從茶主題晚會談普通高校美育教育的創(chuàng)新路徑

梅一枝

（浙江農(nóng)林大學(xué)團(tuán)委，浙江 杭州 311300）

習(xí)近平總書記在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上的講話中指出：以文化人，更能凝結(jié)心靈；以藝通心，更易溝通世界。毛澤東同志在《新民主主義論》中說：“建立中華民族的新文化，這就是我們在文化領(lǐng)域中的目的。”高等教育作為人類成長路上的重要一站，肩負(fù)著文化教育的重任、文化傳承的使命，要通過高等教育的課堂讓學(xué)生在走出校園的最后一站中建立較為完善的文化素養(yǎng)以及正確的價值觀。2019年教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，可見美育教育在高校教育中的占比逐漸提升，浙江農(nóng)林大學(xué)作為普通高校中的農(nóng)科類專業(yè)院校，僅設(shè)置藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，未包含音樂舞蹈藝術(shù)，那么如何將藝術(shù)教育全面貫徹落實(shí)到每個學(xué)生，如何提升他們的藝術(shù)審美，如何將當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)作品呈現(xiàn)出來值得我們深思。藝術(shù)活動、文藝晚會的舉辦對美育作品的孵化以及學(xué)生美育素養(yǎng)的提高都是至關(guān)重要的，筆者就一臺高質(zhì)量茶主題文藝晚會的舉辦談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

1 茶元素藝術(shù)作品可行性探討

近年來，隨著自媒體的蓬勃發(fā)展，優(yōu)秀的藝術(shù)作品、新穎的藝術(shù)形式在網(wǎng)絡(luò)平臺如雨后春筍般生長出來，移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使得大學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的方式越來越多。作為一所具有2萬多學(xué)生的普通高校，如何舉辦師生群眾喜聞樂見的文藝晚會，值得我們思考。

十八大以來，習(xí)近平總書記在多個場合談到中國傳統(tǒng)文化，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認(rèn)同與尊崇?！安栉幕痹谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中占有一席之地，它反映出的是中華民族悠久的文明和禮儀。因此也不斷產(chǎn)出優(yōu)秀的帶有茶元素的文藝作品，如《茶馬》、《采茶燈》、《茶歌》、《大茶山》等，在茶藝盛行的浙江多次舉辦“茶歌會”，匯聚茶歌創(chuàng)作者和演出者一同以茶會友，以歌傳情，共同尋覓“茶”與“曲”的故事。由此可見，從古至今“茶”是我們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，以“茶”為創(chuàng)作靈感的文藝作品越來越多。正是有這種文化與藝術(shù)結(jié)合的可行性，在普通高校中，讓學(xué)生能夠通過對作品文化的理解來演義作品，選擇“茶”為主題的藝術(shù)作品不失為一個可行的路徑。

2 高校文藝晚會的創(chuàng)新

“創(chuàng)新”指創(chuàng)造或創(chuàng)立新的也有首先的意思，晚會的審美疲勞迫使創(chuàng)新迫在眉睫。習(xí)近平總書記提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，一個大學(xué)要想不被時代所淘汰，就必須時刻保持創(chuàng)新驅(qū)動力。美育作品的創(chuàng)新尤為重要，即便是一首老歌，采用全新的藝術(shù)手法進(jìn)行包裝便會取得意想不到的收獲，更不用說是一臺文藝晚會。

2.1 晚會主題的創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在2021年提出“生態(tài)文明”相關(guān)理念。為積極貫徹落實(shí)該理念，浙江農(nóng)林大學(xué)同年積極打造“生態(tài)育人 育生態(tài)人”大思政品牌，堅持傳承與創(chuàng)新相融，通過著力實(shí)施五大育人行動計劃，讓生態(tài)理念融入“三全育人”改革各領(lǐng)域和“十大育人”體系各環(huán)節(jié)，貫穿學(xué)校思政工作各方面和人才培養(yǎng)全過程。與此同時，團(tuán)委、藝術(shù)教育中心在品牌建設(shè)過程中舉辦首屆生態(tài)美育文藝作品晚會，其中阿卡貝拉《生如夏花》對生命生長及自然環(huán)境的贊嘆；生態(tài)服裝秀中將可循環(huán)的材料制作成服飾在舞臺上展示出來；朗誦《生態(tài)文明公約》鏗鏘有力、擲地有聲等其他的聲樂、舞蹈、器樂等與生態(tài)元素息息相關(guān)藝術(shù)作品，將自然環(huán)境轉(zhuǎn)化為生動的文藝作品，用絕美的舞臺藝術(shù)使得觀看的師生們建立生態(tài)意識，將生態(tài)種子根植觀眾心中。

