小學語文古詩詞教學中巧妙創設情境的策略探究

摘 要：小學語文是一門重要課程，古詩詞是其中的重要內容。但是，因為小學生自身缺乏古文知識的積累，以及學生的思維能力存在局限性，學生在學習古詩詞時會遇到一些困難。在教學中，教師可以巧妙運用情境教學，通過創設情境，拓寬學生的知識面，加深學生對古詩詞中所描繪的社會時代、思想感情的理解。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 創設情境 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.027

小學語文教學中的古詩詞課程具有一定難度，教師要根據小學生的心理特點，結合自己的教學經驗，合理利用情境教學，讓學生對課文中所收錄的詩歌進行深入理解，提高學生的古詩詞學習質量和教學效果。

傳統的“填鴨式”教學很難取得理想的教學效果，也會讓課堂氛圍變得更加枯燥乏味。教師要改變自己的教學理念，通過創設情境，讓學生們感受到古詩詞中的美好意境，豐富學生們的詩詞學習經驗，讓小學生真正愛上詩詞，愛上語文。

一、情境教學的內涵

小學語文教學任務是讓學生在完成課文后，對課文進行背誦與記憶。對于小學生而言，古詩詞的閱讀難度相對較大，而教學目標仍要求學生能簡單地理解、背誦古詩詞。古詩詞與現代文學之間存在著明顯的差異，對于本身缺乏古文閱讀積累和文學知識的小學生而言，如果教師僅僅是單純講解、釋義、朗讀、背誦，就會讓學生的學習變得非常枯燥，還會感覺到困難。

古詩詞是一種簡潔的語言表達形式，而詩歌鑒賞又是一種很有深度的學問，要想把詩詞的主旨和創作意境完整、系統地說出來并不容易。要想讓古詩詞的課文變得有趣起來，教師就必須融入素質教育廣泛采用的情境教學模式。

情境教學是指在教學過程中教師有目的地引入或模擬生動具體的生活、游戲場景，以激發學生的學習興趣，從而幫助學生理解課本內容，并使學生的學習動力和學習質量大大提高的教學方法。

二、在小學語文古詩詞教學中創設情境的具體方法

1.推演詩文情節，加深對文本的理解

古代詩歌以其語言簡潔，句子結構整齊，韻律明朗而廣為傳播。在小學中進行古詩詞教學的時候，教師要引導學生加深對詩詞內容的理解，培養小學生的語感，還可講解作者作詩寫詞的故事，詩詞本身的故事、典故等，從而讓學生能夠積累文學知識，提升學生的文學素養。

情境教學對古詩詞教學起到了非常重要的輔助作用。教師可以將古詩詞中所描述的場景、對話轉化成易于理解的故事，首先引導學生去了解整篇詩歌所要表達的內容和思想，之后再將詩歌重新演繹成一個全新的小故事，并與故事情境相結合，與學生進行討論。

例如，在學習《涼州詞》一課時，教師對這首詩所描寫的情景和大意進行解釋后，可以把學生分成幾個小組，安排導演、演員等不同角色，充分發揮學生的想象力，嘗試用小品的方式把這首詩中的情景再現出來。這種教學方式極大地活躍了語文課堂的教學氣氛，豐富了課堂內容，同時也讓學生積極地參與到情境故事中，加深了對詩的理解和記憶，增加了教學的趣味性。教師要擺脫傳統的小學古詩詞教學模式中枯燥乏味、高深的問題，拉近學生與詩詞之間的距離，使學生對古詩詞學習產生興趣和積極性。

2.通過設置仿真游戲任務，激發學生的學習興趣

在以往的傳統語文教學中，教師主要使用的是“誦讀法”，即簡單地讓學生背誦古詩，這樣盡管可以使學生體會到詩歌的節奏之美，但是大部分學生都是跟隨教師一起背誦，難以體會到詩歌所蘊含的思想感情和哲學道理。通過對古詩教學模式的探索和創新，教師要把握學生的心理特點，增加學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。教師可以利用古詩詞中所描繪的情景，設計出一些活潑有趣的教學游戲，再輔以生動的講解和指導，利用這些游戲來調動學生的學習積極性，增加古詩詞課堂的感染力。教師可以將詩歌所描繪的情景重現出來，使學生仿佛置身其中，并且樂意參加課堂教學活動。

例如，在教學《回鄉偶書》的時候，教師可以設計一個小游戲，讓學生們扮演詩人，讓其他的男生女生扮演自己家鄉的路人、小販、店小二，在“詩人”的旅途中與他進行對話，進行交流，并進行創作。這樣，學生們就會在這種情境中產生一種身臨其境的參與感，形成一種情景交融的教學游戲。因為古詩詞難以讓學生產生積極主動學習的想法，教師可以創設游戲情境，讓學生在學習中獲得樂趣，在快樂的學習氛圍中，學生的學習興趣得到了進一步提高。同學們都積極參加相關活動，教室里的氣氛十分融洽。

