民主開放促發展，專制集權致落后

趙雪

摘 要：教學立意，是教學藝術的核心。作為統領整節課內容和精神的中心所在，教學立意落對歷史教學十分重要，宏觀上可視為歷史教學取向或主旨的再現，在承載歷史內涵與價值的同時，體現了歷史課程的理念和目標；客觀上，可以使教師引導不同梯度的學生從不同角度了解歷史。教學立意影響著教師對教學意圖及教學各個環節的把握與構思，對相應的教學策略與教學評價也有重要的指導意義。

關鍵詞：初中歷史 教學立意 核心素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.048

求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。教學立意是確定教學目標、評估教學功效的中心環節。以歷史核心素養下為導向教學立意，既能引導學生準確理解歷史史實，探尋歷史發展的內在規律，促進自身素養的提高，又可通過對歷史及社會問題的客觀評價，形成積極的社會主義核心價值觀。

筆者以統編版教材《中國歷史》七年級下冊第20課《清朝君主專制的強化》為例，探討在教學中如何把握和落實教學立意。

一、聚焦新《課標》，明確教學立意

教學立意是一節課的核心，是上好一堂課的關鍵所在。教師要想明確教學立意，則必須先立足于新《課標》。《義務教育歷史課程標準》（2022年版）在課程理念、課程目標、課程實施等方面強調教學的開展須立足于歷史核心素養，要求進一步優化課程內容結構，凸顯“育人”色彩。

《清朝君主專制的強化》屬于統編版教材《中國歷史》七年級下冊第三單元《明清時期統一多民族國家的鞏固與發展》中的第20課。新《課標》針對相關內容規定如下：“通過了解明清時期加強皇權的舉措，初步認識君主專制帶來的社會弊端。通過清中葉以來的政治腐敗、故步自封和19世紀的國際局勢，認識當時中國社會面臨的嚴重危機。”

教材第三單元導語提出：“清朝統一全國后加強君主專制，并對西藏、新疆、臺灣及附屬島嶼南海諸島進行有效管轄。面對世界形勢的巨變，清朝君臣故步自封，古老的中國逐漸落后于世界發展的潮流。”以史為鑒，借古知今。百年的屈辱歷史已用鐵一般的事實證明，一味閉關只會導致落后，落后便會挨打。當前，中國要實行更加積極主動的開放戰略，形成更大范圍、更寬領域、更深層次對外開放格局，開放是促進國家發展的強國之路。由此，筆者將“民主開放促發展，專制集權致落后”確定為這一課的教學立意。

二、基于核心素養，落實教學立意

本課的教學目標是讓學生充分認識到一個國家的政策制度得當與否將直接影響到社會發展，認識到民主與開放有利于社會的繁榮發展，專制集權必然導致落后。經過第一單元《繁榮與開放的時代》第1—4課的學習，學生已經充分認識到國家的開放政策在一定程度上有利于繁榮。但是學生因還未學習相關世界史，教師如何讓學生以全球史觀的角度理解中國開始落后于世界發展的潮流，既需要在學情的基礎上設置鮮活的情境開展教學，又需要基于核心素養落實教學立意。學生已對“焚書坑儒”“罷黜百家、獨尊儒術”和“八股取士”相關知識有所了解，這為本課“文化專制”的學習打下了良好的基礎。在第14課《明朝的統治》中，學生也已學習了明朝的君主專制，這有助于他們理解本課清朝的君主專制，而怎樣解釋“軍機處的設立、文化專制措施極端強化了君主專制”“閉關鎖國使中國開始落后于世界發展潮流”則成為本課所要解決的重點問題。

本課基于核心素養的五個方面來落實教學立意。五大核心素養是不可分割的有機整體，教師在開展實際教學中應注重各核心素養之間的內在聯系，從整體上把握核心素養的培養方式：

1.通過軍機處圖片、相關史料，分析掌握軍機處的作用、特點和影響，認識到軍機處的設立標志著君主專制在康乾盛世時達到頂峰。（唯物史觀、史料實證、時空觀念）

2.通過清朝歷代皇帝在位期間文字獄數量統計圖表、“莊廷龍修《明史》案”及“胡中藻案”相關史料，分析文字獄的特征并認識文化專制的目的及危害。（唯物史觀、歷史解釋、史料實證）

