堅持素養導向，提升校本課程育人實效

姜麗莉

2023年，教育部頒布的《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》中，特別提出了對地方課程和校本課程要堅持“整體設計，協同育人”“因地制宜，體現特色”“以管促建，提升質量”的基本原則，要將“提高課程質量貫穿在建設與管理的全過程”。北京市西城區經過五年多的論證和實踐，逐漸形成了核心素養導向下的校本課程建設思路——校本課程的功能是培養學生的核心素養，因此課程建設要先明確其素養目標，再圍繞素養的達成對課程的內容、資源、實施、評價等相關方面展開探索，實現課程優化。

厘清核心素養內容，實現課程精準育人

以素養為導向開展校本課程建設，首先要厘清核心素養的基本內容。為此，西城區梳理了國家課程方案中關于學生培養目標的具體素養要點，結合西城區學生特點和需求，明確了“突出創新能力培養，義務教育階段要努力培養具有家國情懷和國際視野、人文底蘊深厚、科學精神卓越、德智體美勞全面發展的西城學子”整體目標，同時分類研究各類學校的育人目標，對圍繞辦學理念和對學生積極心理品質培養預期等提出的目標素養進行了系統梳理，并要求學校依據辦學理念和育人特色，在突出對上述某個或某些素養培養的基礎上推進校本課程建設，例如有的學校突出以美育人，就著重圍繞審美素養建設校本課程，有的學校突出國際視野，就圍繞國際化特色對課程進行路徑選擇、資源整合、設計實施。學校要對所突出素養的內涵、素養之間的相關性、素養的形成規律、落實素養所需的課程支持等進行深入研究，切實落實所建課程基于素養設計、實施和評價的要求，使校本課程精準指向人才培養和學校特色。

優化學校課程體系，實現課程協同育人

近年來，西城區以義務教育新課程方案落地和高中學校優質特色發展為契機，要求區內各中小學構建體現學校育人思考、對學校工作有統領作用的“育人藍圖”，再厘清每門課程在“育人藍圖”中的橫縱位置，進而確定課程的性質和素養目標，細化課程的實施方式、組織形式、主要內容等，最終形成以素養“串聯”的學校課程體系。在這個過程中，學校要思考的問題有很多，比如突出培養的核心素養可以通過哪門或哪幾門課程實現，哪些素養要通過學科內、學科間、課內課程與課后課程、校內資源與校外資源的一體化設計實現，對于素養相通的課程如何整合建設，等等。以北京八中的校本課程建設為例，基于學校拔尖創新人才培養的“育人藍圖”，學校構建了“一主兩輔四階梯”的課程結構，在基礎課程層開設了校本必修課“學業發展與人生規劃課程”，助力學生建立自我認知、把握人生方向，同時也開設了位于課程結構頂層的書院式校本選修課“自主實踐課程”，聚焦創新素養的培育，鼓勵學生自主實踐、彰顯個性特色。

加強課程規范管理，實現課程高效育人

課程高效育人的前提是課程的規范開設和實施。西城區通過文本檢查、常規督導和隨機視導等方式，確保課程建設的規范性。例如：每年對學校課程實施方案和校本課程進行備案，并組織專家對課程實施方案進行評價和指導，對需要突破的重難點問題開展深入研究；出臺《西城區普通中小學校本課程管理指導意見》和《西城區義務教育學校課后服務課程建設指導意見》等制度文件，規范學校的課程建設行為。此外，西城區在校本課程建設工作中突出強調了以下三個方面：一是校本課程的建設背景、目標、內容、實施、評價等都要圍繞素養培養展開；二是課程論證、考核、評價的過程要提供素養培養效果的實證；三是加強基礎研究，對要培養的素養進行內涵研究、進階研究、外在表征研究等。通過規范達標、典型引領，促進校本育人目標的高質量達成。

目前西城區以素養為導向的校本課程建設已經推進了一段時間，涌現出了一些先進典型。未來，西城區將繼續在素養與課程的理實聯系、學校課程協同建設等方面加強研究與實踐。