3.讓同學們扮演不同的角色，提高學生的思維能力

素質教育的核心思想就是要尊重學生的主體性，調動學生的學習積極性，將學生對這門課的興趣與激情完全激發出來，使這門課充滿生機與活力，進而提高教學效率與教學質量。這一教學方式也可以運用在其他學科的教學過程中，讓學生愿意主動去完成學習任務，讓古詩詞課堂變得非常生動有趣，不再那么枯燥，讓學生產生學習興趣。

教師可以在課堂上采用角色扮演的方式，來創設詩歌中所描述的情境，讓學生去表演。通過感受詩人的思想，來提升對詩歌內容的理解和對主旨的思考，讓古詩詞變得更加生動。角色扮演并不只是一個簡單的小游戲，而是直觀、形象地展現出作者的內心世界和情感表達，在角色扮演中，教師可以有效提高學生的想象力和創造力。

4.提高學生的想象力

在古詩詞的教學中，教師必須要培養學生對古詩詞的學習興趣，不能讓學生感覺到古詩詞是一門枯燥的課程，要讓學生感受到古詩詞的魅力，并提高學生對古詩詞的認識。教師要引導學生對古詩詞進行想象和聯想，讓學生對古詩詞所表達的場景和意境進行想象，提升學生的思維能力，在腦海中將古詩詞描寫的畫面表現出來，感受到作者想要表達的思想情感，在思想上與作者形成共鳴，了解作者的心理，體會作者的情緒，讓學生對古詩詞的重點有一個更加精確的了解。在這一過程中，學生的理解力會不斷增強。

比如，在講授《惠崇春江晚景》時，教師可以先讓學生讀一遍這首詩，然后再根據自己對這首詩的了解，進行發散思考，然后閉上眼睛，想象并聯想這首詩中所表現的場景、意境和作者所要表達的思想感情，將自己腦中所想象到的景象描繪出來。再結合這首詩的內容，想象這首詩中有什么詞語比較難以理解，比如蘆芽、河豚、萎草等。教師要引導學生發揮自己的想象力，從而更好地掌握和理解這首詩的主旨。

5.以故事為線索，設置情景

大部分小學生都喜歡講故事，在學習古詩詞時，教師可以讓學生結合現實生活，根據生活中的經歷和情感，更好地了解古詩詞。教師在進行古詩詞教學時，要結合古詩詞的內容，將學生生活中相似的故事引入情境教學中，讓學生產生身臨其境的感覺。教師還可以利用生活中的一些感人的故事，將學生的情感與古詩詞相關聯，這樣，學生在課堂上聽故事的時候，就會更好地融入教師所講述的情境中。

比如，在講解《守株待兔》一課的時候，教師可以采用角色扮演的教學方式，將故事演繹得栩栩如生。由兩名學生分別扮演文中的兔子和農民，讓學生根據自己對文中內容的理解，發揮自己的想象力，用自己的語言將其演繹出來，從而激發學生的學習興趣。在學生表演完畢后，教師可以提出問題，講述“守株待兔”的真實含義，以及農民為何會成為宋人的笑柄，農民的這種行為是否值得學習。在這樣的故事情境教學中，教師可以培養學生的想象力、分斷能力、表演能力等，使學生與古詩詞融為一體，對古詩詞產生更深的了解。學生可以將自己生活中的動人故事想象成一定的情境，展示給教師和同學，長此以往，學生的表達能力會得到提高。

6.運用多介質顯示屏幕

教師在古詩詞教學時可以采用多媒體。多媒體教學具有諸多優勢，可以把古詩詞的內容做成圖片、文字、視頻和聲音，把古詩詞所要表達的語言轉化為畫面，給學生帶來較大的沖擊，讓學生盡快進入古詩詞的意境之中。這樣學生就能體會到作者要表達的情感，更好地理解古詩詞的內容和情感，古詩詞學習效率也會提高。

教師在授課時要事先找出與所學古詩詞相關的圖片和視頻，利用多媒體制作課件時配上與古詩詞相匹配的音樂，也可以在朗誦者閱讀古詩詞的時候，配上應景的音樂，讓學生的腦海中自然而然地浮現出與古詩詞相關的情景和畫面，進入詩歌的畫面之中，將詩歌中的一切都完美地呈現在學生的面前，讓學生被這美好的畫面所感染，感受到作者所要表達的思想情感。

