改革開放以來(lái)黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的回顧與展望*

■ 胡 敏

改革開放以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨在探索中國(guó)道路的征程中，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，其理論創(chuàng)新成果集中體現(xiàn)在鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)理論體系。思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，是高校傳播黨的理論創(chuàng)新成果的主渠道。黨的理論創(chuàng)新成果每前進(jìn)一步，理論武裝也跟進(jìn)一步，其融入思政課的要求和任務(wù)就跟進(jìn)一步。回顧改革開放以來(lái)黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的演變脈絡(luò)，有助于進(jìn)一步用黨的理論創(chuàng)新成果武裝大學(xué)生、引導(dǎo)大學(xué)生，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、改革開放以來(lái)黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的歷程回顧

改革開放以來(lái)，黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的方式，從無(wú)專門課程，到獨(dú)立課程講授，再到多門課程獨(dú)立講授與課程群整體融入相結(jié)合，從而將黨的理論創(chuàng)新成果通過(guò)專屬課程與其他思政課程傳播給大學(xué)生。

（一）1978—1997年：早期探索

1978年，黨的十一屆三中全會(huì)勝利召開，拉開改革開放大幕，重新確立馬克思主義的思想路線、政治路線和組織路線。全國(guó)高校逐步恢復(fù)開設(shè)馬列主義課，加強(qiáng)大學(xué)生的馬列主義、毛澤東思想基本理論教育。1985年，中共中央頒布的《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課課程教學(xué)的通知》指出，大學(xué)要“進(jìn)行中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革理論、政策和實(shí)際知識(shí)的教育”[1]。高校開設(shè)了“中國(guó)革命史”“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)”“馬克思主義原理”“世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系”四門思政課，毛澤東思想主要融入“中國(guó)革命史”和“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)”課程。這一階段，中宣部、國(guó)家教委等有關(guān)部門頒發(fā)了多個(gè)文件，如《關(guān)于深入學(xué)習(xí)鄧小平同志重要講話的通知》（1992年）、《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和工作的若干意見》（1993年）、《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革若干意見》（1995年）等，強(qiáng)調(diào)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)入高校思政課，明確開展“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論”教育教學(xué)，逐漸突出了黨的理論創(chuàng)新成果在思政課的中心內(nèi)容地位，但是一直沒(méi)有一門獨(dú)立課程集中講授。1995年，《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革若干意見》提出，“將鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論編成教材”[2]，開啟了黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂的新階段，但是一直也沒(méi)有專門的教材，往往通過(guò)文件發(fā)布教學(xué)要求或者建議高校將黨的理論創(chuàng)新成果融入思政課。

可以看到，在早期探索階段，我們黨以高度的理論自覺(jué)、思想自覺(jué)，用黨的理論創(chuàng)新成果武裝青年學(xué)生，逐步把黨的理論創(chuàng)新成果引進(jìn)高校思政課，并不斷提升黨的理論創(chuàng)新成果在高校思政課內(nèi)容建設(shè)中的地位。

（二）1998—2011年：設(shè)置獨(dú)立課程講授

1998年，中宣部、教育部頒發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見通知》，要求高校思政課采用新的課程設(shè)置方案，本、專科全部開設(shè)“鄧小平理論概論”課程，三年制專科和本科還要開設(shè)“毛澤東思想概論”。高校思政教育有了專門的獨(dú)立課程，系統(tǒng)、直接講授黨的理論創(chuàng)新成果，并且一直得以延續(xù)。在這個(gè)階段，黨的理論創(chuàng)新成果不斷發(fā)展，集中宣傳、講授黨的理論創(chuàng)新成果的專門課程——“鄧小平理論概論”也不斷融入新的內(nèi)容。黨的理論創(chuàng)新成果不僅要進(jìn)教材、進(jìn)課堂，還要進(jìn)頭腦，簡(jiǎn)稱為“三進(jìn)”。2002年，黨的十六大把“三個(gè)代表”重要思想確立為中國(guó)共產(chǎn)黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，并寫入黨章；2003年，黨的十六屆三中全會(huì)提出了科學(xué)發(fā)展觀。與此同時(shí)，2003年，“鄧小平理論概論”課調(diào)整為“鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課。2005年，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》調(diào)整了高校思政課的課程設(shè)置，將“毛澤東思想概論”和“鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”整合為一門課程——“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課。2007年，黨的十七大提出了“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”的科學(xué)概念，并明確指出科學(xué)發(fā)展觀是這一科學(xué)理論體系的組成部分。深入闡釋這些理論創(chuàng)新成果，成為思政課義不容辭的責(zé)任。2008年，“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”調(diào)整為“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”，一直沿用至今。隨著時(shí)代的發(fā)展，黨的理論創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，并適時(shí)充實(shí)到上述課程的教材中，2008年、2009年和2010年都曾修訂教材，該課程所包含黨的理論創(chuàng)新成果內(nèi)容，從最初的毛澤東思想和鄧小平理論拓展到涵蓋毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等。

