“全程化、分層次、多平臺、廣協同”
——創新創業教育課程體系構建

鄧英

（寧鄉市人民醫院，湖南寧鄉 410600）

隨著國際發展競爭的日益激烈和我國發展從依靠要素投入向依靠科技創新轉變，創新已成為時代發展的主旋律。積極開展高校創新創業教育，構建全面的課程體系，提高大學生創業能力成為教育體系深入學習實踐科學發展觀、服務國家創新驅動發展戰略的重要舉措。為提升高校創新創業人才培養的力度和水平，在構建創新創業課程體系過程中，應當堅持全面兼顧、有機互補的原則，通過多主體協同、多環節融合構建“全程化、分層次、多平臺、廣協同”的課程體系，為創新創業教育注入動力。

《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》強調：將創新創業教育貫穿人才培養的始終，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式，健全校校、校企、校地、校所協同的人才培養機制。著眼于“兩個大局”的新歷史高度，培養高素質的創新創業人才已成為全面建設社會主義現代化強國、全面職業教改及大學生全面發展的必然趨勢。可見，如何適應“三輪教育”的全面改革要求，構建新時期高職院校雙創新教育體系，提高雙創新人才的培養成效，加強職業教育人才的適應性，為職業教育的高質量發展賦能，已成為高職院校面臨革新和發展的新時期課題。

一、高校創新創業教育現狀分析

黨的二十大明確指出，人才是第一資源，實施就業優先戰略，強化就業優先政策，健全就業促進機制，促進高質量充分就業。創新創業教育是在時代的召喚下應運而生的，其教學目標是為社會培養深具基本創業素質和開拓性的綜合性人才。高校創新創業結合就業指導能夠減輕轉型期高校畢業生的就業壓力，推動我國向創新型國家建設前行。就當前形勢而言，我國高校創新創業教學中不少問題浮出水面，如認識不足、制度不完善等，制約了創新創業教育的發展，阻礙了創新創業與就業指導的融合。

我國開展創新創業教育的時間較短，經驗不多，受各種因素的影響，創新創業教育的整體效果差強人意。如何培養深具創新精神、創業意識和創新創業能力的高素質技能型人才是當前迫在眉睫的問題，同時也是立德樹人的根本任務，以此才能堅持創新引領創業，創業帶動就業，適應國家戰略和經濟發展新常態的要求。高校創新創業教育具有特定的價值取向，只有以正確的價值取向為風向標，經由科學的教育實施活動引導學生的創新創業行為，才能推動其綠色可持續發展。

近年來，隨著我國政府對創新創業教育重視度的不斷提升，國內很多高校都開始將該門課程放在重要位置教育部高等教育司司長吳彥在教育部2022年新聞發布會上介紹了高校創新創業教育的相關情況。據其統計數據，全國高校創新創業教育課程逾3萬門，專職創新創業教師逾3.5萬人。在課程設置方面，創新創業教育課程已在全國各高校廣泛開設，累計開課數量達到了3萬余門，其中有1.1萬多門創新創業慕課。在各位教職工的不斷努力下，編寫了4千余種創新創業專門教材。另外，在國家一流課程建設“雙萬”計劃的推進下，共選出156門一流雙創課程。當前已有27所高校入選國家雙創新示范基地，200所高校成為深化創新創業教育改革示范大學，全面性地提高了全國高校創新創業教育的水準。國內高校創新創業教育總體呈現以下趨勢：

（一）深度改革、豐富內容

在國家實施創新驅動發展戰略下，為了向社會輸送更具創新創業意識的人才，深化創新創業教育的改革勢在必行，其不僅能推動高等教育全面改革還能促進畢業生高質量創業和就業。為此，國家出臺了多項政策旨在深化創新創業教改的成效，對于提高高校教育水平、促進學生綜合水平的提高、增強畢業生創業就業能力的發展、服務國家現代化建設方面的功勞可見一斑。具體如下：首先，示范基地不斷規范化。中央財政斥資8.8億打造創新創業教改示范區，促進了示范基地不斷規范化，也為全國高校開展創新創業教育提供了標準范式；其次，“金課”建設日益完善。各高校努力開展創新創業金課建設，目前全國示范院校開設2800余門線上線下課程，大大豐富了創新創業教育內容。

（二）以賽促創、推進創新

為了促使高校創新創業教育活動如火如荼地進展，教育主管部門組織“互聯網+”大學生創新創業大賽，并將大賽引入各高校，在各項比賽的協助下，高校創新創業教育“激情四射”，學生參與熱情十分高昂，促進了創新創業教育成果提升與過程創新。

（三）理念重塑、模式變革

在高校進行創新創業教育的階段，高校不斷根據學生特點、市場環境等因素調整方案，更是從最基礎的觀念的調整著手，將創新創業的思想內涵潤物細無聲地融入課程教學的全過程，實現素質教育與創新創業教育的無縫銜接，由此提高創新創業教育的實效性。在大力開展創新創業教育的基礎上，學科與產業學校之間的“柏林墻”倒塌，“破墻效應”的成績喜人，徹底實現了跨學科融合、跨學科學習、校內外協作。

