弘揚勞動精神的內涵、價值意蘊及實踐路徑研究

劉淑艷 努爾迪亞爾·吾拉木

馬克思高度贊揚勞動的價值,視勞動為“價值的唯一源泉”,[1]把勞動比喻成整個社會圍繞旋轉的“太陽”。習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上強調勞動精神是“鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力”,并概括其內涵為“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”。[2]在日常活動中,勞動精神體現為認同和尊重勞動本身,積極主動投入工作和生產,勇于擔當和奮斗的精神狀態和行為表現。在整體推進中國式現代化的時代任務面前,青年是先鋒力量,大學生是未來發展的希望和重要力量,其優秀素質和積極心態對于全面建設社會主義現代化國家和推進民族復興的目標具有重要的意義和作用。2018年全國教育大會上,習近平總書記強調要在學生中弘揚勞動精神。黨的二十大報告指出:“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神,培育時代新風新貌。”[3]因此,在大學生中弘揚勞動精神具有重要的理論意義和實踐意義。

一、新時代勞動精神的內涵

2018年,習近平總書記在全國教育大會上強調:“要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”[4]講話表明,勞動是造就全面發展的人的基石,新時代弘揚勞動精神關乎社會主義合格建設者和可靠接班人的培養,為大學生適應社會變革、追求個人價值和社會進步提供了重要指引。

崇尚勞動建立在充分認識其價值與內涵的基礎之上,過去,勞動常常被視為一種謀生和維持生計的必要的手段。隨著社會不斷進步和發展,我們不再僅關注勞動的結果,更加注重整個勞動過程以及勞動者在其中所付出的努力和心血。勞動的意義已經超越了單純的經濟獲益,而是體現為一種對社會、對他人、對自己的責任和貢獻。熱愛勞動表現為將勞動視為一種樂趣和興趣所在。黨的十八大以來,習近平總書記多次圍繞勞動、勞動者、勞動精神、勞動者素質等內容進行深刻闡述,強調樹立正確的勞動觀。勞動是實現個人價值和社會貢獻的重要途徑,辛勤勞動是新時代勞動精神的重要體現。在快速變化的社會環境下,勞動者需要具備適應變革的能力,同時也需要付出更多的努力來達成目標。誠實勞動是新時代勞動精神的道德要求。誠實勞動強調了在工作中保持誠實守信的原則,包括對待工作負責,對他人、對社會負責,以真誠的態度對待自己的職責和任務。

二、在大學生中弘揚勞動精神的價值意蘊

(一)有助于塑造大學生正確價值觀

正確勞動價值取向的養成對青年自我發展至關重要,引導大學生樹立正確勞動觀,使其以抖擻的精神面貌、高超的勞動技能投入社會主義現代化建設,是新時代弘揚勞動精神的題中之意。大學階段是人格形成的關鍵時期,在大學生中弘揚勞動精神有助于塑造其正確的人生價值觀。首先,在大學生中弘揚勞動精神能夠讓大學生珍惜勞動成果。在進行實際勞動過程中,大學生能夠親身體會到努力工作的價值和獲得成果的喜悅。他們明白通過辛勤勞動所取得的成果的珍貴性后,將會對物質財富形成正確的態度。其次,在大學生中弘揚勞動精神能夠培養大學生尊重他人勞動的觀念。通過參與勞動,大學生能夠意識到每個人的勞動都是為了滿足自己和家庭的需求,每個人的勞動都值得被尊重和贊賞。這種體驗可以讓大學生更加理解和尊重他人的勞動,培養出平等待人、關心他人的價值觀。最后,在大學生中弘揚勞動精神可以使大學生樹立正確的成功觀和奉獻精神。通過對勞動的親身體驗,大學生將會意識到艱苦努力和堅持不懈的重要性,從而形成正確的成功觀。他們會明白成功需要付出努力和汗水,不可能一蹴而就。當然,勞動也能夠培養大學生的奉獻精神,讓他們明白個人的價值并不是只體現在個人利益的追求上,而是應當與社會和他人的福祉緊密聯系在一起。

