暢通“博轉(zhuǎn)碩”機制，加快研究生教育改革步伐

馬亮

博士學位是高等教育的最高學位，也是很多學子心向往之的目標。為了方便研究生攻讀博士學位，不少高校引入了碩博連讀和直博生計劃，符合特定條件的研究生可以免試攻讀博士學位。此舉不僅縮減了博士學習的周期，也讓博士的培養(yǎng)模式更加靈活。然而，仍有一些博士生因某些原因無法完成博士學位，面臨學業(yè)失敗的風險。為應(yīng)對此問題，2020年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，提出要加強關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，完善分流選擇機制，同時加大分流力度，對不適合繼續(xù)攻讀學位的研究生及早分流。近年來，越來越多的高校開始試行博士生分流制度，為博士生提供轉(zhuǎn)為碩士的機會。這不僅確保了分流退出的博士生在達到碩士學位的授予標準時能夠獲得學位，還允許他們在畢業(yè)后一定時間內(nèi)達到相應(yīng)要求可以重新申請授予學位。這一舉措，能夠為研究生提供更廣闊的發(fā)展空間和機會，推進研究生教育的改革步伐，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力和動力。

暢通“博轉(zhuǎn)碩”分流選擇機制的意義

讀博是一場長期而嚴峻的人生考驗，涉及入學、考試、論文答辯等多個環(huán)節(jié)。要想成功完成學業(yè)，博士生需經(jīng)歷一系列挑戰(zhàn)。這種高標準要求提高了博士學位含金量的同時，也使不少人在求學過程中面臨重重困難，甚至不得不延期畢業(yè)。加之一部分人因為個人興趣轉(zhuǎn)變、家庭變故等原因中斷學業(yè)，使得很多博士生重新思考自己的學業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃，“博轉(zhuǎn)碩”也成為一些博士生考慮的選項之一。

既然學生可以通過碩博連讀或直博生實現(xiàn)碩轉(zhuǎn)博，那么“博轉(zhuǎn)碩”也理應(yīng)提上日程并加快推進，從而實現(xiàn)碩士和博士教育之間的雙向轉(zhuǎn)換。高等教育的本質(zhì)是激發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)其批判性思維和獨立思考能力，并確保他們具備扎實的學科知識與專業(yè)素養(yǎng)。完善“博轉(zhuǎn)碩”分流選擇機制，營造包容的環(huán)境，有助于研究生在充分認識和評估自己的職業(yè)興趣后做出選擇，在探索與試錯中實現(xiàn)自我提升，進而使研究生教育效益最大化。

“博轉(zhuǎn)碩”涉及一系列制度和程序，如課程重修、學分重算、導(dǎo)師重新分配、宿舍重新分配等，需要學校各個部門的通力協(xié)作，這無疑增加了教職人員的工作負擔。因此，一些高校出于管理便利的考慮，并未積極推行“博轉(zhuǎn)碩”制度，導(dǎo)致很多研究生無法根據(jù)個人需求進行選擇。此外，部分高校由于在碩士生的招生要求上比博士生更為嚴格，因此擔心“博轉(zhuǎn)碩”可能會引發(fā)新的問題。比如，一些學生可能會先讀博士再轉(zhuǎn)碩士，通過“曲線救國”的方式來完成碩士學位的學習。加之博士培養(yǎng)需要指導(dǎo)教師投入大量心血，也是一些高校和導(dǎo)師對“博轉(zhuǎn)碩”有所顧慮的原因。

可喜的是，盡管面臨一些顧慮和困難，但越來越多的高校已經(jīng)深刻認識到“博轉(zhuǎn)碩”的重要性并完善分流選擇機制，給予研究生二次選擇的機會。這一舉措為研究生教育改革創(chuàng)造了有利條件，進一步推動了研究生教育的發(fā)展。

如何設(shè)計和執(zhí)行“博轉(zhuǎn)碩”制度

“博轉(zhuǎn)碩”制度的實施涉及高校、導(dǎo)師、學生及社會等多個主體，需要各方達成共識、共同參與，以確保這一政策發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

首先，高校應(yīng)進一步完善“博轉(zhuǎn)碩”制度和相關(guān)政策措施，減少其制度性障礙和行政負擔。由于“博轉(zhuǎn)碩”涉及一系列的行政審批，應(yīng)盡可能簡化程序、優(yōu)化流程，既保證必要的審查，又能夠使“博轉(zhuǎn)碩”的過程更加通暢便捷。在賦予博士生分流選擇權(quán)利的同時，高校也應(yīng)加強資格審核與配套管理，針對哪些學生在何種情形下可以“博轉(zhuǎn)碩”、什么情況下可以保留學籍和重新申請授予學位等問題，都應(yīng)結(jié)合自身具體情況進行規(guī)定。只有做實做細相關(guān)制度規(guī)則，才能使“博轉(zhuǎn)碩”制度真正落地奏效。