（三）2012年以來(lái)：多門獨(dú)立課程與思政課程群整體推進(jìn)

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。高校思政課建設(shè)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，黨的理論創(chuàng)新成果融入思政課更加受到重視，形成了多門獨(dú)立課程講授與思政課程群聯(lián)動(dòng)模式。2012年，教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出，要“推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”[3]。2017年，黨的十九大把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想寫進(jìn)黨章，確立為我們黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。由此，高校思政課開啟用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的新階段，深入、全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，并加強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的思政課程群建設(shè)。全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院從2020年起率先開設(shè)了“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課，并從2022年起在全國(guó)高校全面開設(shè)，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》教材也于2023年正式出版使用。在這一階段，高校思政課中黨的理論創(chuàng)新成果內(nèi)容不斷強(qiáng)化，在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”兩門必修課的基礎(chǔ)上，各高校還圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想開設(shè)了一些選擇性必修課。

同時(shí)，黨的理論創(chuàng)新成果中所包含的重要會(huì)議精神、領(lǐng)導(dǎo)人的系列講話和重要精神等，通過(guò)教育部下發(fā)文件要求等形式及時(shí)融進(jìn)思政課。2012年以來(lái)，教育部出臺(tái)多項(xiàng)文件加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課建設(shè)，要求“形勢(shì)與政策”重點(diǎn)講授黨的理論創(chuàng)新最新成果，第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，增強(qiáng)黨的理論創(chuàng)新成果融入思政課的時(shí)效性。例如：2016年中共教育部黨組印發(fā)《關(guān)于教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話的通知》，明確要求當(dāng)年第三、四季度高校“形勢(shì)與政策”課邀請(qǐng)地方黨委領(lǐng)導(dǎo)為高校學(xué)生作學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)講話精神輔導(dǎo)報(bào)告。2019年，《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》指出，“形勢(shì)與政策”課要及時(shí)深入宣講習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想特別是習(xí)近平總書記最新重要講話精神。

二、改革開放以來(lái)黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的基本經(jīng)驗(yàn)

改革開放以來(lái)，黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課不斷強(qiáng)化和優(yōu)化，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在深刻把握黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”的規(guī)律、教材建設(shè)和關(guān)聯(lián)學(xué)科建設(shè)三方面。

（一）從思政課屬性深刻把握黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”的規(guī)律

“改革開放以來(lái)，黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的任務(wù)就要跟進(jìn)一步。”[4]實(shí)踐沒(méi)有止境，理論創(chuàng)新也沒(méi)有止境，把黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課同樣沒(méi)有止境。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是學(xué)習(xí)宣傳闡釋黨的理論創(chuàng)新成果的重要陣地。及時(shí)跟進(jìn)將黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課，是思政課的政治屬性、科學(xué)屬性、教育屬性及其規(guī)律所決定的。

