情景教學在初中政治教學中的應用策略探討

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中政治教學也迎來了新的變化，情景教學就是在新課改背景下出現的教學方式。在初中政治教學中創設情景，能夠使枯燥的課堂趣味化，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量和效率。但由于傳統教育思想的影響，在初中政治課堂教學改革中還存在一些問題，本文根據現狀，從優化教學資源，加強教師團隊建設，增強師生交流，創設生活情景、問題情景和案例情景等方面，闡述了情景教學在初中政治教學中的應用方式，希望對初中政治教學有所助益。

關鍵詞：情景教學 初中政治 現狀 應用方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.055

思想政治在學生的整個人生中都具有重要作用。初中時期是一個特殊的階段，學生的心智思想還不成熟，這樣，思想政治課就具有關鍵作用，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，避免他們在成長中迷失方向。新課改背景下，我們把情景教學模式融入教學中，取得了良好的教學成果。

一、初中政治課堂教學現狀

初中政治課程是幫助學生樹立正確思想觀念的重要課程，但初中政治課程在升學考試中的分數所占比例較低，因此，不少學校、家長和學生對其不夠重視，導致初中政治課程的教學無法取得理想效果。

（一）傳統教學理念根深蒂固

“應試教育”對我國的教育有很大影響。許多教師難免會受到“應試教育”思想的影響。“應試教育”教學思想嚴重影響了學生的創造力、思維能力。在“應試教育”思想影響下，初中政治教學不可避免地會忽視對學生進行道德教育、心理教育、法治教育，甚至造成學生心理的扭曲，從而不斷消磨學生的個性和獨立人格。在教學過程中，教師、家長和學生都會在潛意識中將無助于考試加分的知識忽略。因此，在初中政治教學中開展情景教學也會受到“應試教育”教學思想的影響。在筆者走訪的部分學校中，有的教師在初中政治教學中開展情景教學時無從下手，還有的只是參考其他學校的教案來“照貓畫虎”地開展情景教學。

（二）師生交流不足

受應試教育教學觀念影響，部分教師忽略了交流的重要性，在平時教學中沒有重視交流。雖然新課改實施多年，也要求加強師生交流的次數和時間，但在初中政治教學中開展情景教學時，因為缺乏實踐經驗，或教師忙于其他工作，導致師生交流機會嚴重不足，這不但影響了教師結合日常教學目標與學生進行交流，也降低了學生在平時教學環節中的參與熱情和積極性。

（三）教學方式單一

不同的教育方式影響課程質量和效率，不少授課教師受“應試教育”教學思想的影響，對現代政治教學理念有所抵觸。在日常上課過程中，教師只是根據大綱完成教學，利用寫板書的形式機械地灌輸知識，安排學生背誦大量內容，但對于學生是否真正消化和掌握了知識，教師并不知情。教師不充分了解學生對知識的理解程度，學生不敢主動溝通，就會逐漸形成“雙盲”的教學環境，無法激發學生的學習熱情，影響了學生道德與法治核心素養的培養以及初中政治教學質量和效率的提高。

（四）教學脫離生活

初中政治教學是需要與現實生活相聯系的，但在傳統教學中，政治教學脫離了生活，學生的大部分時間是在學習書本知識，所學內容和現實生活聯系不多，學生對時事新聞的關注程度不高，這導致初中生對法治的理解逐漸淡化，從而影響了學生的學習熱情。這不僅會降低學生的學習興趣，也不利于其政治素養的養成。

（五）學習興趣不足

初中政治課程的大部分內容是極具政治思想的知識，相對來說比較枯燥，但它是幫助學生形成核心素養的重要內容，與學生的成長和就業息息相關。如果學生的政治思想存在問題，肯定會影響之后的學習和工作，甚至對學生的一生產生深遠影響。在筆者對當地一些學校的調查中發現，有一部分學生對政治學習內容缺乏興趣，甚至對課程有抵觸情緒，不愿意主動學習，這是導致學生政治成績差異的重要原因之一。學生缺乏學習興趣可能導致其在課堂上的學習積極性和興趣不足，而那些對政治課程感到厭倦的學生不僅影響了自己的學習，還會對周圍同學產生負面影響，直接影響初中政治課的教學質量和效果。

（六）教學評價不足

目前，教師在進行教學評價和反思時存在著問題，大部分時候僅僅按照教學大綱內容進行評價，甚至是在勉強完成任務。這種低質量的教育方式不僅影響了教師對學生政治知識掌握情況的了解，也妨礙了教學的正常開展，更重要的是，阻礙了學生對自己政治知識掌握情況的認識，使其難以清晰地制定學習目標。