其次，高校要進一步加強對博士生的培養(yǎng)和考察，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行嚴格監(jiān)督并及時預(yù)警，避免博士生因長期延宕而影響學業(yè)。目前很多高校都建立了申請審核、資格考試、預(yù)答辯等制度，但在具體執(zhí)行時，這些制度往往流于形式，通過門檻較低，并未發(fā)揮應(yīng)有的警示作用。這導(dǎo)致許多博士生直到讀博后期才發(fā)現(xiàn)自己并不適合繼續(xù)攻讀博士學位，而此時可能為時已晚。因此，高校應(yīng)進一步完善機制，充分發(fā)揮這些考察環(huán)節(jié)的篩選作用，對博士生進行及時與必要的提醒。對于那些不適合繼續(xù)攻讀博士學位的學生，應(yīng)盡早提供轉(zhuǎn)碩士的機會，使他們能夠及時“止損”。

最后，高校也應(yīng)重視基礎(chǔ)平臺與服務(wù)設(shè)施的建設(shè)，為研究生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢等一系列服務(wù)，確保研究生在學術(shù)之路上得到必要的支持與引導(dǎo)。在當前競爭激烈的“內(nèi)卷”時代，研究生的心理健康問題需要重點關(guān)注。盡管高校提供了“博轉(zhuǎn)碩”的分流選擇機會，但很多學生仍可能面臨各種困擾與疑慮，導(dǎo)致他們陷入迷茫、糾結(jié)和無所適從。因此，為研究生提供心理輔導(dǎo)、學業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等方面的咨詢服務(wù)至關(guān)重要，有助于減輕他們的心理壓力，進而推動“博轉(zhuǎn)碩”制度順利執(zhí)行。

讓“博轉(zhuǎn)碩”制度真正發(fā)揮作用

對于博士生導(dǎo)師而言，應(yīng)理性看待學生“博轉(zhuǎn)碩”的選擇。強扭的瓜終究不甜，若導(dǎo)師硬性要求學生繼續(xù)攻讀博士學位，可能會產(chǎn)生反效果。因此，導(dǎo)師應(yīng)充分尊重學生在學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃上重新選擇的權(quán)利，以免因?qū)W生無法如愿而造成師生雙方的隔閡。與此同時，導(dǎo)師應(yīng)將學生培養(yǎng)視作師生共同成長、互相磨合的過程，積極與學生進行溝通交流，傾聽他們的心聲，及時察覺并解決他們遇到的問題。當學生陷入迷茫、無法清晰地認識自己的狀況或缺乏足夠的勇氣去做出重要的人生決策時，導(dǎo)師可以考慮提出“勸退”的建議。這并非輕率的決定，而是一種對學生負責、關(guān)愛至深的善意提醒。

對于“博轉(zhuǎn)碩”的學生而言，并不需要懷有愧疚感，也無須擔憂自己的選擇會對他人造成影響。每個人都有自由選擇的權(quán)利，高校有責任為研究生提供自由探索各種職業(yè)和學位的條件，而不應(yīng)為了管理的便利性而讓學生削足適履。對于部分學生所擔憂的因轉(zhuǎn)碩造成個人檔案留有不良記錄的問題，相關(guān)部門應(yīng)予以重視，及時調(diào)整制度，消除學生顧慮，確保公平公正。從整個社會來看，要營造一個更加包容的環(huán)境，退出博士項目的研究生所獲得的碩士學位不應(yīng)簡單地被視為一種“安慰獎”，而應(yīng)被視為他們所取得的成就，是他們根據(jù)自身情況和職業(yè)規(guī)劃做出的理性選擇。

針對當前研究生教育的問題，需要從入學條件、學制安排和求職條件等方面深化改革。特別是當前職場中普遍存在的“35歲現(xiàn)象”，就是我們需要重點關(guān)注的問題。許多學生為了滿足一些高校和科研機構(gòu)對年齡的限制，被迫連續(xù)升學，以期在30或35歲之前獲得博士學位。然而，這不僅令他們難以深入理解博士研究的目的和意義，也會導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ銐虻纳鐣嵺`經(jīng)驗，難以形成清晰的職業(yè)規(guī)劃。因此，我們迫切需要對研究生教育進行全面改革，以更好地滿足社會和學生個人的需求。如博士預(yù)科項目就是一個很好的選擇，它能為學生提供了解和體驗博士學習的機會，從而幫助他們做出更好的決策。

“博轉(zhuǎn)碩”等各類分流選擇機制的建立健全，旨在為學生提供寬松自由的環(huán)境，讓他們更加了解自身的興趣與優(yōu)勢，從而在學術(shù)和職業(yè)發(fā)展上擁有更多的自主選擇權(quán)。這不僅有助于提升研究生教育質(zhì)量，也將推動整個研究生教育體系的改革。我們期待更多高校能夠積極探索“博轉(zhuǎn)碩”分流選擇機制，讓這一政策真正落地生根，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才提供有力支持。