往年晚會主題往往根據(jù)當(dāng)下時間節(jié)點(diǎn)時該校的重點(diǎn)工作、主要成就、學(xué)生素養(yǎng)以及大環(huán)境導(dǎo)向來選擇，往往緊扣開學(xué)、畢業(yè)、新年等主題。但能力和時間上的特殊性參與演出的學(xué)生往往非新生、畢業(yè)生，忙碌的畢業(yè)生們更愿意將寶貴的時間用在找工作上而非觀看和參與母校的一場畢業(yè)晚會，所以晚會的觀眾很難在節(jié)目中找到共鳴。這次主題的創(chuàng)新，使同學(xué)能夠更充分的了解學(xué)校、了解不同專業(yè)，而且節(jié)目涵蓋了不同學(xué)院、不同專業(yè)的內(nèi)容，激發(fā)了觀眾觀看的積極性、節(jié)目的討論度，傳遞正確的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

2.2 晚會形式的創(chuàng)新

2023年，在原有基礎(chǔ)上更加突破創(chuàng)新，將晚會主題從“生態(tài)”聚焦到“茶”。借助該校學(xué)科特色團(tuán)委、藝術(shù)教育中心策劃一臺以“茶”為主題的生態(tài)美育文藝作品晚會，從茶葉的形態(tài)、生長過程；茶藝的緣由、步驟講解；茶文化對后人的啟示等角度編排、創(chuàng)作出9個緊扣主題的藝術(shù)作品，三個篇章分別以“茶韻、茶藝、茶文化”命名，包含民樂合奏、舞蹈、歌舞、合唱、服裝秀等不同藝術(shù)形式，參演學(xué)生共計200人，要求組織觀眾觀看，并對晚會進(jìn)行現(xiàn)場同期聲的錄制。

該晚會不以常規(guī)晚會主持人的形象進(jìn)行串場，而是以一個說書人的形式引出每一件作品，讓觀眾在劇場沉浸式體驗(yàn)每一個作品所要傳達(dá)的生態(tài)寓意，這也是一種表演形式的創(chuàng)新，而這類的演出效果是大銀幕或者手機(jī)端觀看無法比擬的。對于非專業(yè)院校而言，該說書人或者說古人的表演狀態(tài)以及臺詞功底也需要有一定的積累，如此才能引人入勝，不自覺的將觀眾帶入望茶的百態(tài)、品茶的清冽、悟茶的沉靜的氛圍當(dāng)中去。說書人既是主持人，這個角色從數(shù)量上來說肯定無法與晚會中任何一個作品相比擬，但主持人對晚會節(jié)目節(jié)奏的把控、以及表現(xiàn)出來的涵養(yǎng)及談吐會對整臺晚會的可看度有著至關(guān)重要的影響。該人物由該校一研究生擔(dān)任，他具備深厚的主持功底。該校專業(yè)的表演教師對主持朗誦團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，以傳幫帶的訓(xùn)練理念，使得團(tuán)隊具備連接、傳遞、成長的優(yōu)良傳統(tǒng)。在該晚會中，主持人有著很好的主持功底也具備了優(yōu)秀的表現(xiàn)能力，使得本場晚會的使節(jié)目銜接更加緊湊，觀眾欣賞情緒更加連貫。

學(xué)校該臺晚會的順利舉辦，毋庸置疑的是該校具有這方面的學(xué)科優(yōu)勢，期間聯(lián)動該校的茶學(xué)與茶文化學(xué)院的專任教師加入晚會籌備組，雙方的藝術(shù)教師就晚會內(nèi)容多次座談討論，將晚會的主題性以及呈現(xiàn)形式反復(fù)鉆研，通過藝術(shù)專業(yè)教師對藝術(shù)作品的加工與打磨，呈現(xiàn)出一系列既緊扣住生態(tài)與茶的主題作品，成功孵化出一臺具藝術(shù)特色、生態(tài)特色、農(nóng)林特色的高質(zhì)量高水平晚會。