7.聯系創作環境，讓學生領悟詩詞的意蘊

古詩詞類型非常多，每一首都凝聚著詩人的感情，表達的都是詩人的真實感情。在古詩詞中，詩人對詩詞的描述可以清晰地反映出當時的時代背景、詩人的人生經歷和社會生活的狀況。體味古詩詞，既能夠體味作者的感情，又了解了歷史。這些詩詞都是在現實生活中產生的，也是對社會現實的一種反映。在講解詩詞內涵時，教師要指導學生結合詩詞的創作背景，對其進行深入剖析。教師首先要收集整理詩詞的創作背景，在課堂上將相關資料分享給學生，讓學生深入了解詩詞內容。在深入分析了詩詞的創作背景和當時的社會狀況之后，學生們會形成自己的獨立的見解。學生們在帶著這些見解去學習詩詞的時候，就會對詩詞的內涵產生更深刻的了解，也更容易與詩人在感情上產生共鳴，可以準確把握詩詞所表達的情緒。有了感悟，學生才能有效提升詩詞學習效果，才能讓學生在欣賞詩詞的過程中融入自己的感情。

例如，在《蜀道難》這首詩的教學過程中，教師要先讓學生了解李白的寫作背景，然后再讓學生了解李白的生活環境，以及他寫這首詩的時候的情緒，只有這樣，學生才能深刻感受到這首詩的內涵，才能更好地了解這首詩的意義。教師結合詩詞的創作背景，進行詩詞含義的講解，可以減少學生學習詩詞的難度，有利于學生對詩詞情感的準確把握。

8.主動激發學生對古詩的學習熱情

一些古詩詞的內容比較晦澀難懂，而且枯燥乏味。小學生的思維能力還處在發展過程之中，因此在分析課文時會出現一些問題，造成學生對古詩詞的學習興趣降低。在小學古詩詞的課堂上，教師首先要注意的就是如何激發學生的學習興趣，使學生的學習熱情得到充分發揮。教師可以利用網絡技術，將古詩詞內容用具有趣味性的動畫短片來表達，將抽象的古詩詞內容轉化為動態的動畫形象呈現在學生面前，既增強了教學內容的直觀性，又提升了教學的吸引力，減少了學生的認知難度，讓學生更容易理解古詩詞。

通過播放與古詩詞有關的音樂，營造一種氣氛，讓學生與作家產生情感共鳴，這對理解作家的情感，理解作品的思想內涵具有重要的意義。

應該指出的是，在創設教學情境的時候，教師們要對課件中的視頻和音樂進行精心選擇，以免出現運用不恰當的情況。教師要讓學生能夠主動地去學習古詩詞，深入了解古詩詞的內涵，提升學生的學習效率。

9.加強古詩教學，讓文章更有感情

文字的基本功能就是表達感情，表達自己的意思。詩歌是用來表達思想的，歌曲是用來表達感情的。我國的詩歌自產生以來，就具有濃郁的感情色彩，作家只有將自己獨特、刻骨銘心的情感注入作品中，才能引起讀者的情感共鳴，真正打動他們。在進行寫作指導時，教師僅僅要求學生將范文背誦下來，摘抄、仿寫，這樣會導致學生的寫作能力受到影響。通過對古代詩歌的研究，教師可以拓寬學生的思維，擴大他們的眼界，并使他們的感情得到升華。學生能因物生情，由事生情，觸景生情，其作品才能顯示出一種博大、深厚的情懷。

10.發揮好資源優勢，提高學生寫作語言的感染力

在古詩詞教學中，古詩詞的意境美是一個重要的方面，也是一個的難題。要想做到這一點，教師不僅要利用作品的語言，深入地挖掘作品的內容及情感，還要從現實出發，與學生的實際情況相結合，與時代相結合，以作品為基礎開展教學。在此基礎上，教師通過多種方式，如多媒體等，使學生感受到詩歌的意境。教師可以讓學生去捕捉、猜測、感受、體會、掌握主人公的境遇，這樣會取得意想不到的效果?？梢宰寣W生對古詩詞的內容產生更深層次的了解，并積累更多的創作素材，進而提升自己作文的語言感染力，讓語言更加生動。古詩詞因語言凝練含蓄、意蘊豐富而受到人們的青睞，古詩教學能夠有效提升學生的聯想與想象能力。

新課程改革對小學語文教師提出了更高的要求，要調動學生的學習熱情，讓學生始終保持良好的學習態度。由于小學生的理解能力相對較弱，教師們要靈活創設教學情境，讓學生們與古詩詞產生情感上的共鳴，從而更好地理解古詩詞，激發學生學習古詩詞的熱情，全身心地投入到古詩詞的情境中，獲得美好的體驗與感悟。教師要加強學生對古詩詞感情的體會能力，保持良好的學習態度，進而為小學階段的古詩詞學習打下堅實的基礎。

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（劉聰敏，二級教師，從事小學語文教學工作）