初中英語學(xué)科綜合評價(jià)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施

喬淑惠 甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市第三中學(xué)

本文旨在探討初中英語學(xué)科綜合評價(jià)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施。首先，本文從正確把握新時(shí)代教育評價(jià)改革機(jī)制的內(nèi)涵著手，闡述教育評價(jià)機(jī)制中多元評價(jià)的重要性，并提出教育評價(jià)體系改革應(yīng)向多元化發(fā)展。其次，將新時(shí)代教育評價(jià)體系的改革落實(shí)到課堂中，分析語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及文化覺悟在評價(jià)教學(xué)過程中的關(guān)鍵作用。最后，討論推動新時(shí)代教育評價(jià)的正向激勵(lì)對學(xué)生發(fā)展的重要性。

一、正確把握新時(shí)代教育評價(jià)改革機(jī)制的內(nèi)涵

（一）教育評價(jià)機(jī)制中多元評價(jià)的重要性

1.多元化考核方式

傳統(tǒng)教育評價(jià)機(jī)制常側(cè)重于單一的筆試成績，而新時(shí)代的教育評價(jià)更注重多元化的考核方式，如可以通過引入項(xiàng)目作業(yè)、口語表達(dá)、小組合作等多樣性評價(jià)手段，全面了解學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)科知識的掌握程度。

2.定期課堂評價(jià)

定期引入課堂評價(jià)機(jī)制，可以通過教師對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察和記錄，評估學(xué)生的參與度、思考能力、合作精神等。這種實(shí)時(shí)的反饋可以更及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

3.綜合素質(zhì)評估

教師在評價(jià)過程中，還要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評估，包括學(xué)科知識的掌握、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。對學(xué)科知識外的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，符合新時(shí)代培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教育評價(jià)體系的改革應(yīng)走向多元化

1.建立個(gè)性化評價(jià)檔案

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展?jié)摿?，因此，建立個(gè)性化評價(jià)檔案是合理評價(jià)的關(guān)鍵。教師可以通過觀察學(xué)生在不同領(lǐng)域的發(fā)展，了解他們的個(gè)體差異，為他們制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.鼓勵(lì)學(xué)科交叉評價(jià)

教育評價(jià)體系的改革要促使各學(xué)科之間更好地融合。引入學(xué)科交叉評價(jià)，可以讓學(xué)生在解決問題和完成項(xiàng)目時(shí)能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，促使知識的跨學(xué)科應(yīng)用。

3.社會參與評價(jià)

教育不應(yīng)僅局限于學(xué)校，社會也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場所。因此，教師可以將社會參與納入評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、實(shí)踐活動，并通過社會反饋評價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會責(zé)任感。

4.家校合作評價(jià)

家庭是學(xué)生成長的重要支持，建立家校合作評價(jià)機(jī)制可以更全面地了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的發(fā)展情況。通過與家長溝通，教師可以了解學(xué)生的興趣、習(xí)慣和潛在問題，從而更好地配合學(xué)校提供個(gè)性化輔導(dǎo)。

在初中英語學(xué)科實(shí)際教學(xué)中，以上策略的貫徹可以通過教師培訓(xùn)、教學(xué)改革項(xiàng)目的推動以及校本研修等方式來實(shí)現(xiàn)。重視學(xué)科知識以外的素養(yǎng)，鼓勵(lì)多樣性的評價(jià)手段，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育評價(jià)的需求。

此外，這些策略的有效性可以通過定期的評估和調(diào)查來監(jiān)測，同時(shí)也需要與教師、學(xué)生和家長進(jìn)行充分溝通，確保評價(jià)體系的改革能夠真正地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平和潛力。通過這樣的改革，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促使他們更好地適應(yīng)未來社會的需求。

二、將新時(shí)代教育評價(jià)體系改革落實(shí)到課堂中

（一）語言能力是評價(jià)教學(xué)過程的基石

在實(shí)際評價(jià)過程中，教師可以引入口語表達(dá)評價(jià)，通過學(xué)生之間的小組交流、角色扮演等方式，評估他們的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)置項(xiàng)目作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作、演講或制作多媒體展示等方式展現(xiàn)語言表達(dá)能力。例如，教師可以要求學(xué)生以小組的形式撰寫英語新聞報(bào)道，既考查了他們的語法和詞匯運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。此外，教師還可以在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)互動評價(jià)，通過提問、討論等方式了解學(xué)生的語言運(yùn)用情況。這有助于及時(shí)糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們正確使用英語表達(dá)自己的思想。不僅如此，教師還可以建立聽、說、讀、寫綜合評價(jià)體系，考查學(xué)生在不同語言技能上的表現(xiàn)，通過聽力理解測試、口語交流、閱讀理解和寫作等多個(gè)方面的考核，全面了解學(xué)生語言能力的發(fā)展情況。最后，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)語言知識。例如，教師可以組織學(xué)生編寫旅游指南，要求他們用英語描述景點(diǎn)、提供導(dǎo)航指引，鍛煉他們在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。

