山區初中學校開展勵志教育的有效途徑

鄭瑞軍 曹玉明 山西省呂梁市石樓縣第一中學校

勵志教育作為素質教育的重要環節，對山區初中的素質教育推進具有深遠意義。對此，山區初中可采取如下有效措施：通過積極構建校園文化，營造濃厚的勵志教育氛圍，以此強化學生的價值認同；教師在課堂教學中，應助力學生提升自我意識，引導他們樹立正確的人生目標，激發他們追求遠大理想的動力；通過組織豐富、多樣、形式各異的主題活動、實踐活動，發掘學生身上的閃光點，激發學生積極向上的進取精神；學校、家庭、社會三方需協同合作，形成家、校、社共育的良好體系。本文主要探討山區初中開展勵志教育的重大意義，并結合我校的實踐闡述實施途徑，旨在為山區初中的勵志教育提供一些參考。

1968 年，美國心理學家羅森塔爾及其助手來到一所小學，宣布將實施七項實驗。在對18 個班級的學生完成“未來發展趨勢測驗”后，羅森塔爾以贊賞的語氣向相關教師提交了一份“發展趨勢報告”。八個月后，羅森塔爾再次對這些學生進行了復試，出乎意料地發現：所有列入名單的學生均取得了顯著進步，性格變得活潑開朗、自信滿滿，且對知識充滿渴望。

羅森塔爾向教師表示，他對所列名單上的學生并無深入了解，這些學生的選取完全是隨機的。羅森塔爾制造了一個“權威謊言”。實際上，這種效應源于教師對學生的鼓勵與期待。這些期待與鼓勵轉化為學生進步的動力，最終使“謊言”變為現實。這就是著名的“羅森塔爾效應”，也被稱為“皮格馬利翁效應”。這一現象啟示我們，教師對學生懷有期待，并通過態度、表情、體諒以及更多的提問、輔導、贊許等行為方式，無意間將隱含的期望傳遞給學生時，學生會給予積極的反饋，從而實現教師期望的目標。

“山中有直樹，世上無完人”這是一句富含哲理的古語，寓意著每個人都有自己的優點和特質，都值得他人去關注、認可和贊美。對中學生進行勵志教育的目標就在于激活他們內在的積極潛能。這個階段的學生正處于人生的關鍵時期，他們的心智逐漸成熟，自我意識逐漸覺醒。因時制宜、因人而異、因地制宜的多元化、生動活潑的教育活動，可以激發學生樹立人生理想，提升學生學習動力，培養學生堅毅品質。開展多元化、生動活潑的教育活動，既能激發學生的積極性，又能使他們更好地適應社會，成為有理想、有擔當的一代新人。

一、深化認知觀念，凸顯勵志教育的重要性

教育，作為關乎國家未來與民族命運的重大事業，承擔著培育新一代的使命，如培養他們的思想觀念、道德品質與綜合能力。教育的根本任務是“立德樹人”，意味著教育不僅要傳授知識，更要培養人的品德，使其內化為個體的精神風貌。教育工作者肩負著更為崇高的歷史使命，即“為黨育人、為國育才”。他們是國家未來的建設者和接班人。

學校作為人才培養的重要基地，具有舉足輕重的地位。它不僅是傳授知識的場所，更是塑造靈魂的搖籃。在學校教育中，我們不僅要注重知識的傳授，更要重視勵志教育的推行，以激發學生的內在動力為核心，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助他們明確人生目標，培養他們面對困難和挫折的勇氣和毅力。

在經濟文化相對落后的山區初中，教育資源有限，辦學條件和師資力量存在短板，難以為學生全面發展提供有力保障。為了改變這種現狀，我們需要持續推進教育改革，加大投入，提高師資水平，加強教學設施建設，從而為山區初中學生的全面發展創造更好的條件。

受社會與家庭環境因素的影響，一些學生的學習目標模糊，態度不正，動力不足。在山區初中，留守兒童比例較高，單親及離異家庭的孩子占據較大比例。以某校九年級某班為例，53 名學生中，單親及離異家庭的孩子多達9 人，占比近17%。由于父母不在身邊，家庭變故等原因，這些孩子在監管、引導、關愛和呵護方面存在缺失。因此，他們對學習的重視程度不夠，態度散漫，缺乏自覺的學習習慣，學習成績自然無法達到預期。他們在升高中、考大學的過程中將面臨諸多困難，而在步入社會后，選擇機會和競爭力也相對較小。