二、情景教學在初中政治教學中的應用策略

初中政治課程中的情景教學對于政治教學的進步、學生的全面發展及知識體系的構建至關重要。因此，在初中政治教學中，教師需要全面推進情景教學法的應用，這涉及學校、教師和學生等多方面的合作和努力。

（一）優化教學資源

在初中政治教學中，教師開展情景教學需要充分利用學校的教育資源，教師為了在日常教學過程中應用情景教學，需要在各方面加大投入和支出，學校應采取一系列措施。首先，舉辦研討會，討論情景教學方案的具體步驟和關注點，并制定出一系列實施指南。其次，學校還應組織教師去其他學校進行參觀學習，或邀請有經驗的教師到本校來指導，分享心得，解決實際教學過程中的問題。第三，建設數字化教學平臺和實踐教學平臺，搭建師生之間的信息橋梁，確保學生在學習過程中及時解決遇到的問題。最后，建立與情景教學相關的考核機制，為學校開展情景教學方案研討會、優秀教師座談會、教學平臺搭建和教師開展情景教學提供強有力保障。

（二）加強教師團隊建設

初中政治教學中，情景教學的成功實施離不開教師的指引與支持，除了提供必要的教學資源外，教師個人的專業能力也至關重要。教師可以通過自主學習、閱讀相關學術資料等方式，不斷增進對情景教學內容和方法的理解。學校要組織與情景教學相關的教學活動，借助專家的引領、專題研究和競賽活動，不斷提升教師自身的綜合水平和教學能力。這樣多方面的幫助有利于教師理解新課程改革、情景教學與學生全面發展的關聯，從而改變教師對情景教學的認知。一旦教師的教學理念得到有效轉變，就會去優化創新情景教學，培養學生的思考與總結能力，從而提升學生的思維靈活性、創新性及其他方面的能力。

（三）加強師生交流

情景教學是新課程改革的產物，所以必須貫徹新課程改革的教學理念，要把學生放在教學的核心位置。在情景教學中，教師應加強溝通，接受差異化，并根據不同學習基礎和實際情況做出調整，從而使學生建立更完整的知識框架體系。同時，教師除了要了解學生的學習情況外，還應積極與家長聯系，了解家庭情況，以避免外部因素對學生學習的影響。以下為師生交流情景設計案例：

【場景】初中政治課堂上，老師正在教授《國際關系基本原理》這一章節。

【教師】同學們，現在我們來討論一下，什么是國際關系的基本原理？

【學生1】老師，我覺得國際關系的基本原理就是平等互利。

【教師】非常好，平等互利的確是國際關系中最重要的原則之一。那么，同學們，你們認為在國際關系中還有哪些基本原理？

【學生2】老師，我覺得尊重國家主權和領土完整也很重要。

【教師】很好，在國際關系中，尊重國家的主權和領土完整是至關重要的基本原則之一。同學們，你們還有什么想法？

【學生3】老師，我認為相互尊重、和平共處也是國際關系中的基本原則。

【教師】非常好，相互尊重、和平共處也是國際關系中必須遵守的基本原則之一。同學們，還有沒有其他想法？

【學生4】老師，我認為國際關系中的基本原則還包括互不干涉內政、合作共贏等等。

【教師】很好，互不干涉內政、合作共贏也是國際關系中的重要原則。同學們，你們認為這些基本原則是如何保證國際關系的和平穩定的呢？

【學生5】老師，我覺得只有當各國遵守這些基本原則并相互尊重，才能確保國際關系的和平穩定。

【教師】非常好，這就是國際關系中的和平共處五項原則，也是國際關系中最為重要的基本原則之一。同學們，今天我們就討論到這里，希望大家能夠加強對國際關系基本原理的了解。

（四）情景教學法的具體應用

1.生活情景教學設計

學生對生活中的一些場景比較感興趣，也更容易引起他們的好奇心。針對初中政治教學，如果教師在教學中設計生活情景，將理論知識展示給學生，使政治課堂更加生動化、趣味化，就能夠激發學生的求知欲，提高教學效果。初中政治教學在創建生活情景教學的過程中，需要轉變以往刻板的教學模式，生活情景教學的設計要依據學生熟悉的生活情景來設計，讓他們從中真切感受到思想道德的內涵，這樣，教師就能讓學生在輕松的生活情景中學習道德法治知識，感受不一樣的政治學習樂趣。