通過以上策略的實(shí)踐，教師對學(xué)生語言能力的評價(jià)更具體、更全面，并能更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這些策略不僅關(guān)注學(xué)生的語法和詞匯運(yùn)用，更注重培養(yǎng)他們在實(shí)際情境中流利、準(zhǔn)確地運(yùn)用英語的能力。要注意的是，在實(shí)施過程中，教師需要適時(shí)調(diào)整評價(jià)方式，確保評價(jià)既能夠反映學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況，又能夠全面反映學(xué)生在語言能力方面的成長情況。良好的反饋機(jī)制的建立可以使評價(jià)更具針對性和實(shí)效性，能促進(jìn)學(xué)生在語言能力方面的全面發(fā)展。

（二）思維能力是評價(jià)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)

在新時(shí)代教育評價(jià)體系改革中，將思維能力作為評價(jià)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對初中英語學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來說，是新的挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。為了有效落實(shí)這一理念，教師需要制定一系列切實(shí)可行的評價(jià)策略，使之融入課堂教學(xué)中。

第一，通過開展問題解決能力評價(jià)，教師能夠全面了解學(xué)生在英語學(xué)科中運(yùn)用語言解決問題的能力。例如，在課堂中提供一個(gè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生展開討論并提出解決問題的方案。這不僅能夠考查他們的語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

第二，設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師能夠評估學(xué)生在獲取信息、分析問題和提出見解方面的能力，如可以組織學(xué)生小組研究英語國家的文化差異，要求他們通過訪談、閱讀等方式深入了解，然后展示他們的研究成果。

第三，在評價(jià)策略中，教師要注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，如可以通過提出挑戰(zhàn)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行質(zhì)疑和深入思考；還可以在討論文學(xué)作品時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就作者觀點(diǎn)的合理性展開辯論，從而鍛煉他們對信息的分析和評估能力。

第四，多樣化的表達(dá)形式也是評價(jià)思維能力的有效手段。通過鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)他們的思考，如口頭表達(dá)、寫作、圖表制作等，教師能全面了解學(xué)生的思維過程。

第五，課堂互動評價(jià)是貫穿始終的重要環(huán)節(jié)。通過師生互動、生生互動，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思考過程，如通過提問、小組討論、學(xué)生展示等方式，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們更深入地思考。

在實(shí)際操作中，這些評價(jià)策略要與英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，體現(xiàn)思維能力在語言學(xué)科中的具體作用。通過這些策略的有機(jī)組合，教師能夠更全面、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生在英語學(xué)科中的思維能力，推動教育評價(jià)體系的創(chuàng)新與升級。

（三）學(xué)習(xí)能力是評價(jià)英語教學(xué)過程的最終目的

新時(shí)代教育評價(jià)體系的改革落實(shí)到課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力是評價(jià)英語教學(xué)過程的最終目的，不僅關(guān)注學(xué)科知識的掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)。為了有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)采用多維度、多角度的策略，使之真實(shí)、全面地體現(xiàn)在評價(jià)體系中。

第一，通過學(xué)習(xí)過程觀察，教師能夠全面了解學(xué)生在英語學(xué)科中的學(xué)習(xí)過程，通過觀察學(xué)生在解決問題、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，去評估他們的學(xué)習(xí)過程是否高效。例如，教師在進(jìn)行英語小組活動時(shí)，要觀察學(xué)生在組內(nèi)分工協(xié)作、解決問題的過程，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，項(xiàng)目制評價(jià)是一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效方式。教師通過設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目，如實(shí)際語境中的英語應(yīng)用任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)動各種資源，主動獲取信息，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。這樣的項(xiàng)目既能夠考查學(xué)生的語言能力，也能夠評估他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、解決問題的能力以及合作精神。

第三，在評價(jià)策略中，反思性評價(jià)是不可缺少的一環(huán)。學(xué)生定期對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，分析學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的方式，可以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)過程的自我認(rèn)知和調(diào)控能力。例如，在學(xué)生完成英語寫作后，教師要讓學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)反思，探討自己在寫作中的收獲、困難和改進(jìn)方向。

第四，學(xué)習(xí)策略調(diào)整也是評價(jià)學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要手段。教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，評價(jià)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況。例如，教師可以在課堂上分享一些學(xué)習(xí)策略，如高效記憶單詞等，學(xué)生則需要在實(shí)際學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用，并進(jìn)行效果反饋。

第五，學(xué)科綜合應(yīng)用是評價(jià)學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。將英語學(xué)科知識與其他學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以檢驗(yàn)學(xué)生在多學(xué)科整合應(yīng)用中的學(xué)習(xí)能力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維。

