信息技術(shù)手段，有的放矢地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)，運(yùn)用自如適切的方式精準(zhǔn)地實(shí)施教學(xué)，擺脫英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)“語(yǔ)言至上”的思想桎梏，讓英語(yǔ)課堂從單一的語(yǔ)言技能傳授上升為全方位培養(yǎng)人的“育人課堂”。

一、“思語(yǔ)堂APP”，破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)的好幫手

“思語(yǔ)堂APP”以App Inventor這一可視化、可拖拽的編程工具搭建環(huán)境，利用基于Web 的圖形化的用戶(hù)屏幕生成器，設(shè)計(jì)出可在Android平臺(tái)上運(yùn)行的移動(dòng)應(yīng)用，通過(guò)按鈕、文本語(yǔ)音轉(zhuǎn)換器、文件管理器等組件，實(shí)現(xiàn)了不同主題隨機(jī)單詞的生成，隱藏（顯示）單詞或釋義，念讀單詞或釋義等功能。該課件的操作環(huán)境有趣且交互性強(qiáng)，下載安裝后便可在安卓手機(jī)上運(yùn)行，每個(gè)主題界面都配備了與主題相關(guān)的英語(yǔ)諺語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)能學(xué)習(xí)諺語(yǔ)，擴(kuò)大了英語(yǔ)的知識(shí)面。

“思語(yǔ)堂APP”充分利用信息化學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)，把握中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律，讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，凸顯英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。APP軟件中詞匯的話(huà)題與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)整合教材詞匯、歸納話(huà)題類(lèi)型、重組熱點(diǎn)詞匯、優(yōu)化詞匯資源，初中學(xué)段按照J(rèn)ob、Animal、Travel、Sport、Music、Food、Shopping、Holiday、Movie、Body、Technology and Environmental Protection 等內(nèi)容設(shè)計(jì)，高中學(xué)段則根據(jù)必修和選修內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。

“思語(yǔ)堂APP”操作簡(jiǎn)單，可對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，遵循遺忘規(guī)律，讓重點(diǎn)詞匯反復(fù)呈現(xiàn)，不斷鞏固落實(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用中既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了同類(lèi)單詞集中學(xué)習(xí)的目的，提升了英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在歡樂(lè)中輕松記憶單詞。特別是“思語(yǔ)堂APP”的研發(fā)團(tuán)隊(duì)由不同學(xué)科的教師和學(xué)生共同參與，通過(guò)跨學(xué)科融合的方式有效地化解許多設(shè)計(jì)難題，學(xué)生的豐富建議對(duì)后期能夠廣泛地使用和推廣起到了不可或缺的作用。

2023年暑假期間，全校各年級(jí)共有1600余人體驗(yàn)使用“思語(yǔ)堂APP”進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。學(xué)生每日利用碎片時(shí)間，通過(guò)使用“思語(yǔ)堂APP”，主動(dòng)靈活地進(jìn)行單詞背誦。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校開(kāi)展了百詞競(jìng)賽活動(dòng)反饋學(xué)習(xí)效果，各年級(jí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)獲得表彰。“思語(yǔ)堂APP”借助學(xué)生熱衷電子產(chǎn)品的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)他們的關(guān)注重心，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、“思語(yǔ)堂微課程”，突破教學(xué)重點(diǎn)的新嘗試

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的思政教育，是在提升語(yǔ)言技能的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，是新時(shí)代全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要，也是建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

課程思政要培根鑄魂，啟智增慧。培“根”就是要打好中國(guó)底色，鑄“魂”就是要植入紅色基因。在有機(jī)融入思政元素的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生對(duì)具有思政內(nèi)涵的英語(yǔ)課更加感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的落腳點(diǎn)。

結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特色，依據(jù)外研社教材內(nèi)容，我們創(chuàng)立“從‘小主題’到‘大思政’初中英語(yǔ)課程思政微課程”，將思政教育有效融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合。