文藝作品在發(fā)展過程中的推陳出新就是創(chuàng)新的一種，該校晚會的創(chuàng)新是一種主題與形式的轉(zhuǎn)變，一種藝術(shù)與學(xué)科的融合，一種的傳統(tǒng)思維的創(chuàng)造性發(fā)展。

3 高校文藝晚會的成功路徑

“茶文化”作品作為優(yōu)秀藝術(shù)作品的組成部分，呈現(xiàn)的視覺享受、歷史意義、文化素養(yǎng)均被大眾所推崇，所以“茶”主題文藝晚會的成功舉辦是必然的但又是極其不容易的。晚會主題選定、舞臺演員選拔、舞美設(shè)計、節(jié)目銜接等方面都是需要考慮，一臺晚會從開始籌備到演出結(jié)束往往耗時3-5個月，期間要不斷修改，甚至推翻之前的重來，所以為了晚會的成功舉辦，達(dá)到美育教育功效最大化，思考再三提出從以下三方面入手打造一臺成功的晚會。

3.1 摸清學(xué)生特色，打造藝術(shù)團(tuán)隊

普通高校在招生上對藝術(shù)特長生并無傾向政策以至于作品排演時能選擇的有藝術(shù)才能、演出經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生較少，選拔上來的人才水平參差不齊，訓(xùn)練、管理好隊伍是專業(yè)老師要做的必要的入門工作。團(tuán)隊的建設(shè)和訓(xùn)練過程首要摸清學(xué)生特色以及藝術(shù)水平，每支隊伍的訓(xùn)練都應(yīng)量身定制，比如聲樂隊的訓(xùn)練應(yīng)以建立正確發(fā)聲觀念、儲備初級聲樂歌曲為主，盡量在第一學(xué)期以學(xué)方法、看表演、快融入為主要目的，在第二學(xué)期逐漸在院級、校級晚會層面進(jìn)行10人以內(nèi)的聲樂表演唱以此加強(qiáng)團(tuán)隊默契，提高演出水平，在大一打好聲樂基礎(chǔ)，樹立正確歌唱理念。大二開始可以根據(jù)實(shí)際情況推動隊內(nèi)學(xué)生參與校級、市級比賽，增加大賽經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的眼界，同時挖掘優(yōu)秀人才獨(dú)立負(fù)責(zé)校級晚會的聲樂節(jié)目。大三時自主參加省級、國家級比賽，且在選拔優(yōu)秀管理人才繼任隊長，對隊內(nèi)大一的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成良性循環(huán)，并逐漸建立隊伍文化，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)。

其次要加強(qiáng)全校藝術(shù)特長學(xué)生資源整合，非專業(yè)類院校中不僅僅校級層面有晚會需求，在學(xué)院層面也有著大量的節(jié)目需求，但因?yàn)閷W(xué)院層面學(xué)生基數(shù)小且沒有專業(yè)的指導(dǎo)老師以及充足的經(jīng)費(fèi)導(dǎo)致學(xué)院藝術(shù)團(tuán)存在學(xué)生自己小打小鬧，選作品深度、厚度不夠等棘手的問題。如此一來，學(xué)校層面就應(yīng)該統(tǒng)籌考慮，整合全校藝術(shù)資源加強(qiáng)校院二級聯(lián)動，將好的資源引進(jìn)來，優(yōu)秀的生源和作品從學(xué)院推到學(xué)校層面，形成資源共享的開闊局面。該校多年來實(shí)行的“綠雅課堂”就有資源整合的作用，將校園二級的藝術(shù)團(tuán)統(tǒng)籌到一個平臺進(jìn)行公開的表演或者訓(xùn)練，其中可以選擇與不同學(xué)院的藝術(shù)團(tuán)之間的結(jié)合或者校院二級藝術(shù)團(tuán)之間結(jié)合，在訓(xùn)練過程中有專業(yè)老師關(guān)注指導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練的專業(yè)度，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)知識而不是內(nèi)部的自娛自樂不成氣候，并且對參與課堂作業(yè)的隊伍有效的二課積分，與他們的學(xué)分掛鉤之后，激發(fā)了學(xué)生的積極性，也加強(qiáng)了隊伍之間的聯(lián)系，更完善了隊伍的規(guī)模，也有利于老師發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

