探析新課標理念下初中英語課堂的導入藝術

汪 丹

(合肥市第四十六中海恒分校 安徽合肥 230000)

引言

《義務教育英語課程標準(2022年版)》中強調了課堂導入的重要性,指出課堂導入是整節課教學的“序曲”,具有醞釀情緒、代入情境等作用,同時也要求教師創新課堂導入方式,在彰顯新課標理念的同時凸顯課堂導入的藝術性。

一、溫故知新,以舊迎新

在以往的初中英語課堂導入中,大部分英語教師選擇“溫故知新法”,即教師找準新舊知識的聯結點,通過針對性的復習為學生學習新知識做好鋪墊,同時巧妙設疑,引發學生的求知欲,創造傳授新知識的契機。但是這種導入方式通常以回顧上一堂課知識點為主。而在新時代的背景下,為了提升初中英語課堂導入的藝術性,教師可以對此種課堂導入法進行創新,給予學生全新的感受。在此所提到的“溫故知新,以舊迎新”主要強調在復習舊知識的基礎上引出新知識,加強新舊知識的橫縱向聯系,幫助學生自然而然地過渡到新知學習當中。以外研社版七年級Module 5的Shopping為例,在新課教學的前一天,教師可要求學生與家長共同前往超市、便利店或文具店,記錄下超市中的商品價格;隨后,在課堂導入中,教師可以提出“Discuss the commodity price you recorded with your classmates.”引導學生展開討論。這樣既可以復習小學教育階段所學習的舊單詞,同時教師可導入Shopping中的新單詞。此種課堂導入方式相比于以往的直接導入顯得更加流暢、自然。

在七年級下冊將來時的學習中,教師可以利用七年級上冊學習過的現在進行時進行導入。從兩種時態的結構、含義以及用法切入,比如先給出例句“My mother is cooking in the kitchen now.”讓學生記憶現在進行時的時態構成是“be doing,”現在進行時表達的是現在的動作或存在的狀態,動作發生的時間是現在,動作的狀態是正在進行中。接著,教師再給出關于將來時的例句“My mother is going to cook in the kitchen this afternoon”,教師引導孩子們自己總結出一般將來時的時態是“be going to do”,一般將來時表示的是將來某一時段內經常有的動作或狀態。

二、創設情境,直觀導入

《義務教育英語課程標準(2022年版)》中明確提出教師要創新教學方法,同時提出“情境教學”。基于文件的指示,初中英語教師可在課堂導入中使用“情境教學法”,在凸顯新課標理念的同時彰顯課堂導入的藝術性。教師利用實物、圖片、教學掛圖等直觀教具呈現教學內容。對初中英語教材進行分析發現,初中英語教材中每個單元都有1～3篇情境對話,所以教師在課堂導入時可以以此類對話主題為中心,通過多媒體設備、掛圖或實物再現情境,從而幫助學生在情境中理解語篇內容。以外研社版七年級Module 4 Healthy food課堂導入為例,教師在課堂導入環節可以先利用多媒體展示當堂課要學的新單詞、新句型,鼓勵學生自行分為2～4人小組,并以“Customize a healthy diet plan”為主題開展對話或自行演繹課堂小話劇。例如部分小組同學在課堂小話劇的編演過程中,以“Get sick and seek medical treatment”為主題展開表演,對話內容如下:

A:Doctor Li,I’m not feeling well recently.I can’t eat well and sleep well

B:Hey Ming.You have accumulated food and don’t digest it.What are your usual eating habits?

A:I love meat,potato chips,fried chicken,coke,chocolate and cake.

B:My God!These are all junk food.You need to make a “healthy eating plan” again!

A:OK.

B:Do you have vegetables or fruits in your home?

A:No,my family never buys fruits and vegetables.

B:You should eat more fruits every day,such as apples and bananas,eat more vegetables,such as carrots and vegetables,go to bed early and get up early,and strengthen exercise.

A:Thank you.What should I do without delicious food!