(二)有助于培養大學生實踐能力

弘揚勞動精神可以使大學生提升自身實踐能力,提高解決問題的能力和培養創新思維,為將來的工作和生活積累寶貴經驗。首先,在大學生中弘揚勞動精神能夠培養大學生的動手能力和操作技能。在勞動中,大學生親身參與實際操作,參與手工制作、農田勞作、實地調研等,在實踐中積累經驗,動手能力和操作技能得到提升。其次,在大學生中弘揚勞動精神可以培養大學生解決問題的能力。實際勞動中常常會遇到各種問題和困難,需要大學生主動思考和解決。通過勞動來解決實際問題,大學生可以培養出靈活的思維和創新的能力,提高解決問題的能力。最后,在大學生中弘揚勞動精神有助于培養大學生團結協作的意識和溝通交流的能力。在許多勞動項目中,大學生需要與他人合作完成任務。通過勞動,他們可以學會與他人協作、分工合作,并培養出良好的溝通能力和團隊意識,為將來的工作和社交提供堅實基礎。

(三)有助于提升大學生就業競爭力

在激烈的就業市場中,擁有勞動精神能夠增加大學生的求職競爭力。勞動精神有利于培養大學生良好的工作態度和提升其責任感,能夠幫助大學生更快適應工作環境和融入團隊,從而提升其在職場上取得成功的可能。首先,勞動精神體現了大學生的積極進取態度和勤奮工作精神。面對工作的壓力和挑戰,具備勞動精神的大學生能夠以積極的心態投入工作,有耐心解決問題,并能堅持不懈地追求工作目標。這種積極進取的態度和勤奮工作的精神是雇主所看重的,能夠讓大學生在就業市場中脫穎而出。其次,勞動精神體現了大學生的團體責任感。擁有勞動精神的大學生更容易理解和承擔工作的責任,對工作產生強烈的責任感,從而能夠高效地完成各項工作任務。最后,勞動經驗也是大學生的就業優勢之一。通過參與勞動,大學生能夠積累實際工作經驗,了解工作環境和行業要求,更好地適應工作和提升自己。在求職過程中,這些勞動經驗能夠為大學生增加競爭力,使其更具吸引力和價值。

三、在大學生中弘揚勞動精神的實踐路徑

(一)營造優良的家庭勞動教育環境

首先,父母作為子女的榜樣,應幫助其樹立勞動觀念。父母應該以身作則,勤奮努力,注重實踐和付出。通過自身的努力改變生活狀況,父母能夠向子女展示勞動的積極意義和成果。父母可以引導孩子樹立勞動意識、培養勞動觀念,讓孩子認識到他們勞動的成果并體會到勞動的價值。父母還可以與孩子分享自己的工作經歷,讓孩子了解到勞動是實現個人成長和生活幸福的重要途徑。

其次,父母可以鼓勵子女參與家務,引導其養成良好的生活習慣。同時,父母還可以鼓勵子女參加社區志愿者活動,如清潔街道、幫助弱勢群體等,讓他們深入社區了解社會需要,并通過勞動來回報社會。大學生子女通過親身參與勞動,可以感受到勞動的必要性和價值,從而形成對勞動的認同和尊重。

最后,家庭還應該重視對勞動價值觀的傳承。父母可以通過講述勞動者的故事、事跡,如科學家、工程師、醫生等,讓子女了解到這些人通過自己的努力為社會做出了重要貢獻,從而激發他們對勞動的興趣和熱情。父母還可以傳達家族中的勞動傳統,如農民祖輩的辛勤耕作、手工藝人的精細工藝等,讓子女明白勞動是一種榮耀和價值,是傳承家族文化的重要方式,從而引導孩子明確勞動對實現個人價值和社會進步的重要意義。

(二)培育穩定的社會勞動教育環境

首先,政府在政策層面上給予支持。設立獎學金或津貼資助項目是一種行之有效的方法,既能提高大學生參與勞動的積極性,也能為他們提供一定的經濟支持。政府還可以出臺相應的稅收優惠政策,鼓勵企業提供更多實習和就業機會,幫助大學生將理論知識與實際工作相結合。政府投資建設勞動實踐基地也能為大學生提供更多的勞動機會和實踐平臺,提高他們的勞動技能和實踐經驗。

