全民閱讀背景下“閱”享大學時光

劉夢佳

全民閱讀背景下，為提升大學生的文化素養，高校圖書館應以大學生為主體，積極開展閱讀推廣活動。為了推進全民閱讀，高校圖書館在開展大學生閱讀推廣活動時，要針對其中存在的問題采取對應的閱讀推廣策略，激發大學生的閱讀興趣，提高大學生的閱讀質量，增強高校大學生閱讀推廣活動的實效性，幫助大學生形成正確的閱讀觀，以更好地建設書香校園，進一步推動全民閱讀。

一直以來，閱讀都是人類進行文化傳承的重要途徑，也是提升國民素質與增強國家文化軟實力的有效方式。第二十次全國國民閱讀調查結果顯示，2022年我國成年國民人均紙質圖書和電子書閱讀量均較上年有所提升。其中，人均紙質圖書閱讀量為4.78本，人均電子書閱讀量為3.33本。同時，通過對比各種數據發現，數字化閱讀背景下，我國的國民綜合閱讀率、整體閱讀人群數量持續增加，但圖書深度閱讀比例較低，紙質圖書的閱讀率增長速度緩慢。同時，與其他發達國家相比，我國的國民閱讀情況存在較為明顯的差距。針對這種情況，為了提升國民閱讀率，政府提出了全民閱讀，普及科學知識，提升國民素質的倡議。全民閱讀背景下，圖書館作為推動全民閱讀的重要機構，肩負著傳承和推廣文化的重要使命。如何利用圖書館實現閱讀推廣，發揮圖書館的專業優勢，彰顯圖書館的價值，促進社會形成良好的閱讀氛圍，提升國民的文化素質，是圖書館需要思考的重要問題。基于此，高校圖書館也可以結合自身實際情況，采取相應的閱讀推廣策略，促進大學生養成良好的閱讀習慣，提高大學生的閱讀效率，并提升高校大學生的閱讀推廣工作質量。

大學生的閱讀現狀

閱讀內容娛樂化

閱讀作為日常生活中的一種休閑、消遣的方式，是大學生業余生活的重要組成部分。隨著社會的不斷發展，越來越多的大學生在閱讀時更傾向于娛樂化閱讀。因此，很多大學生的日常閱讀以休閑娛樂類電子書為主，而當前娛樂化閱讀也為大學生的課余生活增添了許多樂趣。但這種閱讀方式不適合在高校進行推廣，因為這種方式會導致大學生思維方式發生變化，使學生喪失深度理解和深入閱讀的能力，從而使大學生閱讀質量下降，不利于培養大學生的創新能力。

閱讀目的功利化

一些學生在日常學習中將考取英語、計算機證書和考公考研等作為平時閱讀的重點，具有很強的功利性。國內應試教育體制、高校學生就業現狀等是影響大學生閱讀目的的重要因素。應試教育注重學生的考試成績，使得教師、家長更關注學生在理論知識方面的學習，忽視了學生在閱讀方面的文化積累。另外，高校近年來的不斷擴招也是影響大學生就業的重要因素。很多學生為了在畢業后能順利就業，更重視日常的考級、考證，閱讀時更側重專業知識與技能學習方面的書籍。而這種閱讀習慣使得大學生難以全方位獲取知識，難以成為復合型人才，導致大學生就業的難度進一步加大。

淺閱讀盛行

淺閱讀是一種比較常見的閱讀方式，這種閱讀方式也普遍存在于大學生群體中。淺閱讀在信息媒介、時間、范圍跨度方面具有廣泛性。淺閱讀在大學生日常閱讀中十分常見。尤其是在當今信息技術高速發展的時代，大學生通常會使用手機、電腦等進行閱讀。在快節奏生活環境的影響下，許多大學生都比較浮躁，難以靜下心來閱讀。這種淺閱讀方式不僅會使大學生的閱讀缺乏深刻性，還會導致大學生在獲取知識時較為分散，難以形成完整的體系。此外，在淺閱讀的影響下，大學生在面對大量文獻資料時難以制訂出完整的閱讀計劃，導致在閱讀時更加盲目和隨意，不利于其提升文化修養。

全民閱讀背景下閱讀推廣的特征

協同化的推廣主體

在全民閱讀理念的影響下，閱讀推廣主體更應注重統籌與協同化發展。例如，在各部門的統籌協作下，由文旅部門提供閱讀服務，教育部門負責建設書香校園，財政部門負責為閱讀推廣活動提供資金支持，共青團和工會等組織負責倡導全民閱讀，舉辦各種閱讀活動。各省市也可以協助當地公共圖書館組織相關的閱讀推廣活動。利用這種統籌協作的方式開展閱讀推廣活動，可以避免因閱讀推廣主體單一導致的推廣效果不佳的問題。