微課程里的每節(jié)小微課簡(jiǎn)短精煉，圖文并茂，生動(dòng)有趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。對(duì)比中西方文化差異，按照愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、傳統(tǒng)節(jié)日、光盤(pán)行動(dòng)、經(jīng)典傳奇、人生百態(tài)、文明禮儀、我愛(ài)家鄉(xiāng)、我愛(ài)音樂(lè)等10 個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)挖掘教材中豐富的思政內(nèi)涵，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、跨文化意識(shí)、批判性思維、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與培養(yǎng)其語(yǔ)言知識(shí)綜合應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)工具性、人文性和思辨性的有機(jī)統(tǒng)一。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Module 5 Lao She Teahouse 時(shí)，微課程的內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧19 世紀(jì)末到20世紀(jì)中期的重大歷史事件，歷史課上學(xué)過(guò)半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期中國(guó)近代史的重大事件，這是中華民族一段屈辱的歷史，也是中華民族不屈不饒抗?fàn)幍臍v史，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒，銘記歷史，勿忘國(guó)恥，從而樹(shù)立承擔(dān)歷史使命的責(zé)任，珍惜來(lái)之不易的和平生活。回顧和老舍同時(shí)代的文學(xué)家和老舍同時(shí)代的仁人志士的微課程內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生緬懷先烈，感謝這些仁人志士對(duì)祖國(guó)作出的貢獻(xiàn)。作為青少年，應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)作為，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。此外，我們還節(jié)選語(yǔ)文課所學(xué)的《駱駝祥子》，讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式小組合作，制作英語(yǔ)配音動(dòng)畫(huà)，演繹傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)。這既傳承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化，又增強(qiáng)了他們作為中國(guó)人的自豪感和使命感，進(jìn)而提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、拓展國(guó)際視野并增強(qiáng)文化自信。

另外，在外研社八年級(jí)上冊(cè)M8 Accidents Unit 1 While the lights were changing to red, a car suddenly appeared.的課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)微課程我們?cè)O(shè)計(jì)了真實(shí)情景思考題：“Should we help the old when he/she falls down on the street? Why or why not?”引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷，提出自己的見(jiàn)解。“尊老愛(ài)幼是中華傳統(tǒng)美德”是思政教育的重要契機(jī)。但社會(huì)中“碰瓷”這一不良現(xiàn)象導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該幫助摔倒的老年人，教師啟發(fā)學(xué)生用法律的武器保護(hù)自身利益。該環(huán)節(jié)在為學(xué)生提供知識(shí)輸出機(jī)會(huì)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)生踐行樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼等中華傳統(tǒng)美德，樹(shù)立學(xué)生法治觀念，教會(huì)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用法律武器來(lái)保護(hù)切身利益。

在課堂教學(xué)通過(guò)微課程素材展示中國(guó)元素，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在了解外國(guó)文化、認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，能向世界講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師還結(jié)合學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，圍繞單元主題，從課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的梳理到課外話(huà)題的延伸，借助分角色朗讀、小品表演、視頻配音、觀點(diǎn)表述等多種形式豐富微課程內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)觀點(diǎn)和看法。通過(guò)真切地學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生能夠更深入地理解中國(guó)文化的精髓，理解個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的依存關(guān)系，明確個(gè)人之“小我”與國(guó)家之“大我”密不可分，從而找到未來(lái)奮斗的方向，激昂奮斗青春，樹(shù)立成為“為中華民族謀復(fù)興，為中國(guó)人民謀幸福”的國(guó)家建設(shè)者和接班人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

微課程圍繞在“深度融合”的研究中，明確英語(yǔ)學(xué)科思政教學(xué)目標(biāo)，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整合、歸納、提升，形成可推廣乃至可復(fù)制的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。成功探索了英語(yǔ)課堂教學(xué)信息化“深度融入”思政元素的授課范式，從課程價(jià)值觀和教學(xué)模式等方面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，力爭(zhēng)做到精準(zhǔn)的英語(yǔ)課程思政。

面對(duì)日新月異的社會(huì)，作為一名英語(yǔ)教師需要更好地洞察自己習(xí)以為常的課堂教學(xué)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用好課堂這個(gè)教學(xué)主陣地，尋求解決發(fā)展瓶頸的小妙招，積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和課堂的育人功能，助力課程思政建設(shè)，在教育路上勤耕不輟，始終向前。