其次,社會各界給予充分地認可和贊揚。媒體可以積極報道大學生參與勞動實踐和社會公益活動的典型案例,樹立他們為大學生學習的榜樣。社會各界還可以舉辦頒獎典禮,表彰那些在勞動領域有突出貢獻的大學生,并給予物質或榮譽獎勵,激勵更多的大學生加入勞動行列。各行各業的專業協會也可以設立勞動精神獎項,鼓勵大學生在各自專業領域中展現出色的勞動精神。這些措施不僅能提高大學生的自信心和自我價值感,還能為其他人樹立一個積極的榜樣。

最后,社會還可以為大學生提供多樣化的職業發展途徑,并引導他們選擇適合自己的職業。相關部門可以通過職業測評、職業咨詢等方式,幫助大學生找到符合自身興趣和潛力的勞動崗位。還可以設立創業支持機構,為有創業意愿的大學生提供創業培訓和資金支持,鼓勵他們在勞動中創造價值。這些措施將有助于引導大學生積極參與勞動,并在職業生涯中實現自我價值和發展。

(三)創建積極的學校勞動教育環境

首先,學校可以通過組織社會實踐、志愿者服務、校園工作等各類勞動實踐活動,讓大學生親身參與實踐,感受到勞動的重要性,提高其對不同職業的認知,并培養他們的實踐能力和責任感。志愿者服務可以讓大學生了解到自己的工作可以為他人帶來幫助和快樂,培養他們的奉獻精神。校園工作則可以讓大學生參與學校事務的管理與運營,培養他們的組織能力和團隊協作精神。

其次,學校可以開設勞動教育課程。引導大學生了解勞動的重要價值和技能,培養他們的實際操作能力和團隊合作能力。勞動教育課程應當包括理論教學和實踐操作兩個方面。在理論教學上,學校可以開設相關的勞動教育課程,讓學生了解到勞動是社會發展的基礎[5],培養他們對勞動的尊重和熱愛。在實踐操作上,學校可以提供實驗室、工作坊等場所,讓學生親自動手進行各類實際操作,培養他們的實踐能力和動手能力。

再次,學校可以加強師資隊伍建設。學校應加強對教師勞動觀念的培訓,提高教師自身的勞動能力和教育水平,使其成為大學生勞動精神的傳播者和踐行者。學校也可以安排具有豐富勞動經驗和成功案例的人士擔任導師,為大學生提供指導和激勵。導師可以分享自己的勞動經歷,引導大學生樹立正確的勞動觀念和價值取向,并提供實踐機會和職業規劃建議。通過導師的指導,學生可以更好地了解勞動的意義和價值,制定明確的職業規劃,并在實踐中不斷完善自己的勞動技能和素養。

最后,學校可以加強勞動技能培訓,提供多樣化的技能學習機會。學校可以開設職業技能課程,針對不同專業和行業,培養學生實際操作能力和職業素養。通過這些課程,學生能夠學習并掌握與其未來職業相關的實用技能,為他們步入社會后的就業和職業發展打下堅實基礎。學校還可以舉辦技能競賽,鼓勵學生展示自己的勞動技能,并通過競賽的方式激發他們的學習興趣和動力。通過參與技能競賽,學生們能夠體驗到工作中的挑戰和壓力,從而更好地理解和培養勞動精神。

四、結語

弘揚勞動精神,培養大學生的勞動觀念和能力,對于提高國家綜合素質、推動社會進步具有重要意義。在大學時期,培養勞動精神對于大學生的個體人格塑造和未來職業發展至關重要。家庭、社會和學校通過共同努力,可以有效地在大學生中弘揚勞動精神,使其樹立正確的勞動觀念,培養其積極向上的勞動態度,為個體的成長和社會的進步做出貢獻。同時,弘揚大學生勞動精神也是一個長期和可持續的過程,需要家庭、社會和學校等主體的持久關注,只有這樣才能夠培養出更多具有勞動精神的大學生,為社會的可持續發展做出貢獻。