3.能通過《清代地契》《清代農民賣兒賣女圖》相關史料，認識到在君主專制統治“閉關鎖國”政策下，官場軍隊腐敗，貧富分化嚴重，加之西方殖民者不斷侵擾，中國出現了近代前夜的危機，知道閉關鎖國的原因、表現，了解閉關鎖國政策的影響。（史料實證、歷史解釋）

4.能夠從中西同時代對比中認識到中國已落后于西方國家，喚醒對國家命運的惋惜，點燃學生實現中華民族偉大復興的使命感。（時空觀念、家國情懷）

三、把握教學立意，開展有效教學

歷史教學立意的明確，使得浩如煙海的歷史細節在初中歷史教學中得以通過“點—線”結合的方式展開。同時通過多種史料豐富課堂教學資源，幫助學生明確本課歷史教學立意，便于學生理解歷史事件的邏輯。

在導入環節，本課采用復習導入方式，由提問并梳理中國君主專制制度的演變進程史料著手，銜接新舊知識，引導學生回憶秦朝確立三公九卿制、隋唐完善三省六部制、宋朝采用分割相權等措施來加強君主權力，再到明朝通過廢丞相使皇權空前加強。教師提出問題，清朝的皇權集中到了什么程度，又會造成什么樣的影響？教師引導學生帶著這樣的疑問走進新課學習，為后續的教學環節埋下伏筆。在此基礎上，筆者從以下三個方面進一步梳理本課的教學主線，把握教學立意，開展有效教學。

1.君主的至高無上

該子目下，教師將機構名稱、人員組成和職責范圍三個方面作為基本元素，從清朝初期、康熙和雍正三個時期進行梳理，以表格形式呈現清朝中樞權力機構：議政王大臣會議—南書房—軍機處的演變歷程。

教師選用一幅軍機處的照片與史料描述：“軍機處內部陳設簡單，只有桌、椅、炕、筆、硯等設施和物品。軍機處人員精干，有官而無吏，辦事效率高。軍機處有非常嚴格的保密制度，使外人不能窺視其活動及文件等。即便是王公大臣，沒有皇帝的特旨，也不準出入軍機處。”引導學生觀察軍機處內部環境布局，引發學生關于軍機處的疑問。同時，教師將軍機處的史料描述加以呈現，并引導學生能夠自行解釋概括出軍機處的特點：機構簡單且人員精干、有官無吏、辦事效率高、外人不得入內、保密性強等。

教師通過對各個中樞權力機構的職責范圍展開介紹，帶領學生認識到，清朝的中樞機構的作用逐漸由限制皇權轉為強化皇權，而設立軍機處的最大影響就是便于皇帝獨掌朝政，使皇帝具有至高無上的權威，使得君主專制進一步強化。這也解答了導入時教師提出的疑問：清朝時期皇權的影響達到了頂峰。

2.囚籠的思想禁錮。

在該子目中，教師出示清朝前期文字獄統計表（見圖1）及兩份文字獄史料。以柱狀統計圖的形式鮮明地列出順治、康熙、雍正、乾隆四位皇帝在位期間的文字獄數量，引導學生認識到文字獄規模、次數逐漸擴大。同時，教師出示“莊廷龍修《明史》案”及“胡中藻案”相關史料：“莊廷龍使用明朝年號，保留明朝將領抗清事跡，導致被剖棺戮尸株連200余人；胡中藻的詩句‘一把心腸論濁清被指為侮辱清朝，導致被腰斬株族，禍及師友。”學生通過觀察清朝文字獄統計表以及史料，自主學習梳理文字獄的目的、時期和影響，與同桌合作學習概括出文字獄的特點：規模大、次數多、冤和殘酷。

在此基礎之上，教師繼續追加問題：請回顧所學知識，思考秦、漢、明、清為了維護集權統治，在思想文化領域上而采取的措施分別有哪些？通過與教師共同探討以及表格展示，學生明確不論是哪個朝代，在思想文化領域所采取措施的根本目的都是為了鞏固封建君主的專制統治，而這種在文化領域的措施往往具有故步自封性。通過系列史料實證，教師啟發學生對清朝歷代皇帝在思想文化領域的嚴厲打壓等方面的措施進行思考，并由此開始認識到“專制集權導致落后”。

