談初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)思政主題的發(fā)掘與實(shí)踐

左燁

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重挖掘文本中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和社會(huì)意義，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨和探究。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，增強(qiáng)自我認(rèn)知和自我管理的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)發(fā)掘和實(shí)踐思政主題，例如，組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞、辯論賽、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的思想內(nèi)涵和社會(huì)意義。本文對(duì)此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 思政主題 挖掘 實(shí)踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.037

初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政主題的意義在于，通過(guò)語(yǔ)文教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)講授文本中的思想內(nèi)涵和社會(huì)意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，從而提高學(xué)生的思辨能力和批判能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本所反映的社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)困境，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，并激發(fā)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)滲透思政主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

一、情境引導(dǎo)，滲透立德樹(shù)人目標(biāo)

1.以情入境，致敬英雄

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政主題可以幫助學(xué)生更加深入地了解和認(rèn)識(shí)英雄的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講述英雄事跡和英雄精神，引導(dǎo)學(xué)生深入思考英雄所體現(xiàn)的價(jià)值觀和人生觀，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積極踐行。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行文藝創(chuàng)作、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己的創(chuàng)意和表達(dá)，深入感受英雄的精神內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值。這種方式不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以情入境，致敬英雄，滲透思政主題具有重要的意義，可以幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的思想啟迪和人生指引，成為具有高尚品德和較高文化素養(yǎng)的新時(shí)代青少年。

以八年級(jí)下冊(cè)第四單元《最后的演講》一課為例，這是聞一多先生在李公樸追悼會(huì)上的講話，這篇講話以感人肺腑的語(yǔ)言，緬懷了逝去的朋友和英雄，表達(dá)了對(duì)他的深深懷念和敬意。作為一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，具有很強(qiáng)的思想性和感染力，教師可以將其運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透思政主題。在這節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《最后一次演講》，了解聞一多和李公樸的事跡，感受到他們的偉大和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。通過(guò)分析文章中的語(yǔ)言、情感和意義，讓學(xué)生深刻理解了愛(ài)國(guó)主義、真正的英雄主義等思想理念的內(nèi)涵和重要性。教師還可以提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，如“什么是英雄？聞一多認(rèn)為李公樸是英雄，他的英雄品質(zhì)有哪些？”“聞一多認(rèn)為中國(guó)需要振興民族精神，那么民族精神是什么？”等等。同時(shí)，這篇文章也可以作為寫作素材，讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的情感和思考。比如，教師可以要求學(xué)生以聞一多為榜樣，寫一篇關(guān)于自己心目中的英雄人物的作文，或者寫一篇致敬英雄的信，等等。通過(guò)這樣的思考和討論，教師可以使學(xué)生更加深入地理解和感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神的獨(dú)特魅力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和文化自信心。

2.體驗(yàn)入境，修身正己

修身正已是中華文化的重要價(jià)值觀念，在現(xiàn)代社會(huì)中仍然具有重要意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政主題，可以以修身正己作為教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。體驗(yàn)入境是一種通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)深度理解和感受事物的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)閱讀文學(xué)作品、觀看影視作品等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作品所傳達(dá)的情感和思想，從而加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解和感悟。同時(shí)，教師也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，如寫作、演講、朗誦等，讓學(xué)生將自己的感受和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字或言語(yǔ)，進(jìn)一步加深對(duì)思想內(nèi)涵的理解和領(lǐng)悟。

修身正已是一種追求道德高尚、個(gè)人品德完善的行為。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)閱讀名人傳記、經(jīng)典文學(xué)作品等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的品德對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要性，從而主動(dòng)地獲取文章中所蘊(yùn)含的深層精神價(jià)值。

以八年級(jí)上冊(cè)第六單元《〈孟子〉三章》為例，《孟子》是中國(guó)古代一部經(jīng)典著作，其中有許多重要的思想理念可以滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中。文中選取的“得道多助，失道寡助”“富貴不能淫”“生于憂患，死于安樂(lè)”等思想，可以作為修身正己的教育目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀《孟子》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有遵循正確的道路，才能得到眾人的幫助和支持，而一旦迷失了方向，就會(huì)失去他人的信任和支持。例如，教師可以通過(guò)講述歷史上的成功人士或者失敗者的故事，讓學(xué)生明白“得道多助，失道寡助”這個(gè)道理。此外，在當(dāng)今社會(huì)中，很多人都會(huì)被金錢和權(quán)力所迷惑，從而忘記了自己內(nèi)心的真正追求。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)作品，學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)富和地位并不能帶來(lái)真正的幸福和快樂(lè)，只有通過(guò)內(nèi)心的追求和努力，才能獲得真正的成就。最后，在講解“生于憂患，死于安樂(lè)”時(shí)，教師可以通過(guò)閱讀《紅巖》等文學(xué)作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有經(jīng)歷過(guò)生活中的困難和挑戰(zhàn)，才能體驗(yàn)到生命的價(jià)值。

3.比照入境，情感共鳴

比照入境是一種通過(guò)將文本與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵的方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將文本中的人物、情節(jié)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系，從而加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解和領(lǐng)悟。例如，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品中的情節(jié)或人物與自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更好地理解文本中的情感和思想。情感共鳴是一種通過(guò)情感的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)與文本的聯(lián)系的方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，將自己的情感與文本中的情感進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系，從而產(chǎn)生共鳴。例如，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中的情感表達(dá)方式，讓學(xué)生感受到文本中的情感，并與自己的情感進(jìn)行結(jié)合，從而產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)方法，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀體驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和情感素質(zhì)。