初中體育教學提升學生主動參與的策略探析

蘇 明

（安徽省潁上縣第十一初級中學，安徽 潁上 236200）

隨著教育體系的進步與變革，初中體育教學也逐漸從傳統的“教”與“練”模式轉變為以學生為主體的活動參與模式。體育，作為培養學生全面健康發展的重要手段，其教學質量及方式直接影響到學生的身體健康、情感態度以及社交能力的培養。在當前的課程改革背景下，初中體育教學亟需強調學生的主動參與，以適應全新的教育要求并確保其目標的達成。針對這一問題，本文將深入探討初中體育教學提升學生主動參與的意義、學生主動參與度低的原因分析以及相應的策略探索，以期為初中體育教育者提供有價值的參考和指導。

一、初中體育教學提升學生主動參與的意義

（一）從根本上有效順應新課改的全新要求

隨著時代進步和教育體制不斷革新，初中體育教學已經不再僅僅局限于技能的掌握。其目標正在轉變為培養學生全面的身心健康、團隊協作與人際交往能力。與傳統的被動接受知識方式相比，主動參與使學生更容易找到與自己情感、興趣和需求相匹配的學習焦點。這種積極的心態為學習創造了積極的循環，使學生更加愿意探索、挑戰和實踐，從而更加深入理解和掌握知識與技能。

（二）進一步有效促進學生實現全面健康發展

全面健康不僅僅是指身體健康，更包括心理健康、社交能力、團隊合作等多方面的培養。在體育課堂上，當學生主動參與到各種體育活動中時，不僅可以鍛煉身體、增強體質，還可以培養團隊合作精神、提高社交能力、增強心理素質。特別是在集體體育項目中，學生不僅要掌握技能，更要學會與人溝通、協調。通過與隊友的合作，學生學會了尊重、傾聽和共同努力。

（三）更有效地提升初中體育教學質量

教學質量不僅關乎學生的身體健康，更涉及其心理發展、團隊協作能力和社交技巧等多方面的培養。在初中體育教學中，如何提高教學質量是教育者面臨的重要問題。提高學生的主動參與度，無疑是提高教學質量的有效途徑之一。當學生主動參與到體育活動中時，其學習興趣和學習動機都會得到顯著的提高，這直接影響到教學效果和教學成果。學生的主動參與還有助于提升其學習自主性和自我管理能力。在體育活動中，學生需要自己規劃、安排和評估，這既鍛煉了學生的組織和協調能力，也培養了學生的責任感。隨著時間的推移，這些能力會轉化為學生在日常生活中的實際應用，從而實現全面的素質教育。

二、初中體育教學學生主動參與度低的原因分析

（一）學生主動性不強

首先，社會和家庭的影響是不容忽視的。隨著現代社會的發展，電子產品和網絡游戲逐漸占據了學生的大部分休閑時間。而在家庭中，由于家長對學生成績的過分重視，體育活動往往被視為是影響學習的“干擾因素”。這導致學生缺乏對體育活動的熱愛和興趣，主動參與的意愿也相應減少。其次，體育課程的內容和形式也與學生的參與度有直接關系。在很多學校中，體育課程內容仍然停留在傳統的教學模式，缺乏創新和活力，難以激發學生的興趣。而教學形式的單一和機械化也使得學生感到枯燥和厭倦。同時，教師的態度和期望值也會影響學生的參與意愿。當教師對學生的表現過于苛刻或者缺乏鼓勵時，學生的自信心和參與意愿都會受到打擊。最后，學校的體育設施和環境也是影響學生參與度的重要因素。在一些學校中，由于資金和空間的限制，體育設施老舊、器材缺乏，這直接限制了體育教學的質量和效果。而體育環境的氛圍，包括同學間的互動、比賽的組織和教育部門的重視程度，都會對學生的參與度產生積極或消極的影響。

（二）教育內容單一

從歷史背景來看，體育教學曾長時間受制于傳統的教育觀念，重視基本技能和知識的傳授，而忽視了學生的個性和興趣。這種情況下，教學內容往往圍繞幾個固定的項目，如足球、籃球、田徑等。再者，教材和教案的制定往往缺乏足夠的市場調研和實地考察，沒有對學生的需求和興趣進行深入地了解，導致體育課程與學生的實際需求存在一定的脫節。此外，隨著科技和社會的進步，現代的青少年對體育活動有了更加豐富和多樣的需求。例如，街舞、滑板、攀巖等新興體育項目逐漸受到青少年的喜愛。但在多數學校的體育教學中，這些項目往往沒有得到足夠的重視和引入，導致課程內容與時代的步伐產生了落差。從更廣泛的角度看，體育教育內容的單一化實際上是與當今教育體制和文化背景相脫節的結果。在高度重視學術成績和技能培訓的社會背景下，體育教育很容易被邊緣化，其內容和方法也難以得到足夠的更新和創新。