3.2 梳理學(xué)科特色，創(chuàng)造藝術(shù)作品

隨著大眾審美要求的提高，不僅要排演出符合大眾口味的作品，更被要求打造出符合學(xué)校特色的作品。如此背景之下，老師要從學(xué)科中提煉出藝術(shù)元素將其轉(zhuǎn)化為作品搬上舞臺演出，這不是一件容易的事。該校的二級學(xué)院下設(shè)“茶學(xué)與茶文化”學(xué)院，有茶學(xué)、茶文化兩個專業(yè)，從古至今“茶文化”都有著濃重的藝術(shù)色彩，文獻(xiàn)記載的有茶經(jīng)、茶道，藝術(shù)家們?yōu)榱烁桧灢枞~清冽的姿態(tài)與其無數(shù)人贊頌的品質(zhì)內(nèi)涵創(chuàng)作出許多經(jīng)典作品如藝術(shù)家周大風(fēng)創(chuàng)作的《采茶舞曲》、福建名曲《采茶燈》、群舞《茶?飄香》等不勝枚舉，在這個天然優(yōu)勢的支撐下，我們所舉辦的茶主題晚會中的所有節(jié)目都與茶相關(guān)，并且邀請學(xué)院專家對作品的文字以及表演形式進(jìn)行充分的指導(dǎo)，使得在演繹茶主題作品時能夠有更快地理解并且更好的詮釋作品。

筆者思考再三最能夠?qū)W(xué)科與藝術(shù)相結(jié)合的種類也許是語言類節(jié)目，朗誦、小品、話劇都是有情境以及可以用語言呈現(xiàn)出來的，該校藝術(shù)團(tuán)梵風(fēng)話劇社排演一出話劇是以該校老師及優(yōu)秀校友為人物原型，以該校上世紀(jì)80年代以來，科技助力“兩山”理念發(fā)源地——安吉渾泥崗脫貧致富為故事原型，講述校友“孫大林”畢業(yè)后扎根農(nóng)村基層，一心服務(wù)“三農(nóng)”，教師“秦志鵬”犧牲在科技扶貧路上的感人故事。該話劇登上浙江農(nóng)林大學(xué)60周年慶文藝晚會的舞臺，感動了當(dāng)時在座的無數(shù)校友以及在校師生，這就是發(fā)生在他們身邊的故事，這就是他們以后的學(xué)習(xí)楷模。這個作品的成功上演，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到了話劇的力量，希望在每年的新生入學(xué)時能夠上演這出話劇，作為每一位新生的始業(yè)教育，“把荒山變青山、把青山變金山”的精神用藝術(shù)化的方式傳承下去，讓學(xué)生真真切切的感受到自己肩上沉甸甸的責(zé)任。如此一來，藝術(shù)作品是服務(wù)了學(xué)生的成長成才，提高了他們對本專業(yè)的認(rèn)識，加強(qiáng)了他們對美好事物的識別能力，而非一些專任教師口中的不學(xué)無術(shù)者。

晚會以及大劇的成功出演，驗(yàn)證了我們在節(jié)目選擇上利用學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科資源編排節(jié)目的可行性，打開思路，加強(qiáng)選材、選題的前期思考有助于提高節(jié)目演出時的觀眾接受度與關(guān)注程度，也能夠讓演員更容易代入角色，加強(qiáng)藝術(shù)作品的感染力，讓作品煥發(fā)生命力，觀眾對作品的記憶更深刻受到了更強(qiáng)烈的熏陶。