立體化的推廣空間

全民閱讀倡議的提出使得閱讀對象的行為、需求也在持續發生變化，閱讀也不再因空間而受限。現代信息技術的發展拓寬了閱讀推廣的渠道，實現了文字、圖片、動畫、視頻等的多元化融合，既可以開展線上線下相結合的閱讀推廣活動，又能實現資源共享，從而打造沉浸式與體驗性閱讀空間。隨著閱讀空間的不斷變化，設計人員在設計閱讀空間時也應更注重用戶的閱讀體驗。對此，閱讀推廣主體可以充分利用現代科學技術，為讀者打造集視、聽、觸覺體驗于一體的立體化閱讀空間。

精深化的推廣內容

全民閱讀背景下，以大學生為服務對象的閱讀推廣工作已趨向精深化。因此，相關閱讀推廣主體既要對閱讀推廣工作進行全面深耕，還要重視提升閱讀推廣活動效能。此外，高校圖書館也由提供傳統的閱讀服務轉變為重視培養大學生的閱讀能力。閱讀推廣主體在設計閱讀推廣內容方面也更加深入，并結合專業實現進一步細化。

常態化的推廣機制

在持續推進國家層面頂層設計以及宏觀布局的過程中，閱讀推廣機制也在不斷變化，閱讀推廣內容更加日常化、系統化。而多樣化的閱讀推廣活動和豐富的閱讀推廣內容等也為常態化閱讀推廣機制的形成奠定了良好的基礎。除此之外，全民閱讀也被各地作為一項長期、重要的任務來完成，或作為地域性的閱讀活動、行業內閱讀案例競選等，以期促進閱讀推廣機制的常態化發展。

全民閱讀背景下大學生閱讀推廣面臨的問題

閱讀推廣主體缺乏協作

全民閱讀背景下，高校的閱讀推廣主體不僅包括圖書館，還包括學校團委、宣傳部門以及學生會和各院系教學單位等，如任課教師可以在開展課堂教學活動時引導學生閱讀，或是由學生社團組織各種閱讀活動等。但是，當前閱讀推廣主體相互之間缺乏協作，導致大學生閱讀推廣活動無法取得預期效果。

閱讀活動交互性相對較差

信息化時代的到來導致信息發生源與傳播途徑變得更加復雜與廣泛。與傳統的媒介信息傳播方式不同，現代信息傳輸渠道更加多樣化，信息傳遞效率也更高，能夠實現隨時隨地傳播信息。不同于傳統媒體，新媒體具有交互性，信息發送者與接收者相互之間可以互相交流。目前，在高校大學生閱讀推廣活動中，學生作為閱讀推廣的客體，主要接收來自閱讀推廣主體的信息。但是，大學生在主動參與閱讀推廣活動時會受到多方面的限制，導致高校學生閱讀活動缺乏良好的交互性。

大學生缺乏閱讀興趣及閱讀能力

目前，很多大學生的閱讀目的具有較強的功利性。還有部分大學生在進入高校之前不僅閱讀積極性不高，閱讀能力也較差，難以做到深度閱讀。另外，高校在開展閱讀推廣活動時，仍采用傳統的知識競賽、征文等活動形式，或在每年的閱讀季、讀書日等時間節點開展大學生閱讀推廣活動，這類閱讀推廣活動普遍缺乏創意，學生興趣不高。在當今電子設備普及的現代社會中，各種新型電子產品的出現導致大學生的閱讀更加碎片化、表面化。

閱讀推廣活動缺乏目的性

大學作為高校學生學習專業知識，提升綜合能力的關鍵階段，是學生提高自身科學文化水平和培養人生觀、價值觀的重要時期。但是，隨著信息技術的發展，淺閱讀已逐漸成為大學生閱讀的主要方式，不僅大大降低了學生的閱讀能力，還導致大學生對閱讀的重視程度越來越低。這一方面是由于移動互聯網的發展，網絡與休閑娛樂生活占用了大學生大部分的時間；另一方面是因為大學生課業繁重，所以閱讀時間較少。除此以外，就業壓力逐漸增大也是大學生閱讀能力下降、閱讀時間縮短的重要原因。針對這種情況，高校要積極開展閱讀推廣工作，明確閱讀推廣的目的，豐富閱讀推廣活動內容，激發學生的閱讀興趣。

閱讀推廣缺乏良好的保障

全民閱讀背景下，高校開展閱讀推廣工作面向的是全校師生。而閱讀推廣工作作為長期性的基礎教育工作，雖然在國家層面上有相關的法律法規政策作指導，但很多高校在進行閱讀推廣時并未落實到位。在閱讀推廣制度建設方面，大學生閱讀推廣既缺乏權威性和統一化管理，又缺乏全校性的活動推廣制度。