首先，思政課具有鮮明的政治屬性，為育人目標(biāo)服務(wù)。在社會(huì)主義中國(guó)，高校設(shè)立思政課是黨中央和國(guó)家的意志，集中體現(xiàn)社會(huì)主義國(guó)家辦學(xué)的政治要求。黨的理論創(chuàng)新成果是新的歷史階段馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新成果。只有把黨的理論創(chuàng)新成果融入思政課的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，才能發(fā)揮思政課的政治引領(lǐng)功能。為此，要從國(guó)家戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的極端重要性，與時(shí)俱進(jìn)地把黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課，用其武裝青年學(xué)生，發(fā)揮思政課的首要任務(wù)。其次，強(qiáng)調(diào)高校思政課具有鮮明的政治屬性，并不否認(rèn)其具有科學(xué)屬性。思政課不是政治口號(hào)和政治說(shuō)教，而是向?qū)W生傳授科學(xué)真理，需要學(xué)術(shù)研究的支撐。馬克思主義是一門科學(xué)，黨的理論創(chuàng)新成果是對(duì)馬克思主義的繼承和發(fā)展，同樣是一門科學(xué)。將黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課，要遵循科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，著力揭示黨的理論創(chuàng)新成果的學(xué)理內(nèi)涵，讓學(xué)生在感知黨的理論創(chuàng)新成果的科學(xué)真理魅力中實(shí)現(xiàn)對(duì)其的認(rèn)同和踐行。再次，思政課作為一門課程，其教育屬性是政治屬性和科學(xué)屬性的載體，政治屬性和科學(xué)屬性通過(guò)教育教學(xué)成效得以體現(xiàn)。把黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課要遵循教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，研究黨的理論創(chuàng)新成果融入思政課的教學(xué)規(guī)律，把科學(xué)的理論變成學(xué)生易于接受的道理。

（二）教材建設(shè)是黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的基礎(chǔ)

高質(zhì)量的教材是黨的理論創(chuàng)新成果高質(zhì)量融入思政課的基礎(chǔ)。改革開放以來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，高校思政課教材管理比較簡(jiǎn)單。1994年起，鄧小平理論進(jìn)入思政課教學(xué)，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有統(tǒng)一的教材或講義。1996年，“全國(guó)高校‘兩課’管理工作座談會(huì)”指出，要對(duì)課程名稱和教學(xué)內(nèi)容作出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，推薦《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論讀本》為教學(xué)用書。1998年，單獨(dú)開設(shè)的“鄧小平理論概論”以《〈鄧小平理論概論〉教學(xué)基本要求》作為教學(xué)和教材編寫的規(guī)范。2005年，中宣部、教育部決定將高校思政課教材編寫納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，集中力量組織編寫教材，組織專家將黨的理論創(chuàng)新成果寫入教材，形成科學(xué)、權(quán)威的解讀，納入統(tǒng)一管理。2006年起，全國(guó)高校使用統(tǒng)編思政課教材。黨的十九大后，教育部教材局加快研制《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程進(jìn)教材指導(dǎo)綱要》。2019年，教育部研制了各門思政課必修課專題教學(xué)指南及配套課件教案，提供給高校馬克思主義學(xué)院教師。同年，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)《普通高等學(xué)校教材管理辦法》，強(qiáng)調(diào)國(guó)家統(tǒng)一開設(shè)的思政課教材全由國(guó)家教材委員會(huì)組織統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用。2021年，教育部組織編寫了《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》，其中的大學(xué)生讀本作為“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課重要輔助教材使用。2023年，正式出版發(fā)行了《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》教材。

（三）關(guān)聯(lián)學(xué)科建設(shè)是黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的保障