（三）學生的主體地位沒有充分體現

初中階段是學生形成自我意識、培養獨立思考能力的關鍵時期。在此期間，如果體育教學不能充分體現學生的主體地位，將導致學生參與度的下降。此外，多數學校在體育教學上仍然過分強調成績和技能的考核，而忽視了學生的參與和體驗。這種情況下，學生往往被迫參與一些他們不感興趣或超出自身能力范圍的體育項目，這無疑會降低學生的參與意愿和主動性。再者，由于缺乏有效的教育理念和方法的引導，很多教師在教學過程中過于重視紀律和管理，而忽視了與學生的溝通和交流。這種情況下，學生的主體地位很難得到真正的體現，學生的聲音和需求往往被忽略或壓制。在21 世紀，教育已經從傳統的“知識傳授”模式轉向“學生中心”模式。在這種模式下，學生的主體地位和參與權利被高度重視，而教師則更多地扮演著指導和協助的角色。然而，在初中體育教學中，這種轉變顯然還沒有得到充分的體現。

三、初中體育教學提升學生主動參與策略

（一）創建良好環境，提升學生運動積極性

創建良好的學習環境并不僅僅意味著有物理上合適的場地或一套完備的設備，它涉及的是全方位、多維度的教學策略。首先，調研學生的運動喜好和需求是至關重要的第一步。每位學生都有自己獨特的興趣和需求。為此，可以進行問卷調查或面對面地訪談，了解學生對于不同運動項目的喜好，以及學生希望在體育課上獲得什么樣的體驗和收獲。緊接著，根據調研結果，制定相應的體育課程內容和教學方法。如果大部分學生表示喜歡團隊運動，比如籃球或足球，那么教師可以在下一階段的教學中增加這些項目的教學時間，并組織一些與這些運動相關的小型比賽或活動。同時，積極地引入新的運動項目和教學方法也是有效的策略。比如，近年來，很多學生對瑜伽、太極等非傳統的運動項目產生了濃厚的興趣。引入這些新的項目，不僅能夠滿足學生的新鮮感，還能夠為學生提供全新的體育學習體驗。此外，在教學過程中，教師可以設計一些小組任務或挑戰，鼓勵學生之間的合作和競爭。這不僅能夠培養學生的團隊協作能力，還能夠增強學生對體育課的參與感和歸屬感。最后，定期對教學效果進行評估和反饋也是不可或缺的環節。教師可以通過觀察、問卷調查或面對面訪談等方法，了解學生對于當前的體育教學內容和方法的反饋，以及學生對于未來的期望和建議。這樣，教師就可以根據這些反饋，不斷地調整和優化教學策略，確保學生的學習需求得到滿足，同時提高學生的運動積極性。

（二）發揮學生主體地位，給予學生充足發展空間

在初中體育教學中，發揮學生的主體地位并給予學生足夠的發展空間成為近年來教育改革的重要方向。這是因為體育教學不僅僅是單向的教與學的過程，更是雙向的互動與交流的過程。在這個過程中，學生不僅是知識與技能的接受者，更是這個過程的主體和參與者。為了真正實現這一目標，首先需要明確學生的學習需求和興趣。通過對學生的問卷調查、訪談和觀察，教師可以更準確地了解到學生對于不同運動項目的喜好和需求。這樣，教師就可以更有針對性地設計教學內容和方法，確保它們與學生的實際需求和興趣相匹配。其次，鼓勵學生參與教學活動的設計和決策也是發揮其主體地位的重要手段。這樣，學生不僅能夠感受到被重視和尊重的感覺，還能夠培養學生的組織、協作和決策能力。此外，為學生提供充分展示自己才能和潛力的平臺也是至關重要的。這不僅包括體育課上的正常教學活動，還包括校內外的各種體育比賽、活動和表演。通過這些平臺，學生可以更加自信地展示自己在體育方面的才能和成果，同時也能夠得到他人的認可和鼓勵。最后，給予學生充足的時間和空間去探索和實踐是提高其主動參與度的另一關鍵因素。與其將每一節體育課都安排得滿滿當當，不如留出一些自由時間，讓學生自己選擇和決定想要進行的活動。這樣，學生不僅能夠按照自己的節奏和興趣進行學習，還能夠培養學生的自主學習和自我管理能力。