例如，在教學消費者權益的相關知識時，教師可以創設一個商場購物的場景。學生都有購物的經歷，因此，教師在進行模擬教學時，可以讓學生身臨其境地感受商場購物。教師先通過多媒體觀看商場購物情景，然后通過角色扮演組織相關活動，教師扮演售貨員，學生扮演消費者，通過對話交流讓學生體驗到保護消費者權益的重要性。這種方式能讓學生在模擬的情境中了解生活中“強制消費”“霸王條款”“虛假宣傳”等侵害消費者權益的行為，并學習如何運用法律保護自己權益，提高課堂教學效果。

2.問題情景教學設計

在情景教學的方法中，問題情景的教學設計是一種全新的情景教學方式，在以往眾多的實踐中也證實了這一情景教學方式的可行性。適當的提問式教學是教師掌握學生學習情況的重要方式，可以增進教師和學生的交流。教師要結合學生所反饋的具體學習情況實現教學方式的有效調整，制定出具有針對性的教學策略。對于問題情景教學而言，其本質是一種教師與學生進行交流互動的過程，教師所提出的問題能夠幫助學生提高思維能力，而學生在提出自身疑惑或解決教師提出問題的過程中，能夠將所學知識內化為自身的知識，同時，教師在提出問題的過程中，能夠了解到自身在教學過程中存在的缺陷，促使教師針對教學缺陷做出有針對性的調整，不斷優化自身的教學方式，進而提高學生對知識的學習能力。教師在初中政治教學中要設置一些具有目的性的教學問題，同時根據這些問題靈活創設情境。學生可以闡述自己觀點和意見，真正成為課堂的主體。

例如，在有關肖像權權益保護內容的相關課程上，教師可以找到與侵害肖像權相關的視頻。在視頻內，公民A在公民B的照片上進行惡意涂畫，然后四處宣傳，影響公民B在周圍人中的形象。視頻播放后，教師提出問題并組織學生討論，讓學生在學習討論中掌握每個公民都享有肖像權且不可侵犯這一知識點。

又如，在學習公民教育權利的時候，教師可以找到與公民教育權利相關的視頻。視頻中一個父親阻止孩子去上學，并宣揚上學無用不如早點步入社會賺錢。學生觀看完視頻后，教師應提出問題并鼓勵學生討論，讓學生在學習討論中掌握每個公民都享有受教育的權利，認識到任何人不能侵犯學生受教育的權利，并且也要深刻認識并珍惜自己的學習機會。

3.案例情景設計

初中政治教學離不開生活，無論是在校園生活還是在家庭生活中都有道德與法治的影子。初中政治教學的目的在于培養學生良好的思想道德品質和法治觀念，提高其綜合素養。在實際教學中，教師可以將案例情景與理論知識有效結合，讓學生能夠通過將所學知識與案例進行對比，提高知識記憶能力。在應用案例進行情景教學的過程中，首先，教師可以通過應用思想道德和法治的案例來創設案例情景，具體而言，教師應選取時政新聞等方面的事件，讓學生能夠結合當下的背景和環境進行客觀分析；其次，教師在選取案例的過程中，需要盡可能地結合與學生實際生活相關的案例，以便能夠讓學生提高思想道德水平。

因此，在案例情景教學的設計上，教師要將學校或生活中的案例與教材結合起來，幫助學生分析案例，總結其中的道德法治元素。案例的情景設計需要考慮案件的實效性、是否與中學生自身生活貼近或相關、能否引起中學生的關注等幾個方面。在教師設計的案例情景中，只有具備這幾點才能更好地吸引學生，幫助其更好地了解和掌握書本外的道德法治知識，同時對課堂道德法治內容也會形成理解與思考，真正落實道德與法治教育。

例如，在學習關于自身安全的課程時，教師可將一些校園欺凌事件和家庭暴力事件與教學內容結合起來，幫助學生了解到無論是學校還是家庭，學生都是生命權益的受益者和捍衛者。讓學生認識到要保護自己權益，同時不得侵害他人的健康權甚至生命權。

總之，情景教學在初中政治教學中的應用，摒棄了傳統的“應試教育”思想，增強了課堂教學的趣味性，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的學習感受，培養了他們的創新意識和創造思維。針對情景教學，我們從優化教學資源、加強教師團隊建設和師生交流，創設生活情景、問題情景和案例情景等方面來具體實施，增強了情景教學在初中政治教學中的應用效果，提高了初中政治教學的效率和質量。

參考文獻：

[1] 李丹《情景教學法在初中政治課堂教學中的應用分析》，《南北橋》2021年第9期。

[2] 初文麗《情景教學法在初中政治課堂教學中的應用分析》，《課堂內外·初中教研》2021年第10期。

（呂耀奎，1984年生，男，漢族，甘肅西和人，大專，一級教師，研究方向：初中政治教學）