從游戲化教學(xué)到游戲化觀察與指導(dǎo)的教學(xué)思考

■北京市順義區(qū)馬坡第二幼兒園 李奕萱

對游戲化教學(xué)觀察和指導(dǎo)的思考，有助于提高幼兒游戲化教學(xué)的實效性。本文基于具體的教學(xué)案例分析幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀，反思幼兒游戲化教學(xué)存在的實際問題，提出游戲化教學(xué)實施的具體路徑，有助于幼兒游戲化教學(xué)的順利實施，為教師提供啟示。

參與游戲是幼兒的天性，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的重要途徑，因此，教師越來越重視游戲化教學(xué)在幼兒教育階段的開展。但是，目前游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中的實施效果并不理想，存在教學(xué)環(huán)境缺乏游戲性因素、師資力量配置不足、課程體系設(shè)置不合理、教師游戲化教學(xué)能力較弱、家長游戲化教學(xué)觀念未建立等現(xiàn)實問題。因此，幼兒教師要重點思考影響游戲化教學(xué)實施的多方面因素，致力于營造良好的教學(xué)環(huán)境，采取積極的教學(xué)措施，確保幼兒游戲化教學(xué)有效實施，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題

（一）游戲化教學(xué)缺乏游戲性的因素

通過對幼兒游戲化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)過程的反思，總結(jié)出以下幾個方面的具體問題。第一，未能科學(xué)規(guī)劃游戲時間和空間。目前，多數(shù)幼兒園缺乏對游戲環(huán)境的設(shè)計和游戲時間的安排，游戲教學(xué)時間較短，幼兒的游戲參與感和體驗感明顯不足。第二，游戲材料未能合理投放。多數(shù)教師并未注重游戲材料的合理選擇與投放，人均分配的游戲材料明顯不足，在游戲材料選擇過程中也未能考慮不同年齡幼兒對游戲材料的需求，缺乏與幼兒的交流溝通，導(dǎo)致游戲活動缺乏趣味性。第三，師幼比例配置不合理。目前，多數(shù)幼兒園為了擴(kuò)大招生，在班級人數(shù)配置和幼兒教師配置上存在不合理之處，每一位教師要負(fù)責(zé)2～3 個班的教學(xué)，還要負(fù)責(zé)幼兒的午睡、午餐等事宜，導(dǎo)致教師沒有足夠的時間和精力對游戲化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。

（二）幼兒教師游戲化教學(xué)能力有待提升

幼兒教師的游戲化教學(xué)素養(yǎng)有待提升，具體可以歸結(jié)為兩個方面的原因。第一，教師的教育理念未能轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師成為課堂主導(dǎo)，忽略了幼兒參與課堂的主體地位；在教學(xué)評價中，更多按照自身的想法進(jìn)行評價，缺乏幼兒的自我評價和相互評價。第二，教師缺乏游戲化教學(xué)技能，未能按照幼兒的興趣選擇特色鮮明的主題，提供豐富的游戲材料，阻礙了幼兒的全面發(fā)展；沒有針對游戲化教學(xué)進(jìn)行深入反思，難以對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新；未掌握游戲環(huán)境和游戲內(nèi)容設(shè)計策略，缺少活動實施和活動評價方法。

（三）社會觀念對幼兒游戲化教學(xué)的限制

除了幼兒園游戲化教學(xué)環(huán)境設(shè)置和教師自身游戲化教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)存在問題之外，很多教師還表示受到社會環(huán)境和家長對幼兒游戲化教學(xué)的多方面壓力。首先，幼兒家長對游戲化教學(xué)的態(tài)度消極，很多家長表示：幼兒到幼兒園就是學(xué)習(xí)，經(jīng)常參與游戲活動不利于幼兒的成長。其次，社會環(huán)境缺乏對教師開展游戲化教學(xué)的支持，普遍認(rèn)為幼兒教育是小學(xué)教育的鋪墊，如果幼兒未掌握算術(shù)和識字能力，那么在小學(xué)階段就難以跟上教學(xué)進(jìn)度。因此，在社會觀念的影響下，很多幼兒園更重視幼兒的知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而壓縮了幼兒游戲活動的時間和空間。