（三）因材施教，有效結合體育課與課外活動

初中階段的學生正處于生理、心理迅速成長與變化的時期，每個學生的體質、興趣、能力和需求都存在差異。體育課不再是簡單地傳授運動技能，而是能夠根據學生的個體差異進行靈活調整和設計的教育過程。教師需要深入了解每個學生的體質狀況、運動能力和興趣愛好，根據這些信息為學生提供個性化的教學方案。例如，對于身體條件較好、對某一運動項目有濃厚興趣的學生，教師可以提供更深入、專業的指導和挑戰；而對于那些身體條件較差或者不太喜歡運動的學生，則需要采取更加激勵和引導的方式，幫助學生找到適合自己的運動方式，提高學生的運動興趣。與此同時，課外活動在培養學生運動興趣和習慣、拓展體育學習經驗方面具有不可替代的作用。通過組織各種形式的課外運動活動，學生可以在更為寬松、自由的環境中進行體育實踐，體驗運動的樂趣，同時還能夠增強與同學之間的交往和合作。例如，學校可以組織各類運動社團，如籃球、足球、乒乓球等，讓學生根據自己的興趣選擇參加，或者組織一些跨年級、跨班級的體育競賽和活動，讓學生有機會與不同的同學交流和合作。除此之外，有效結合體育課與課外活動還意味著教師需要打破傳統的教學模式，創新教學方法。例如，可以引入一些現代科技手段，如VR 虛擬現實、智能健身器械等，使體育教學更加生動有趣；或者與其他學科教學相結合，如通過地理知識來組織一次徒步旅行，讓學生在體驗運動的同時還能夠學習到其他知識。

（四）在體育教學中融入體育游戲

在體育教學中融入體育游戲，不僅能夠豐富教學內容，還能有效提高學生的學習興趣和主動參與度。體育游戲的特點是活潑、富有競技性、需要團隊合作。正因為如此，它能夠很好地吸引學生的注意力，使學生在游戲中體驗到運動的快樂，從而激發學生的學習興趣。比如，在教授籃球運動時，可以組織一些小型的籃球比賽，讓學生在比賽中體驗到競技的快樂，進一步增強其對籃球運動的喜愛。再比如，在跑步課上，可以設計一些接力賽、障礙賽等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成跑步任務。除此之外，體育游戲還能夠培養學生的團隊合作意識和競技精神。在游戲中，學生需要與隊友密切合作，共同完成游戲任務。這樣，不僅能夠鍛煉學生的身體，還能培養其團隊協作能力，增強其集體榮譽感。同時，體育游戲的競技性也能夠激發學生的競爭意識，使其在游戲中不斷挑戰自己，追求更好的表現。然而，值得注意的是，雖然體育游戲在教學中有很多優點，但也存在一些問題和挑戰。例如，有些學生可能對某些游戲不感興趣，或者在游戲中容易受傷。為此，教師在設計游戲時，需要充分考慮學生的身體狀況和興趣，確保游戲的安全性和趣味性。另外，教師還需要注重游戲的教學效果，確保學生在游戲中能夠真正學到知識，而不僅僅是玩游戲。

（五）教師進行更有針對性的評價和總結

在具體實施中，首先，教師應當根據教學內容和學生的實際情況進行差異化評價。與傳統的“一刀切”評價方法不同，差異化評價更注重學生的個體差異和特點，從而能夠更準確地了解每個學生的學習狀態和進度。例如，在長跑教學中，教師可以根據學生的身體素質、長跑基礎等因素，為其設置不同的跑步目標和標準，從而使每個學生都能在自己的水平上得到提高，而不是簡單地按照統一的標準進行評價。其次，教師應當注重評價過程中的反饋環節。有效的反饋不僅可以幫助學生了解自己的學習狀況，更可以激發其學習興趣和動力。在體育教學中，教師可以運用多種方法為學生提供反饋，如口頭評價、示范、錄像回放等。這些方法不僅能夠為學生提供直觀、具體的反饋信息，還可以幫助其更好地理解和掌握體育技能。最后，教師應當注重評價和總結的針對性。這意味著教師在進行評價和總結時，應當根據學生的學習需求和特點，為其提供更為具體、有針對性的建議和指導。這樣，不僅可以幫助學生更好地理解和掌握知識和技能，還可以激發其學習興趣和動力，從而提高其主動參與度。

四、結語

綜上所述，為順應新課程改革要求，促進學生全面健康發展和提高教學質量，初中體育教學要想從傳統的"教"與"練"模式轉變為以學生為主體的活動參與模式，學生的主動參與是提高教學效果的關鍵。而對于現實中學生參與度低的問題，教師應進行深度分析并制定相應策略，為學生提供良好環境和充足的發展空間，因材施教，及時與學生溝通并了解他們希望在體育課上獲得什么樣的體驗和收獲，更新教學理念，豐富教學內容，積極提升學生主體地位，推動初中體育教學進入以學生為中心，實現全面健康發展的新時代。