在“雙減”政策推行之后，學生的學業負擔得以緩解，然而，傳統的“唯成績論”和升學考試的觀念仍未發生徹底的轉變。以知識傳授為主、能力培養為輔的教學觀念依然占據主導地位，對學生的人生觀和健康人格的培養似乎僅被視為班主任和思政教師的職責，其他的學科教師則較為忽視。盡管學校層面強調對學生理想信念的教育和健康人格的塑造，但由于缺乏宏觀的、系統化的、操作性強的且全員參與的勵志教育課程體系整體架構，勵志教育難以達到預期效果。

在山區初中推進勵志教育，其意義顯而易見。首先，勵志教育有助于提高學生的自主學習能力。當學生明確了自己的目標，他們會更加主動地投入學習中，克服一切困難，勇往直前。其次，勵志教育有助于培養學生的綜合素質。在追求目標的過程中，學生將不斷豐富自己的人格特質，提高自己的綜合素質。再次，勵志教育有助于學生的健康心理。面對挫折和困難，學生將學會堅持和勇敢，形成良好的心理素質。

因此，學校教育應當深化認知觀念，高度重視勵志教育的重要性。教育工作者要緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，積極探索勵志教育的有效途徑，為培養一代又一代具有堅定理想信念、擔當民族復興大任的社會主義建設者和接班人而努力奮斗。只有這樣，我們才能確保國家的長治久安，實現中華民族的偉大復興。

我校是一所地處山區的典型初中。自2015 年起，學校秉持“給每個學生閃亮的舞臺，讓每個學生自信地成長”的育人理念，確立“培養人格健全、特長明顯、勇于創新、善于實踐、適應未來的人”的育人目標。在此基礎上，學校對勵志教育實踐活動進行了全面規劃，并將勵志教育的實踐研究納入學校德育體系，并引進“三大步勵志教育”，制定了《學校開展勵志教育實施方案》，全面開啟了勵志教育實踐探索與研究。

二、立足團隊建設，凝聚勵志教育多元力量

勵志教育的推進需依賴學校、家庭和社會。三方需協同努力，共同構建勵志教育共育機制，為學生營造成長的良好環境，助力他們在學業和人生道路上取得更為優異的成績。

（一）學校是勵志教育的主陣地

山區初中開展勵志教育，需充分發揮學校的優勢，善用教育資源，促進學生在與教師、家長、同學、社會的互動中健康成長；組織教師深入學習，使教師深刻理解初中生勵志教育的重要性，構建校長主導、校級領導包年級、中層領導包班級、代課教師包學生的全員育人機制。全體成員從營造氛圍入手，展示學生作品，讓墻壁育人，在墻上展示手抄報、優秀作文、思維導圖、學生書法作品等，充分利用教室內外墻壁、走廊等空間，展示學生作品的亮點；樹立榜樣，展示科學家、英雄人物、感動中國人物、學校歷屆優秀學子、每學期評選的校園之星等，將其照片和事跡制成展板，置于校園顯眼之處。

（二）家庭教育是重要的勵志教育力量

山區初中開展勵志教育，需要家長與學校緊密協作。家長作為孩子成長過程中最親密的人，發揮著重要作用；設立“家長學?！?，從學校、年級、班級三個層面組建家長委員會，定期召開家長代表會議，舉辦多樣化的家長座談會；建立班級家校聯系群，設立家長接待日和信箱；保持家訪制度，架起傳統家校溝通橋梁。

（三）社會環境對學生成長發展具有重要影響

山區初中開展勵志教育，需充分利用社會資源，讓各方共同為學生成長發展營造良好環境，如充分利用我縣紅軍東征紀念館、毛澤東路居地、殷商文物豐富等地方特色資源來開展勵志教育活動；與一些單位、部門合作開展勵志活動；組織學生走進社區和農村開展實踐活動；節假日期間鼓勵學生參加公益活動等?？傊絽^初中需整合社會各方力量，充分利用當地社會資源，推動勵志教育活動深入開展。

勵志教育依賴學校、家庭和社會三方的協同努力，旨在構建良好教育環境，為學生創造互動學習和成長的有利條件，幫助他們取得學業和人生道路上的優異表現。

三、立足課堂教學，構建勵志教育課程體系

教師課堂教學是學校開展勵志教育的主要途徑，教師在課堂上的表現對學生有極大的影響力。因此，教師應注重在日常課堂教學中開展勵志教育，對學生進行積極引導。一方面，教師需將自我意識融入教學過程中，鼓勵學生提問，培養學生的思考能力；另一方面，教師要提升學生自信心，引導他們積極主動地參與課堂活動。