二、幼兒園游戲化教學(xué)活動的實施過程與反思

（一）活動主題內(nèi)容的確定

以北京市順義區(qū)馬坡第二幼兒園具體的課堂活動為例，課堂開始，教師為幼兒提供一幅小貓畫像，小貓畫像缺少了眼睛、耳朵、眉毛和胡須。緊接著，教師詢問幼兒對這幅畫的看法，幼兒紛紛發(fā)表自己的看法，認(rèn)為小貓畫像不完整。教師趁機(jī)提問幼兒小貓畫像是否有畫錯的地方，幼兒開始激烈討論。為了控制課堂紀(jì)律，教師提高聲音，嚴(yán)肅地提醒幼兒小聲討論。然后，教師要求幼兒到黑板上補(bǔ)全小貓畫像，并詢問其他幼兒是否補(bǔ)全，再由教師對小貓畫像補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行介紹，引入單數(shù)和雙數(shù)的概念。在后續(xù)調(diào)查中了解到，教師通常會在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并按照教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)活動，也會在重大的節(jié)日臨時加入游戲化的活動和內(nèi)容，但是在設(shè)計游戲化活動內(nèi)容時通常未征求幼兒的意見，幼兒參與的主體性不足。

通過上述教學(xué)案例的反思，可以總結(jié)游戲化教學(xué)內(nèi)容和主題選擇存在以下幾個方面的問題。首先，幼兒在游戲化主題選擇和活動設(shè)計中的主體性和參與性不足，教師普遍認(rèn)為幼兒不具備參與教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)主題選擇的能力，要跟隨教師的思維學(xué)習(xí)，剝奪了幼兒參與學(xué)習(xí)的主體地位。其次，活動主題選擇的渠道較為單一，多數(shù)教師選擇游戲化教學(xué)的主題更多參考教材，缺乏對游戲活動內(nèi)容、環(huán)境布置、材料提供的創(chuàng)新設(shè)計，未能體現(xiàn)游戲化教學(xué)開放生成的性質(zhì)，不利于幼兒能力的培養(yǎng)。

（二）活動方式的選擇

以北京市順義區(qū)馬坡第二幼兒園具體的課堂活動為例，在課堂開始之前，教師依據(jù)班級人數(shù)準(zhǔn)備了6張桌子，每張桌子提供了積木、剪刀、硬紙片和其他手工材料，同時對幼兒進(jìn)行小組劃分，介紹游戲化活動的主題為“我的家”。首先，教師詢問幼兒家庭成員都有誰，并引導(dǎo)幼兒表達(dá)對家庭成員的愛。其次，指導(dǎo)幼兒為自己的親人制作一件禮物。此時，有的幼兒表示想給爸爸做一輛汽車，有的幼兒表示想送給媽媽一條圍巾。教師對幼兒的想法給予了肯定，并讓幼兒發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行制作。在幼兒制作禮物的過程中，教師進(jìn)行巡視，對部分幼兒材料使用不合理的情況進(jìn)行了指導(dǎo)。比如，幼兒想將積木放在畫紙上，形成圓筒形狀，并用橡皮泥連接，此時教師進(jìn)行干預(yù)，表示畫紙是用來畫畫的，可以用硬紙板代替，橡皮泥可以用膠水代替。

上述游戲化活動存在以下幾個方面的問題。首先，教師未能充分考慮游戲化主題選擇的內(nèi)容，雖然提供了豐富的材料和工具，但是幼兒想為爸爸制作汽車，想為媽媽制作圍巾，只能通過積木或者畫畫的方式實現(xiàn)，存在游戲化主題和材料之間不匹配的問題。其次，幼兒在對材料的支配和手工藝品的創(chuàng)作過程中，更多受到教師思想的約束，教師未能尊重幼兒的自我想象，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行游戲化教學(xué)。