3.3 熟知政策導(dǎo)向，制定激勵政策

2019年教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》一文中要求各高校把公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入教學(xué)計劃，每位學(xué)生須修滿學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)課程學(xué)分方能畢業(yè)。浙江農(nóng)林大學(xué)應(yīng)教育部要求，開設(shè)《聲樂鑒賞》、《影視欣賞》、《舞蹈鑒賞》、《戲劇鑒賞》等藝術(shù)課程。得益于藝術(shù)教育普及度的提高，作為我校這類學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)審美能力近年來也逐步提高，除第一課堂所設(shè)置的學(xué)分外，我校還要求學(xué)生在畢業(yè)前拿到第二課堂的學(xué)分，該學(xué)分由不同模塊組成，“文化活動”就是其中一個模塊，每位學(xué)生都要拿到60個積分才能夠換取相應(yīng)的學(xué)分，觀看晚會、參加文藝社團(tuán)、參加比賽、參加講座等等一系列活動都能獲得積分，該積分制度不僅激勵了一般學(xué)生積極參與校園文化活動，也為參加演出、比賽的演員們給與了一定的學(xué)分保障，讓他們在進(jìn)行自己興趣愛好之余不會因?yàn)闀r間投入過多而造成自己學(xué)習(xí)成績的滑落。為了完善第二課堂的積分制度，后續(xù)還設(shè)置了信用機(jī)制，對于簽到、簽退不及時或者故意賺取積分等行為會相應(yīng)的扣除該生的積分，一旦積分過低也后臺會更嚴(yán)格審核該生參加活動的權(quán)利。

對于非專業(yè)院校來說，藝術(shù)作品的產(chǎn)出是非常緩慢地，低學(xué)生對作品的理解能力有限，高年級學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力重，專業(yè)老師少，帶隊伍精力不足都是值得重視的問題。隨著高校美育指揮棒的不斷出臺，非專業(yè)院校的師資配備、激勵機(jī)制也不斷的在完善。與其亂槍打鳥式的各隊伍苦心鉆研作品，凝心聚力地打造好每一臺文藝晚會也許是一條不會錯的正道，一來能夠讓學(xué)生在舞臺上快速地成長，二來也能夠讓更多的觀眾受到美育的熏陶。從晚會中挖掘優(yōu)秀主題作品，將其保留、提升作為每一屆學(xué)生必學(xué)的保留作品，久而久之作品也就成了精品，塑造了一代人心中的白月光。

4 結(jié)語

至此，浙江農(nóng)林大學(xué)茶文化學(xué)院已將舞蹈鑒賞、戲曲鑒賞納入學(xué)生課程體系內(nèi)，作為一堂必修課，使得他們在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受藝術(shù)作品的熏陶，運(yùn)用茶文化與藝術(shù)作品相結(jié)合的教學(xué)方法，了解與茶文化相關(guān)的藝術(shù)作品如何品鑒、如何運(yùn)用。也通過這一契機(jī)選拔更多具有茶文化素養(yǎng)的學(xué)生，在實(shí)際表演過程中能夠?qū)⒆髌烦尸F(xiàn)地更切實(shí)。

普通高校中，校園文化活動是美育教育十分重要的載體，是高校素質(zhì)教育不可或缺的重要模塊。筆者曾遇到學(xué)生舍棄課業(yè)奮不顧身投身到藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中去，當(dāng)然這樣的做法是不可取的但舉這個例子也是為了說明在校學(xué)生對文化活動的熱衷程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師們的想象，如此一來引導(dǎo)則顯得尤為重要，如果指導(dǎo)老師能夠在作品創(chuàng)作之初給予一定的方向，明確目標(biāo)，孵化出優(yōu)秀作品絕對指日可待，反之以純學(xué)生視角出發(fā)很可能會對故事解讀不準(zhǔn)確最終差之毫厘，謬以千里??！如此可惜之事多如牛毛，這也是師資力量不足導(dǎo)致的。

學(xué)校每年都會花大量的精力去舉辦一場或者多場文藝晚會，從確定晚會主題、排演作品、舞美設(shè)計看似是一連串行內(nèi)的事，其中涉及到的可是演出的學(xué)生、行業(yè)內(nèi)的老師以及最終觀看演出的所有師生，如此大事決不能小看，一定要提前謀劃，全年始終注重學(xué)校藝術(shù)資源的整合、堅持舉辦以學(xué)校特色為主題的晚會、不斷推陳出新優(yōu)秀的文藝作品，以上才是藝術(shù)作品具有吸引力、生命力、創(chuàng)造力的源動力。如此做來，美育工作落實(shí)到學(xué)生、老師每一人身上，口耳相傳，耳濡目染地我們將身邊的學(xué)生逐漸的領(lǐng)進(jìn)藝術(shù)之門，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)校園文化活動蓬勃的發(fā)展。