教師引導學生合作學習，通過閱讀史料：“三年清知府，10萬雪花銀”“射箭，箭虛發；馳馬，人墮地。”“嘉慶元年，國庫存銀5658萬兩，而到嘉慶十九年，僅有1240萬兩，只相當于乾隆朝存放最多時的1/6。”“農民失去了土地，只能租種地主的土地，每年都要把收獲量的一半，甚至七八成交給地主。……嘉慶時，北京城的乞丐就有10萬多人，嘉慶元年一個冬夜露宿街頭，被凍死的竟然達到8000多人。”展示課本中的《清代地契》圖和《清代農民賣兒賣女圖》，引導學生閱讀104頁的“相關史事”，感知清朝社會中人民的悲慘處境。學生在合作探究后概括矛盾尖銳的表現，從官場腐敗、軍隊腐敗、財政危機、社會危機四個角度出發，明白在專制集權日漸封閉的環境下隱含著不斷加劇的社會矛盾，百弊叢生往往導致國家的衰落。

3.國策的自我封閉

這里使用“國策的自我封閉”一題，直指該子目主題核心：專制下的“閉關鎖國”政策。明朝前期采取的對外政策是開放友好的，促進了經濟的發展，也加強了同海外各國的聯系。明成祖時期，鄭和下西洋，促進了中國和亞非各國的經濟交流，加強了我國和亞非各國的友好關系，提高了中國的國際地位；明朝科學家徐光啟在《農政全書》中介紹歐洲的水利技術，為中西科技文化交流做出了重要貢獻，促進了農業的發展。

清政府統治中后期，君主專制極端強化，政治保守遏制了社會經濟與文化的發展，導致社會內部危機四伏。橫向來看，同時代的歐洲各國迅猛發展，英國已經完成工業革命，殖民地遍布全世界，成為“日不落帝國”，西方各國的生產力大大提高。教師出示清朝的男耕女織圖片與西方工業革命下的紡紗機器圖片，通過將清朝的社會生產模式與西方國家工業革命下的大工廠生產模式進行對比，學生能直觀感受到兩者之間的巨大差異。這一目的恰恰隱含著教學立意“民主開放促發展，專制集權致落后”。

教師繼續提問：此時，清朝的對外政策是什么？請同學自主學習了解順治、康熙、乾隆三代皇帝在位期間閉關鎖國政策的具體表現。引導學生對三則史料進行分析：“《乾隆致英國國王信函》：天朝物產豐盈，無所不有，原不藉（借助）外夷貨物以通有無。”“《粵海關志》：洋船至寧波者甚多，將來番船云集，留住日久，又將成一粵省之澳門矣。”“《清高宗圣訓》：浙民習俗易囂，洋商錯處，必致滋事。”學生得出清朝實行閉關鎖國政策的表面原因：清朝統治者擔心國家領土主權受到侵犯，且懼怕沿海人民同外國人交往，危及清朝的統治。

教師繼續啟發學生深入討論得出閉關鎖國政策的重要原因、根本原因。清政府嚴格限制對外貿易，使中國在失去了對外貿易的主動權的同時，阻礙了中國社會生產力的發展和技術的進步。清朝統治者既看不到世界形勢的變化，也未能適時向西方學習先進的科學知識及生產技術，使得中國逐漸落后，由一個經濟與文化繁榮鼎盛的中國轉變為被其他國家視為停滯、僵化、衰落的專制帝國。教師由明朝前期的開放、清朝的封閉自守、西方的工業革命三方面出發，引導學生再次明確“開放促進發展，閉關導致落后”。

最后，教師設置開放性討論：你認為“閉關鎖國”是否能夠抵御外國的侵略？這一政策對中國的發展有什么重要的影響？引導學生自由討論在中國實行“閉關鎖國”政策的積極影響與消極影響。同時通過對比唐、宋、明、清對外交往的政策變化，請學生談談這對今天中國發展經濟并擴大對外開放有什么啟示？凸顯本課教學立意。教師要啟發學生做到以史為鑒，認識中華優秀傳統文化的突出優勢，產生實現中華民族偉大復興的使命感。

總之，筆者以《清朝君主專制的強化》為例進行教學設計，在聚焦新《課標》、分析學情的基礎上，提煉教學立意。在教學實踐中以教學立意為骨架，培養學生的核心素養。筆者會繼續關注“教學立意”在教學實踐中的應用，從而進行更為深入的研究，以期進一步優化課堂教學質量，培養學生的核心素養。

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