（三）活動的組織和實施

以北京市順義區(qū)馬坡第二幼兒園具體的課堂活動為例，課堂開始前，教師為每一個幼兒準(zhǔn)備了報紙球和塑料筐，然后要求幼兒數(shù)一數(shù)一共有幾個報紙球。幼兒一致回答一共有5 個報紙球，教師由此引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)5 的分解，要求幼兒將5 個報紙球放到兩個塑料筐內(nèi)，多數(shù)幼兒對活動的興趣較高，躍躍欲試。教師選擇一位幼兒，讓其按照自己的想法將5 個報紙球進(jìn)行投放。當(dāng)幼兒分完報紙球，看向教師時，教師正在維持課堂紀(jì)律。緊接著，教師觀察到幼兒完成報紙球的分配，詢問其他幼兒是否正確，但是多數(shù)幼兒默不作聲或輕聲回答，明顯存在自信心不足的問題。此時，教師加強(qiáng)語氣，再次詢問幼兒，并要求其他幼兒按照自己的想法探究5的不同分解方法，教師進(jìn)行巡視，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時未能及時觀察幼兒的眼神和表現(xiàn)，也未能及時給予幼兒肯定。

通過對上述案例的分析發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的問題。首先，教師對課堂教學(xué)活動的把控力度較大，沒有突出幼兒的自主權(quán)，未能及時根據(jù)幼兒的情緒和表現(xiàn)對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，沒有形成自由探究、和諧交流的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師對幼兒的指導(dǎo)方式單一，未能選擇符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的方式進(jìn)行指導(dǎo)，更多地按照自己的想法進(jìn)行干預(yù)，方式過于直接，缺乏與幼兒的情感交流，難以對幼兒的思維方式進(jìn)行有效訓(xùn)練。

（四）活動的總結(jié)和評價

以北京市順義區(qū)馬坡第二幼兒園具體的課堂活動為例，課堂結(jié)尾，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，主要講述了小動物建雪房子的故事。教師提出問題：“故事中都有哪些動物？”幼兒回答：“有小熊、小松鼠和小白兔。”教師繼續(xù)提出具體的問題：“小松鼠是如何將雪房子變大的？所有的小動物都住進(jìn)雪房子了嗎？”幼兒對課堂游戲內(nèi)容進(jìn)行了回憶和表述。然后，教師引導(dǎo)幼兒描述自己設(shè)計的雪房子，很多幼兒積極參與，不僅包括房子的顏色，也包括房子的門窗等。教師整理幼兒的作品，共同評選出最佳作品。

上述的案例教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：首先，教師課堂總結(jié)和評價的方式較為單一，多以口頭評價為主，總結(jié)過于隨意，很多幼兒并不知道自己的作品是否優(yōu)秀，或者怎樣才能做得更好。其次，教師對幼兒作品的展示缺乏考慮，往往通過評選最優(yōu)的作品進(jìn)行展示，但是并未詢問幼兒創(chuàng)作的目的和想法，也沒有尋求幼兒是否愿意，沒有與幼兒交流，缺乏幼兒自我展示環(huán)節(jié)。最后，教師對課堂教學(xué)總結(jié)和評價的反思能力不足，很少通過課堂觀察、記錄和總結(jié)的方式提高教學(xué)質(zhì)量。

三、幼兒園游戲化教學(xué)實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)具有游戲性的環(huán)境

游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個方面著手。

第一，創(chuàng)設(shè)具有教育性和游戲性的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲氛圍。首先，要考慮到幼兒游戲的安全性。其次，要考慮幼兒活動區(qū)域設(shè)置的多樣性，可以根據(jù)不同的游戲主題設(shè)置室內(nèi)和室外游戲場所，對游戲活動區(qū)域進(jìn)行合理布置。最后，保證游戲材料豐富，可以利用家長游戲材料開發(fā)的資源，豐富游戲材料，加強(qiáng)游戲材料的管理。

第二，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的制度環(huán)境，幼兒園要支持游戲化教學(xué)的開展，制定相應(yīng)的制度，以保證游戲化教學(xué)順利進(jìn)行。