近年來(lái)，各高校馬克思主義學(xué)院成立和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，為開展黨的理論創(chuàng)新成果研究及轉(zhuǎn)化到思政課中起到了很好的助推作用。馬克思主義理論學(xué)科建立的核心功能是支撐思政課教學(xué)，它的發(fā)展強(qiáng)化了對(duì)黨的理論創(chuàng)新成果融入思政課的學(xué)科支撐。鼓勵(lì)、支持和組織思政課教師通過(guò)開展科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的舉措由來(lái)已久，早在1980年印發(fā)的《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》中就有體現(xiàn)。從推動(dòng)科學(xué)研究到推動(dòng)科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，從而支撐思政課建設(shè)，自20世紀(jì)90年代以來(lái)得到深化。1995年，國(guó)家教委印發(fā)的《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》提出，進(jìn)一步推動(dòng)“兩課”的科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)。[5]2005年，教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出“學(xué)科建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的基礎(chǔ)”[6]，首次提出了學(xué)科建設(shè)支撐思政課建設(shè)的重要意義。隨后，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部在“法學(xué)”門類調(diào)整增設(shè)了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，黨的理論創(chuàng)新成果內(nèi)容主要對(duì)應(yīng)其下設(shè)的馬克思主義中國(guó)化二級(jí)學(xué)科。以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)發(fā)展、二級(jí)學(xué)科體系建設(shè)和科研成果支撐思政課教學(xué)的思想，在之后多個(gè)文件中得以延續(xù)和強(qiáng)化，如：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（2008年）、《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（2015年）、《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（2018年）等。

三、改革開放以來(lái)黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的幾點(diǎn)思考

改革開放以來(lái)，黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，高校思政課教材和課程就跟進(jìn)一步，這也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。但同時(shí)應(yīng)該看到，黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課仍存在短板，需要從教學(xué)指導(dǎo)、銜接整合和學(xué)科支撐上下功夫。

（一）進(jìn)一步增強(qiáng)黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的教學(xué)指導(dǎo)

黨的理論創(chuàng)新成果是馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的結(jié)晶，同時(shí)也隨著時(shí)代變化以及世情和國(guó)情變化不斷發(fā)展，理論創(chuàng)新一直在路上，一刻也沒(méi)有停止。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，以馬克思主義中國(guó)化的理論成果作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，必須跟進(jìn)黨的理論創(chuàng)新成果的最新發(fā)展。新時(shí)代以來(lái)，高校思政課教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次修訂，但是隨著黨的理論創(chuàng)新成果不斷發(fā)展和完善，教材的修訂常常跟不上理論發(fā)展的步伐，不能完全、及時(shí)反映黨的理論創(chuàng)新成果的最新進(jìn)展。與此同時(shí)，教育部等相關(guān)部門以文件或通知的形式要求黨的理論創(chuàng)新最新成果融入教學(xué)，有基本要求但不具體，缺少明確的教學(xué)要點(diǎn)，有的教師未能完全領(lǐng)會(huì)精神，宣傳貫徹不到位。為此，應(yīng)在黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的相關(guān)要求中提出融入內(nèi)容的基本要點(diǎn)，闡明基本觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，說(shuō)明教師教學(xué)的重點(diǎn)，從而使思政課教師能夠更好地理解并用好最新成果的理論文本。

另外，要實(shí)現(xiàn)將黨的理論創(chuàng)新成果高質(zhì)量地融入高校思政課，亟須建立長(zhǎng)效的思政課教學(xué)檢查與督導(dǎo)制度，以防“不走場(chǎng)”或者“走過(guò)場(chǎng)”，確保黨的理論創(chuàng)新成果教育教學(xué)及時(shí)、到位和正確。“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”是獨(dú)立設(shè)置的思政課，納入了思政課統(tǒng)一的考評(píng)。但是對(duì)于通過(guò)文件通知要求融入黨的理論創(chuàng)新最新成果的相關(guān)教育教學(xué)的實(shí)施，卻鮮少有檢查和監(jiān)督。對(duì)此，一方面，可以在思政課的考評(píng)機(jī)制中增設(shè)黨的理論創(chuàng)新成果融入的專項(xiàng)單列考評(píng)，對(duì)融入內(nèi)容的及時(shí)性、全面性、準(zhǔn)確性進(jìn)行綜合考察。另一方面，可以綜合運(yùn)用定期調(diào)研、學(xué)生評(píng)議等方法予以補(bǔ)充，通過(guò)召開學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)，了解黨的理論創(chuàng)新成果融入思政課教學(xué)取得的成效與不足，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新成果過(guò)程中的思考與困惑，從而為更好地將黨的理論創(chuàng)新成果融入思政課找到切入點(diǎn)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的銜接整合

