中小學生運用網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀分析與對策

劉先超

摘要：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對于涉世未深、自制能力較弱的中小學生來說，教師要義不容辭地成為堅固的“防火墻”，引導學生正確認識網(wǎng)絡(luò)、提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識和能力。

關(guān)鍵詞：? ?互聯(lián)網(wǎng)? 數(shù)字化? 資源庫? ? 剖析? 整合

一、問題的提出

近幾年來，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶迅猛發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)已不再神秘，電腦已進入尋常百姓家，寬帶的接入、校園網(wǎng)的建立，其勢之猛如日中天。

在未來的知識經(jīng)濟社會中，網(wǎng)絡(luò)學習能力是人們生存、求知、做事、溝通的必備素質(zhì)。但面對網(wǎng)絡(luò)世界，我們卻聽到不少異樣的聲音，“賣掉校服為上網(wǎng)”、“沉溺網(wǎng)吧初中生持仿真槍搶劫”、“交友聊天風靡”等新聞報道時有耳聞。有調(diào)查報告表明：在上網(wǎng)人群中，我國中小學生有60.7％的人玩游戲、34.1％的人找朋友聊天、29.1％的人關(guān)注影視文體動態(tài)、24.3％的人發(fā)E－mail、18.6％的人選擇下載軟件。作為教育工作者，面對這一組組數(shù)據(jù)及身邊發(fā)生的事，我們不得不反思，網(wǎng)絡(luò)在我們孩子眼中難道就是游戲機、聊天室嗎？我們的教育緣何在五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界中顯得如此蒼白無力？問題究竟出在哪兒？

二、現(xiàn)狀互聯(lián)網(wǎng)分析

1、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習資源利用現(xiàn)狀剖析

（1）調(diào)查方法

通過問卷調(diào)查結(jié)合訪談方法，以睢縣第二中學學生為調(diào)查對象，分別選取部分班級學生進行比較剖析，從七年級、八年級、九年級各年級段分別抽取每班40人進行調(diào)查，涉及到4個班級共160人進行調(diào)查。

（2）網(wǎng)絡(luò)使用情況剖析

網(wǎng)絡(luò)使用情況直接關(guān)系到學生對網(wǎng)絡(luò)資源獲得，學生電腦普及程度在一定程度上制約著數(shù)字化學習資源運用。高年級每天上網(wǎng)比例明顯高于中專學生低年級人數(shù)，有超過65%學生經(jīng)常上網(wǎng)。在不同年級上網(wǎng)時間分布上，高年級學由于對學校環(huán)境缺乏了解，經(jīng)常上網(wǎng)人數(shù)明顯比低年級學生要高;八年級時都呈上升趨勢。

在上網(wǎng)途徑方面，有家用電腦通過校園網(wǎng)上網(wǎng)、流量上網(wǎng)。對學生上網(wǎng)地點調(diào)查中，學生兩個場所主要是中午飯間與學校廁所等隱敝處。

（3）對網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習資源利用意識情況

對數(shù)字化學習資源利用方面，初中生在數(shù)據(jù)庫、電子期刊方面情況相近，兩者比例接近（34：32，36：33）。但在電子圖書方面，高年級學生要比低年級學生運用得更多（77：52），在數(shù)字化學習利用方式上，高年級學生對數(shù)字視頻、郵件、與在線討論方式比較青睞，分別占24.7%、14.6%，18.4%與21.3%，低年級學生相應(yīng)數(shù)據(jù)為26.7%、15.3%、11.3%、20%。高年級學生利用得更充分。

（4）對網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習資源態(tài)度

學生對多媒體課件與mp3等數(shù)字化學習資源比較青睞。有22%高年級學生與16%低年級學生認為學習資源非常重要，有60%高年級學生與68%低年級學生認為重要，低年級學生比例略大于高年級學生，但有1%低年級學生認為不重要，低年級學生沒有想法人數(shù)也高于高年級學生，說明低年級學生與高年級學生對于資源重要性都是有正確理解，但也有學生對學習資源缺乏正確認識。

2、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習資源利用成因剖析

（1）網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習資源應(yīng)用意識不強

（2）學生網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習資源操作技能較差

（3）學生受到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習資源制約

（4）任課教師對網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習資源引導作用有待提高

三、提高學生網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習資源利用對策

1、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習資源意識

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已表現(xiàn)出無窮的魅力。但網(wǎng)絡(luò)也有負面效應(yīng)，因此，要教育學生明辨是非。如組織學生討論網(wǎng)上的資源哪些是有價值、對自己有幫助的，在班中形成正確向上的輿論導向。

2、加強學生對網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學習資源操作技能訓練

中小學生無目的的上網(wǎng)、把上網(wǎng)當作一種消遣的方式，或者在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，主要是緣于對網(wǎng)絡(luò)學習這一新的學習方式缺乏認識或不適應(yīng)。因此，教師不僅要幫助學生認識網(wǎng)絡(luò)學習的重要性，還應(yīng)對學生加強網(wǎng)絡(luò)學習方法的指導。如教會學生使用搜索引擎和下載信息、向?qū)W生提供一批相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址、有意識地引導學生開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習等。

3、建設(shè)并完善校園網(wǎng)數(shù)字化學習資源

校園網(wǎng)資源庫建立是實現(xiàn)校園資源共享最佳捷徑。學校應(yīng)通過鏈接、鏡像與校內(nèi)自主開發(fā)等方式建設(shè)資源庫。整合各種資源，建成互動性、多媒體性共享式資源庫。針對學校師生網(wǎng)上交流不足問題，應(yīng)在校園網(wǎng)建立專門BBS討論組，方便師生溝通討論、在線解答。

在教學中教師要認識到學生需求和個性的差異，面向全體學生，帶領(lǐng)他們步入信息技術(shù)的殿堂。對少數(shù)學有余力的學生，可以組織他們參加第二課堂的學習，探究各種軟件工具的功能，或進行程序設(shè)計、圖像處理、影視制作及網(wǎng)站構(gòu)建等學習，以滿足不同層次學生的需要。

4.開展活動

舉辦活動能豐富充實學生的課余生活，使學生在活動中成長、充實才干。比如：①舉行班級網(wǎng)頁的評比、優(yōu)秀個人主頁的選拔；②圍繞少年時代的比爾·蓋茲、求伯君，中外信息技術(shù)教育的比較，印度軟件業(yè)的崛起等學生關(guān)注的話題，舉辦各種知識性講座，以此開拓學生的視野，增長他們的見識，同時引導他們樹立責任感、使命感，激發(fā)正確的學習動機，明確學習方向。③組織學生開展研究性學習，讓學生在教師的指導下，選擇確定自己感興趣的課題內(nèi)容，通過上網(wǎng)、去圖書館、調(diào)查等收集信息、整理加工信息，再發(fā)布課題研究成果等。

5.信息技術(shù)與其他學科的整合

在信息技術(shù)與課程整合中，把信息技術(shù)當作學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認識工具。指導學生在信息化學習環(huán)境中，利用信息資源，進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。在實踐鍛煉中獲得才干，體驗成功的快樂。

總之，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對于涉世未深、自制能力較弱的中小學生來說，教師要義不容辭地成為堅固的“防火墻”，引導學生正確認識網(wǎng)絡(luò)、提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識和能力，從而使學生成為具有信息素質(zhì)，符合新世紀需要的人才！