第三，要對教職工的教學(xué)安排進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能安排教師輪流組織開展游戲化教學(xué)，同時，要加強(qiáng)教師游戲化教案的設(shè)計和創(chuàng)新，提供豐富的游戲化教學(xué)資源。

第四，要盡可能提高教師的福利待遇，激發(fā)教師對幼兒教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新動力。

第五，要為幼兒教師專業(yè)化發(fā)展提供學(xué)習(xí)提升途徑，可以是互聯(lián)網(wǎng)資源，也可以是相關(guān)的書籍文獻(xiàn)和教學(xué)案例。

第六，要注重營造具有游戲精神的人文環(huán)境，讓教師和幼兒共同感受游戲化學(xué)習(xí)的教育作用。

（二）提高教師游戲化教學(xué)水平

教師游戲化教學(xué)水平?jīng)Q定了游戲化教學(xué)實施所能達(dá)到的效果，可以從兩個方面入手提高教師的游戲化教學(xué)水平。第一，加強(qiáng)教師對游戲與教學(xué)之間關(guān)系的正確認(rèn)識。對幼兒而言，喜歡游戲是天性使然，教師要尊重幼兒自然游戲的需求，將游戲活動融入教學(xué)過程，實現(xiàn)寓教于樂，提升幼兒在教學(xué)中的參與度。教師可以通過閱讀相關(guān)的游戲化教學(xué)理論、案例、文獻(xiàn)等，不斷豐富理論認(rèn)知。第二，要促進(jìn)教師游戲化教學(xué)能力的發(fā)展。幼兒園管理者要注重挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，為幼兒教師游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時搜集現(xiàn)有的游戲化教學(xué)資源，進(jìn)行游戲化教學(xué)活動的合理設(shè)置，還要從幼兒的角度確定游戲化教學(xué)具體開展流程，充分尊重幼兒參與游戲的主體性，加強(qiáng)游戲活動的延伸，增長幼兒的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)。

（三）建立發(fā)展性評估體系

游戲化教學(xué)要注重幼兒品格的培養(yǎng)，同時要注重建立發(fā)展評估體系。首先，教師要與幼兒共同制定游戲化教學(xué)評估目標(biāo)，設(shè)計具體的評估方案，讓幼兒帶著游戲目標(biāo)參與游戲。其次，教師要建立師生之間平等合作、相互信任的關(guān)系，加強(qiáng)與幼兒之間的情感交流，獲得幼兒的信任。再次，將評估與指導(dǎo)相結(jié)合，教師要加強(qiáng)對幼兒游戲活動的評估和指導(dǎo)，及時獲取幼兒游戲過程的反饋，不斷地優(yōu)化游戲活動內(nèi)容和方式。最后，在對游戲活動結(jié)果進(jìn)行評估時，要注重多形式的應(yīng)用和多主體參與，盡可能聽取幼兒和家長的意見。

（四）加強(qiáng)與家長的交流和社會宣傳

游戲化教學(xué)的順利實施需要獲得家長的理解和社會的支持。首先，幼兒園管理者要組織好教師抓住合適的宣傳機(jī)會，向家長宣傳游戲教育的價值，提高家長對游戲教育的認(rèn)可度。其次，幼兒園管理者要主動構(gòu)建家園互動平臺，不斷更新和推送游戲化教學(xué)的最新成果和幼兒所取得的進(jìn)展。最后，主動邀請家長參與游戲活動，體驗游戲?qū)τ變航逃姆e極作用，感受游戲化教學(xué)的魅力。

四、結(jié)語

幼兒游戲化教學(xué)對幼兒的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，但是實際的游戲化教學(xué)仍然面臨著許多現(xiàn)實問題。教師要主動思考限制游戲化教學(xué)發(fā)展的多方面因素，探究提升幼兒游戲教育效果的方法，使幼兒在游戲?qū)W習(xí)中獲得充實而又快樂的童年，真正將素質(zhì)教育落在實處。