一方面，思政課程群中黨的理論創(chuàng)新成果的內(nèi)容銜接有待增強(qiáng)。思政課貫穿小學(xué)到研究生培養(yǎng)的各個(gè)學(xué)段，不同學(xué)段教材中關(guān)于黨的理論創(chuàng)新成果的內(nèi)容存在重復(fù)問(wèn)題，尤其集中在高中和大學(xué)階段。高中思想政治課在“中國(guó)特色社會(huì)主義”“政治與法治”模塊中集中展現(xiàn)的黨的理論創(chuàng)新成果的內(nèi)容，與高校“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”兩門課程內(nèi)容主題相同的地方比較多。如何處理好這兩學(xué)段相同主題內(nèi)容的銜接問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，是當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)。高校側(cè)重于從理論思維層面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)和理解，高中則更多從實(shí)踐體認(rèn)層面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。而在同一學(xué)段內(nèi)，黨的理論創(chuàng)新成果在各門思政課之間的銜接也比較匱乏。應(yīng)注重調(diào)整各門課程融入的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行整體性協(xié)調(diào)，從而形成教育合力。另外，在上課的時(shí)序上，按照《新時(shí)代高校思想政治論課教學(xué)工作基本要求》，本科生先上基礎(chǔ)、綱要課，再上原理和概論課，形勢(shì)與政策課每學(xué)期均上，但是對(duì)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”在什么時(shí)候開設(shè)并沒(méi)有明確要求。有的學(xué)校在一年級(jí)開設(shè)，但由于還沒(méi)有學(xué)習(xí)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程，有些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大。為此，建議在學(xué)生修讀該課程后，再進(jìn)一步開設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程。

另一方面，高校思政課程與課程思政的協(xié)同性有待加強(qiáng)。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)之一，就是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“三進(jìn)”，要“增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同”[7]。為此，融入思政課的黨的理論創(chuàng)新成果也應(yīng)與在其他課程中融入的內(nèi)容相協(xié)同，特別是要和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的其他課程相結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生各方面的認(rèn)同。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化黨的理論創(chuàng)新成果融入高校思政課的學(xué)科支撐

將黨的理論創(chuàng)新成果融入思政課，講清講透黨的理論創(chuàng)新成果的時(shí)代背景、歷史地位、重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、實(shí)踐應(yīng)用等，解決大學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)重大理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和困惑，都需要馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)理支撐。全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院由2012年的100余家發(fā)展到2021年的1,440余家，中宣部、教育部重點(diǎn)建設(shè)了37家全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院，教育部支持建設(shè)了200余個(gè)優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；2016年到2021年，全國(guó)馬克思主義理論一級(jí)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)由39個(gè)增至104個(gè)，一級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)由129個(gè)增至279個(gè)。[8]馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)質(zhì)量不斷提升，研究成果日益豐富，但其對(duì)黨的理論創(chuàng)新成果融入思政課教學(xué)的支撐與互動(dòng)機(jī)制尚未完全建立。要建立和完善思政課教研相長(zhǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)思政課教師分別融入馬克思主義理論各二級(jí)學(xué)科點(diǎn)，將理論研究與教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題研究貫通，用科研支撐教學(xué)，用教學(xué)促進(jìn)科研。一方面，鼓勵(lì)思政課教師關(guān)注學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)，積極參與、承擔(dān)學(xué)科研究任務(wù)，由此提升理論素養(yǎng)，加強(qiáng)黨的理論創(chuàng)新成果研究，為將黨的理論創(chuàng)新成果融入思政課教學(xué)提供內(nèi)容和觀點(diǎn)支撐，提高教學(xué)學(xué)理性和學(xué)術(shù)含量。另一方面，將黨的理論創(chuàng)新成果教育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題作為學(xué)科點(diǎn)重點(diǎn)突破對(duì)象，深入研究黨的理論創(chuàng)新成果的發(fā)展、理論體系等，用教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展。