課堂教學應以學生為主體，教師要關注學生的個體差異，尊重學生的興趣和特長，喚醒學生的內在潛能。教師應運用正確的理念引導學生，以真摯情感感染學生，采用科學方法激勵學生。每位教師都肩負著實施勵志教育的重任，既要傳授知識，又要培養學生的品德和能力。教師要以身作則，為學生樹立榜樣，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

立足課堂教學，構建完善的勵志教育課程體系，是推動勵志教育深入發展的關鍵行動。學校需要深入發掘勵志教育資源，通過實踐探索與經驗總結，研發出科學且有效的勵志教育校本課程；充分發揮學校優勢，整合各類教育資源，積極投入勵志教育校本課程的開發與實踐中，以實現勵志教育的體系化、常態化實施；在實踐過程中，不斷積累經驗，優化課程體系，提升教育質量，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

四、以活動為載體，構建勵志教育廣闊平臺

在實施勵志教育過程中，山區初中應通過多樣化的活動構建廣闊的平臺。鑒于山區初中學生多處于封閉、孤立、不被重視的環境，學校需以校園文化建設為載體，舉辦豐富多樣、積極向上、健康文明的校園活動，以營造良好的教育氛圍。例如，舉行入學教育，包括戶外拓展訓練、校規校紀教育、日常行為規范教育、勵志講座等，旨在使學生迅速融入學校環境，激發愛國情懷，培養堅韌不拔的吃苦精神和集體主義觀念，養成良好的學習與生活習慣。

通過舉辦校園文化藝術節和春秋運動會，使學生在參與過程中獲得成就感和自信心。例如，舉行主題班會和感恩教育活動，培養學生感恩父母、老師和社會的品質；為豐富學校社團活動，舉辦勵志演講比賽、課本劇表演、校園達人評選等，讓學生在廣闊舞臺上展現才華，全面發展。

學校還可以在社會實踐活動中培養學生的責任感。例如，學校組織學生到敬老院慰問老年人，讓他們了解父母工作的艱辛，增強社會責任感；還可以組織學生去烈士陵園、紅軍東征紀念館等教育基地開展愛國主義教育活動，讓他們了解革命先烈為了祖國和人民的幸福生活而拋頭顱、灑熱血的悲壯事跡，培養他們熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛人民的思想感情。

此外，學校還可以舉辦各類競賽，如學科競賽、體育競賽、藝術競賽等，使學生在參與過程中提高自身的綜合素質，培養團隊合作精神和競爭意識，同時，通過設置獎學金制度，激勵學生在學業、品德等方面取得優異成績，增強學生的自信心和成就感。

五、強化師生互動，營造勵志教育融洽氛圍

勵志教育被視為塑造學生健全人格，培育社會主義核心價值觀的關鍵途徑。為了進一步提高勵志教育的成效，強化師生之間的互動成為重要抓手。教師需關注學生的個體差異，全面了解學生的實際情況，制定個性化的教育方案，踐行因材施教的原則，通過與學生深度溝通，理解他們的內心世界，了解他們的需求和困惑，為他們提供了針對性的指導和幫助，成為學生心靈成長的引領者，幫助他們克服困難，勇往直前。教師還應樹立自身的榜樣作用，以自身的人格魅力和學術素養影響學生，激發他們對知識的熱愛和對生活的熱情。學校還可以開展師生共建活動，如師生籃球賽、師生文藝表演等，增進師生之間的感情，營造和諧融洽的校園氛圍。通過這些活動，學生在感受教師的關愛和期望的同時，也能增強自身的自信心和自尊心，從而更加堅定地走向成功。

六、拓展校外資源，豐富勵志教育實踐途徑

山區初中在實施勵志教育的過程中，還應充分利用校外資源，拓寬教育渠道。學校可以與企事業單位、社區、家庭等合作，共同開展各類教育活動，使學生在更廣泛的領域接受勵志教育。例如，學?？梢越M織學生參加志愿者活動，讓他們為社會貢獻力量，培養社會責任感和使命感。同時，學校還可以組織學生參觀企事業單位，了解社會發展和企業運營，邀請企業家、成功人士來校講座，分享他們的創業經驗和人生感悟，激發學生的奮斗精神和進取心。通過拓展校外資源，山區初中可以為學生提供更豐富、更廣泛的學習和發展機會，使他們在不同的環境中鍛煉自己，全面提升綜合素質。

實施勵志教育，是一項長期且艱巨的任務，學校和教師需不斷探索創新，完善教育方法和途徑。想要取得勵志教育的理想效果，學校、家庭、社會就需要共同努力，教師科學引導，社會廣泛參與以及學生主動實踐，共同構建推動力量。山區初中的勵志教育是一項系統工程，只有通過持續的探索和實踐，方能提升其實際成效。