基于全民閱讀背景探討大學生閱讀推廣策略

加強閱讀資源的合理配置

傳統的紙質報紙、雜志等因具有實體感，且便于攜帶，因此有利于讀者進行深度閱讀。而電子書具有方便存儲、檢索等特點，閱讀空間與時間不受限，可以更好地滿足讀者的閱讀需求。因此，在全民閱讀的社會背景下，數字閱讀成為大學生主要的閱讀方式。針對這種情況，高校可以整合現有閱讀資源，完善相應的數字閱讀設施；積極與其他部門開展合作，為學生提供電子書、線上課程、游戲、音樂等多種視聽資源，開展數字化書香校園閱讀推廣活動，將紙質書閱讀與數字化閱讀有機結合起來，促進大學生養成良好的閱讀習慣。

積極創建優質閱讀推廣平臺

為了更好地開展大學生閱讀推廣活動，高校可以通過推出優質推薦書目，開展讀書分享會等活動。建設優質的閱讀推廣平臺，可以為大學生閱讀推廣活動的開展提供有力支持，促進大學生閱讀推廣活動實現科學化、系統化發展。例如，可以在高校內成立相應的閱讀推廣組織，從高校團委、學生會、圖書館等部門和地方企業、文化機構等抽調相關工作人員，并投入一定的物力與財力開展閱讀節、閱讀周等多元化閱讀推廣活動，并從主、客觀等角度進行工作總結與評價，實現高校大學生閱讀推廣活動常態化。

創建理想的閱讀模式

在進行大學生閱讀推廣的過程中，可以通過舉辦知識講座、論壇，利用課堂教學、書評活動等各種推廣形式調動學生的閱讀積極性，并鼓勵大學生閱讀經典，進一步提升大學生的閱讀能力。同時，可以定期對大學生的閱讀情況進行調查分析，為大學生提供資源保障，創設良好的閱讀環境。比如，高校可以積極創設學校的人文、物理環境，有利于學生更好地學習。為提高大學生的自主閱讀意識，高校應將通識、專業教育有效結合起來，制定通識類必讀書目，并結合專業特性，向學生推薦經典專業書籍。同時，高校還要加強與各地圖書館的合作，為學生創設適宜的閱讀環境，比如開設經典類書籍閱讀室，劃分專業書籍閱讀區等，為學生提供舒適、安靜的閱讀環境。除此之外，還可以創建相應的考核制度，定期評估學生的閱讀水平。制訂閱讀推廣方案，確立閱讀評價標準；發揮群體的正向引導作用，通過組建志趣相投的團隊帶動大學生閱讀。

豐富閱讀推廣活動的內容

全民閱讀背景下，高校在開展大學生閱讀推廣活動時，還要加強對閱讀推廣活動內容的創新，豐富大學生閱讀推廣活動的內容。比如，高校圖書館可以創建高校圖書館館員導航機制，調動學生的閱讀積極性。還可以通過舉辦征文比賽、詩詞大會和文化沙龍等閱讀推廣活動，發現大學生閱讀推廣活動中存在的不足之處，并制定相應的改善措施，優化閱讀推廣平臺，豐富大學生閱讀推廣活動的內容，營造良好的閱讀氛圍，從而激發學生的閱讀興趣，促使學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的綜合素質與能力。

努力構建常態化推廣機制

大學生閱讀推廣活動的順利開展離不開有效的宣傳。當前，發達的社交網絡、先進的信息技術都在一定程度上為閱讀推廣活動提供了支持。也可以通過在微信公眾號、抖音、快手、微博等網絡平臺發布各種閱讀推廣信息來開展閱讀推廣活動。利用新媒體開展閱讀推廣活動具有體積小、存儲量大等優點，通過新媒體，讀者能夠快速查找最新的資訊，也可以根據個人需求隨意調整搜索條件。因此，全民閱讀背景下，可以充分利用新媒體開展閱讀推廣活動。另外，明確的評價指標是閱讀推廣常態化發展的關鍵。通過對用戶進行畫像，對閱讀推廣工作效果進行評估，創建科學的指標評價機制與信息反饋機制，構建常態化閱讀推廣機制。

全民閱讀背景下，高校在開展大學生閱讀推廣活動時，不但要創建常態化閱讀推廣機制與理想的閱讀模式，還要積極打造優質的閱讀推廣平臺，合理配置閱讀資源，從而增強大學生閱讀推廣的實效性，建設書香校園，提升大學生的文化素養。