此種詼諧的情境對話,能夠幫助學生掌握單詞、短句的應用技巧,同時降低了傳統的“對話式”課堂導入的生硬感,凸顯出新課標理念下的課堂導入藝術,讓學生在一個輕松自然的氛圍中進入英語課堂的學習。與學生生活實際相近的語言環境,可以有效幫助教師在最短的時間里集中學生的注意力,激發他們的學習熱情和興趣,發揮他們的主觀能動性,從而改善和提高課堂學習效率。

三、裝扮導入,身臨其境

2022年版課標提出的課程理念之一是踐行學思結合,用創為本的英語學習活動觀。課標的教學建議部分也強調:秉持英語學習活動觀組織和實施教學。從以上課程理念和教學建議可以看出,以英語學習活動觀為指導實施英語教學是促進學生核心素養發展的需要。英語學習要基于實踐。英語學習活動觀提倡的教學活動有三大類,為了有效促進學生完成學習理解類活動,我們在日常的英語教學導入環節應該大膽創新,讓學生能得到最佳情境體驗。

我們在平時的教學中應當結合每節課的內容創新導入形式。比如設置主題、營造情境進行扮演,讓學生沉浸在英語課堂學習中,自然過渡到主題學習。如外研社版本七年級下冊的Module 12的主題為western music,那么教師可以裝扮成一位著名的西方音樂家,例如莫扎特,在上課之前模仿演唱著名的歐洲古典配樂。隨著音樂緩緩地響起,再輔以維也納金色大廳的優美配圖,教師以第一人稱介紹莫扎特的生平及其家庭,這樣學生可以更好地理解模塊主題,從而激發學生的學習興趣。

當然在平時較為忙碌的教學中,我們不可能每節課都這么設置,這樣太煩瑣且消耗時間精力。我們可以在一個學期中精選兩到三個模塊提前準備,也可以讓學生分組準備,提高學生學習興趣。值得注意的是,無論是教師還是學生分小組扮演導入都切忌讓表演喧賓奪主,而忽視和占用了后續的學習時間。

四、詠唱導入,節奏輕快

不同學習內容最好有不同的活動形式,這樣學生才會覺得有趣。教師可以設計聽、說、讀、寫、畫等活動來豐富活動形式。我們面對的是初中的孩子,他們的特點是活潑好動,容易被新鮮事物所吸引。教師應該緊跟時代潮流,多了解、學習新的教學形式。比如現如今年輕人最愛的說唱,我們可以把說唱的形式融入英語課的導入環節中。英語是一門語言,而語言的學習離不開多說多練。平常學生多以背誦為主,比較枯燥無味。如果教師可以選取一個主題背景音樂,將本模塊的生詞或者重點語法串成較為押韻的歌詞,配合節奏反復詠唱,可以讓學生在放松自在的氛圍中進入英語課的學習。歌曲導入可以活躍氣氛,營造良好的課堂教學氛圍。

比如外研社版七年級上冊Module 8主題是choosing presents,教師可以在導入環節導入歌曲:

Hello hello my students

Mrs Sally’s birthday is coming

What would she like

A card a cake and a party

Hello hello my classmates

My birthday is coming

What would I like?

A scarf a CD and a shirt.

以詠唱形式導入,需要教師做好充分的課前準備,選取能朗朗上口的節奏、設計重點突出的歌詞尤為重要。在歌曲選擇和活動設計上應注意切勿僅僅為了活躍氣氛而選擇與教學無關的的歌曲。歌曲導入前設問,讓學生帶著問題吟唱歌曲。教師在吟唱示范時要積極活潑,引導學生站起來動起來。教師自己也應在正式上課前反復練習,做到自信流暢地說唱,盡量做到表情自然,動作具有引領性。活動形式應盡量具體化,不能過于概括或抽象,否則會出現走形式、走過場的情況。

五、游戲互動,趣味導入

初中階段的學生理性思維的發展有限,身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。他們新鮮感和緊張感共存,對新環境、新老師、新同學、新學科都感到新鮮。但不久后,由于學科增多,復雜性增強,課時延長,考試增多,教法和學法與小學不同,其會感到緊張。所以教師在課堂上要關注學生的適應性,在課堂開始前,適當設置互動游戲,這樣可以緩解學生的緊張感,使其盡快適應初中的學習。

英語教師在課堂導入時可以設計一些學科趣味游戲,這樣可以激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性,使其思維由抑制狀態轉為活躍狀態。比如在早讀課上教師準備好單詞卡片,中間放入幾張炸彈的卡片,學生看到單詞卡就大聲把單詞讀出來,看到炸彈就集體趴下;也可以在其中加入一些表情包的卡片,學生根據表情包做出相應的表情,這樣可以提高學生學習單詞的積極性和朗讀單詞的趣味性。另外,教師的手也可以充當鋼琴鍵,手升得越高,學生齊讀單詞時的聲音越大;手放的越低,學生聲音越小。這種方法可以活躍課堂氛圍,提高齊讀的效率和趣味性。

在學習七年級上冊subject時,教師可以用猜謎這一游戲形式導入。Before our class,let’s play a game.Can you guess what’s my favorite subject?