綜合而言，評價(jià)學(xué)習(xí)能力需要全方位、多角度的策略，需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和反思。通過這些策略的有機(jī)結(jié)合，教師能夠更準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生在英語學(xué)科中的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）文化覺悟是教學(xué)評價(jià)的背景基礎(chǔ)

在新時(shí)代教育評價(jià)體系的改革中，將文化覺悟作為教學(xué)評價(jià)的背景基礎(chǔ)至關(guān)重要。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價(jià)要融入文化元素，培養(yǎng)學(xué)生對文化的認(rèn)知和理解，以促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。為了切實(shí)將文化覺悟融入評價(jià)體系，教師需要設(shè)計(jì)合理的評價(jià)策略，從多個(gè)維度全面考查學(xué)生的文化素養(yǎng)。

第一，教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重文化背景融入。在設(shè)計(jì)考試題目或課堂活動時(shí)，教師要充分考慮文化因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能獲取語言知識，更能了解和理解相關(guān)文化內(nèi)涵。例如，在英語閱讀理解中，教師可以選擇與英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日、歷史事件相關(guān)的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解不同文化的觀點(diǎn)和價(jià)值觀。

第二，跨學(xué)科整合是將文化覺悟融入評價(jià)的重要手段。教師將英語與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，可以設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去認(rèn)識和思考文化現(xiàn)象。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以英語為媒介，涉及歷史、地理和文學(xué)等多個(gè)學(xué)科的綜合性研究項(xiàng)目，要求學(xué)生深入挖掘并展示相關(guān)文化內(nèi)涵。

第三，在評價(jià)策略中，文化體驗(yàn)活動也是不可忽視的環(huán)節(jié)。教師通過組織學(xué)生參與文化活動，如戲劇表演、文學(xué)賞析等，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)并感受不同文化的魅力。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使他們更好地理解和尊重不同文化，從而提高文化水平。

第四，反思性文化評價(jià)是一種有效的手段。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思自己對文化的認(rèn)知和態(tài)度變化，通過寫作、討論等方式表達(dá)出來。這樣的反思有助于學(xué)生形成獨(dú)立的文化觀點(diǎn)，提升他們對多元文化的敏感性和包容性。

第五，在評價(jià)體系中，還要充分考慮文化差異的存在。評價(jià)應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生在面對不同文化時(shí)的靈活性和開放性，而非簡單地以標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量。這可以通過開展多元文化教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和尊重不同文化，建立開放的文化觀念。

第六，要加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師在文化覺悟方面的專業(yè)素養(yǎng)。通過提供相關(guān)培訓(xùn)、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，激發(fā)教師對文化教育的興趣，使其在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生融入文化元素。

綜合而言，將文化覺悟融入教學(xué)評價(jià)是教育體系改革的必然要求。多樣化的評價(jià)能夠更全面、深入地反映學(xué)生在文化覺悟方面的發(fā)展，促使學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中形成更為豐富和深刻的文化認(rèn)知。

三、新時(shí)代教育評價(jià)的正向激勵(lì)

新時(shí)代教育評價(jià)的正向激勵(lì)強(qiáng)調(diào)了評價(jià)體系的積極引導(dǎo)作用，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。在初中英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，如何運(yùn)用正向激勵(lì)成為關(guān)鍵。

第一，正向激勵(lì)可以通過個(gè)性化評價(jià)實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中，學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，教師可以根據(jù)個(gè)體差異設(shè)計(jì)靈活的評價(jià)方式，讓每位學(xué)生都能感受到成功的可能性。例如，針對口語能力評價(jià)，可以設(shè)置小組討論或角色扮演等活動，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)人優(yōu)勢。

第二，可量化的目標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要手段。教師設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，提高閱讀理解能力或規(guī)范書寫，然后配以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；對學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)者給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動力。

第三，及時(shí)有效的反饋是正向激勵(lì)的重要環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的作業(yè)、口語表達(dá)等給予及時(shí)、具體的反饋，指出優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)建議。這種積極的反饋有助于學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而更有動力地投入學(xué)習(xí)。

第四，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成果的展示和分享也是正向激勵(lì)的一種體現(xiàn)。在英語課堂中，教師可以設(shè)置展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的英語作品或有關(guān)英語文化的研究成果，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

第五，在評價(jià)體系中，教師要強(qiáng)調(diào)能力進(jìn)步的價(jià)值。評價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)得失，更要注重學(xué)生在英語能力方面的成長。因此，教師可以采用能力模型評價(jià)，注重學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等方面的進(jìn)步，從而給予正向鼓勵(lì)。

第六，要營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過課堂文化建設(shè)、組織英語角、校園英語競賽等活動，營造一個(gè)積極向上，鼓勵(lì)分享和交流的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。