全方位聯動，創建幸福學校教育生態

滕恩心

健康、和諧的教育生態是學校品質發展的命脈。為構建學校、家庭、社會“三位一體”的服務機制，完善校園心理健康工作格局，沈陽市尚品東林學校始終以“成長文化”為核心，以校園文化建設為依托，創建了“1+2+6”幸福學校教育生態，向著“學生健康、樂學，家長放心、滿意，教師專業、樂業”的目標不斷邁進。

“1+2+6”模式中的“1”是指以“木之四維”的校園文化體系為核心；“2”是指打通影響教育的內部（校內）和外部（校外）環境；“6”是指圍繞課程、教師、學生、家庭、社區、社會六個教育生態元素有序開展教育教學工作。

作為新建校，學校的一線教師均為應屆畢業生，在與家長和學生的溝通方面缺乏經驗；在2023年入學的200名新生中，有6名是特殊學生，亟需教師提高對這部分學生的教育管理能力。為解決以上問題，學校秉持家校社“共同體”教育觀，瞄定目標，確立“監控、科普、培訓、咨詢”四駕馬車并行思路，借力而行，策略破局。

內外聯動，心理護航

借助外部資源，搭建師生心理測評監控平臺。學校聯合沈陽市七彩生活心理咨詢管理中心為師生提供“一生一測”“一師一測”心理健康測評服務，并建立“一生一冊”“一師一冊”檔案。心理測評每年進行一次，以有效監控師生心理健康，在發現問題時及時給予指導和干預。

啟動“雙A”計劃，為特殊學生提供援助。第一個“A計劃”，即與沈陽市七彩生活心理咨詢管理中心聯動，為特殊學生及其家長提供心理咨詢和康復援助；第二個“A計劃”，即向特殊教育學校教師取經，提升教師教育管理水平。

聯合高校，資源互補。學校與沈陽體育學院簽署協議，成立心理學研究生教育實踐基地，在協同教育、資源供給、學術科研等方面展開合作，充分發揮各自優勢，為學校心理工作的開展提供實踐和研究場所，進一步優化教育資源配置。

開展師生團體訓練活動。學校定期邀請專業指導師開展團訓活動，提高師生的心理素質，強化團隊凝聚力，增強師生的自信心和責任感。

特生建檔，融合教育。為落實區教育局對特殊學生“應隨盡隨、尊重差異、普特融合”的要求，學校從教學、德育兩方面入手，建立特殊學生幫扶檔案，定期對特殊學生進行線上詢訪和線下回訪，推進區域特殊教育適宜、融合發展。

按需定培，“新手”上路

學校本著“細心雕琢、張揚個性、了解需求、扶放結合”的培養原則，將教師成長目標階梯化、學習過程規范化，開展線上、線下“雙線”并走形式的培訓，幫助教師提升教學能力和專業水平；同時制定“伴師成長方案”，讓領導班子、骨干教師與新教師結成對子，并邀請銀齡教師作為伴學師傅進行跟班指導。

為解決新手教師缺乏指導家庭教育實際經驗的問題，學校引進沈陽市婚姻家庭咨詢師協會資源，系統培訓，使教師具備相應的專業知識和技能，實現“持證上崗”。同時，組建婚姻家庭指導師、家庭教育指導師“雙師”集群，幫助教師從“新手”成長為婚姻家庭指導和家庭教育指導的“專家”，實現有備上路、有法施教。

通過問題導向、內外聯動，學校的心理健康工作形成了“我你他三贏”的局面。其中“我”代表學校。學校資源的拓展，為教師培訓工作提供了有力抓手，進一步推動了幸福教育生態的構建。“你”代表教師。各類培訓有效解決了教師的困難，提升了教師的家庭教育指導和溝通能力，有利于家校共育工作的順利開展。在學校釋放的“心理強師”信號帶動下，教師穩步向“多能”型教師成長。“他”代表家庭。通過培訓、咨詢、工作坊等形式，家長對家庭教育的認知得到了提升，親子關系更加融洽，為青少年健康成長創造了和諧的家庭環境。

未來，學校將繼續深化和加強校園心理健康工作，探索建設幸福教育生態的路徑，奏響家校社協同育人的和美樂章。