S:PE/English/Maths/Art!

T:Yes,Art!Great! Group 1 gets one point.

T:Do you know which subject does Mr.Yang like best?

S:……

T:Totally.I heard group 2 say history.You hit the point.He likes history very much.Today let’s learn something new about subjects.

導入環節最主要的是引入教學話題,奠定課堂基調,讓學生迅速進入學習狀態,因此課堂導入應該簡明扼要,直奔主題。教師借用游戲趣味導入時可以省去過于復雜的活動,讓學生形成較高的課堂期待,為后續的活動爭取時間。

六、感官吸引,多媒體視聽導入

多媒體視聽導入指的是在課前播放多媒體視頻等,從多個感官引起學生的注意,調動學生的積極性和興趣,讓他們快速進入英語學習狀態,激發他們活躍的思維和表達的欲望的課前導入方法。現如今是多媒體迅速發展的時代,教師可以依據模塊主題在網絡上搜尋相關的視聽音頻和視頻,在模塊學習前給學生播放。多媒體導入通常分三步走,首先教師呈現視聽內容,其次描述內容,最后聯系模塊主題。以八年級上冊第五模塊導入Lao She Teahouse為例:

T:Good morning,boys and girls!How are you today?Before the class I have prepared a short video for you.After watching the video,please tell me where is it and what they are doing.

S:……

T:Yes!I think all of you have a good sense of catching details.The video is about Lao She Teahouse.It is in Beijing.In the video,we can see many people are doing different kinds of activities,such as drinking tea and enjoying the fantastic Beijing Opera.They look very enjoyable.Today let’s have a tour in Lao She Teahouse!

值得我們注意的是,多媒體導入使用的素材有時也可來源于教材,教師要充分利用教材中的有用信息,如課題、標題、導讀框、插圖等有用信息。此外,教師要適當描繪導入時所選的多媒體信息和素材,盡可能與教材內容相聯系,內容應符合主旋律,具有積極教育意義。

結語

以有效提升初中英語課堂教學的有效性為目標,教師應當積極落實新課標理念,在課堂導入環節創新方式方法。本文以外研社版七年級教材內容為例,列舉溫故知新、情境導入等課堂導入方法,望在落實新課標理念的同時彰顯課堂導入的藝術性。

2022版課標將思維品質列為四大核心素養之一。英語教學應該更多強調培養學生的思維品質,我們應該敢于放手讓學生去思考,去設計,去創新。英語課堂的導入環節可以由教師引導、學生主導,去設計能體現和培養學生思維品質的某些語言活動。同時通過設計相互關聯、層層遞進的導入學習活動,也能鞏固結構化知識,促進學生語言能力的發展。除了文中提到的六種導入法,還有許多其他有效的英語課堂導入方法,這需要我們英語教師邊教邊學,提高自己的教學能力,為課堂不斷注入新的教學方法和理念。

作為英語教師,我們要充分認識到學生才是語言學習的主體,在課堂導入時要引導學生圍繞主題語境學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題,確保學生在語言學習過程中文化意識建構。但是,有效地設計和實施英語課堂導入活動并非易事。設計活動時需要考慮很多因素以及各因素之間的相互關系,需要遵守導入活動設計的基本原理,需要結合教學的基本情況。很多教師想法較多,格外重視導入環節,但有時處理不好,顯得迂回拖沓。導入環節最主要的作用是引出教學話題,奠定課堂基調,讓學生迅速進入學習狀態,因此課堂導入應該簡明扼要,直奔主題,話題語境真實、簡潔,讓學生形成較高的學習期待,為后續的探究活動爭取時間。這就要求我們英語教師考慮周全,這樣導入活動才能達到預期的目的。總之,新課標的變化意味著要求更高了,未來的英語教育將更加強調學科核心素養課程內容結構的優化、實踐性的強化。在英語學科的導入環節我們也要突出學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的培養。