二、目前高校創新創業教育中面臨的問題

盡管創新創業教育如火如荼地開展，然而仍有不少問題浮出水面，包括部分地方和高校不具備創新創業教育理念、創新創業培養機制落伍或教育模式滯后、課程體系單一、創新創業教育平臺缺失，指導援助不到位等，總而言之創新創業教育體系亟待完善。

（一）創新創業教育模式滯后

創新創業教育的目的是培養學生的創新創業能力，幫助學生掌握豐富的創新創業知識，以便未來順利開展創新創業活動，其是高校教育中的重要組成部分。但實踐中雖然很多高校對創新創業教育已經較為重視，但是在實際教育過程中所采用的教育模式卻較為滯后，不能從學生的需求出發對教育模式進行豐富，導致整體創新創業教育過程生硬乏味，部分學生存在參與熱情低的問題，教育效果不理想。進一步分析發現，純講述式教育模式是很多高校所器重的教育模式，原因在于這種教育模式單位時間內為學生傳輸的內容更多，學生可以在一節課中學習更多的創新創業知識。但教育者并未考慮學生對知識的內化與吸收狀況，這種純講述的方式，導致學生對創新創業知識學習毫無興趣，不僅浪費了大量時間，也與創新創業教育的初衷相背離。通過了解還發現，雖然一些高校在開展創新創業教育過程中引入了實踐探索教學法，例如引導學生到有關的企業場景中開展學習，或者邀請經驗豐富的企業家到校為學生講解實踐知識，幫助學生掌握更為全面的知識內容。但是受到時間、場地、資金等各種因素的影響，這種方法的運用概率十分低下，并未得到大范圍推廣。

此外，目前我國高校創新創業教育的時間往往不固定，部分高校從大三才開始開展創新創業教育，雖然也有部分高校從大一就開展了這門課程，但是因為大一學生剛入學，對就業的認識較淺，所以無論是高校教師還是學生都對該門課程較為忽視，導致課時安排較少，學生參與學習的積極性低下。

（二）創新創業課程體系單一

創新創業教育對于高校而言是整個教育體系中的重要環節，但是并非所有專業、所有院系都應當采用相同的教育內容，構建類似的課程體系。只有明確重點，頭痛醫頭，腳痛醫腳，才能激活創新創業教育的有效作用。但經過了解發現，現有狀況下我國部分高校在設置創新創業課程體系過程中，存在千篇一律的問題，未能根據院系和專業特色有的放矢地建立課程體系。不少院系并沒有根據自身專業的特色采用不同的創新創業教學內容，而是千篇一律地采用類似的課程體系和教育內容，導致該門課程缺乏實用性，無法起到幫助學生創新的作用。

（三）創新創業教育平臺缺失

創新創業教育工作是一項長期性工作，高校需要長期開展該項工作，在循序漸進中為學生滲透創新創業知識。因此，需要完善的創新創業教育平臺，借助平臺為學生搭建創新創業學習的長久載體，并利用平臺實現各層面資源的匯聚，做好資源優化配置，最大限度提升創新創業教育的效果。但目前已構建完善創新創業教育平臺的院校少之又少，很多院校還處于創新創業教育的初級階段，對資源整合的力度不夠，僅依靠課堂教學為學生傳遞創新創業知識，且在教學中將教材作為依據，缺乏對創新創業知識的拓展和滲透。總之，高校在未來創新創業教育中還有待構建系統化的教育平臺，亟須借助平臺對創新創業教育活動進行拓展，實現資源優化配置。

（四）創新創業培養機制落伍

在創新創業培養機制上，目前往往是高校發揮“獨導”作用，也就是高校作為創新創業教育的唯一主體而存在，其他主體卻難以真正參與到創新創業教育中，導致整體創新創業教育機制十分落后，大大影響了教育效果。從本質來看，高校創新創業教育是一項龐大的工程，需要得到政府、企業等多主體的有機配合與協同，如果各主體不能積極參與進來，無法形成真正有效的培養機制，那么就難以提升創新創業教育的成果。實踐中由于各主體協同涉及利益分配、任務均衡等問題，所以影響了協同建設的積極性，應在利益分配、職責劃分等方面加大研究力度，構建均衡各主體的創新創業培養機制，更好地對有關力量進行匯聚。

三、構建“全程化、分層次、多平臺、廣協同”創新創業教育課程體系的實踐路徑

高校創新創業課程建設應堅持以培養學生的核心素養為目標，以提高學生的創新創業意識、創新創業精神和創新創業能力為導向，大刀闊斧對教學內容、教學方法和考核方法進行改革，構建“全過程、分層、多平臺、廣泛協作”的創新創業教育課程體系。從運行機制、課程建設、師資隊伍、平臺建設、氛圍營造等各環節，以“全員覆蓋、貫通培養、個性拓展”為目標，形成創新創業教育與專業教育相結合實踐途徑。

（一）打造全程化的創新創業教育模式

高校構建“全程化、分層次、多平臺、廣協同”創新創業教育課程體系前，必須首要解決教育模式的建設，打造全程化的教育模式以實現學生對創新創業知識的全面了解，系統掌握。換而言之，全程化創新創業教育模式即指創新創業教育內容從學生入校起至畢業全過程覆蓋，也就是從大一階段就開始開設創新創業教育課程，并提升對課程的重視度，激發學生參與課程學習。并且將創新創業教育納入專業人才培養計劃，打造課內與課外、理論與教學、線上與線下等教學模式的有機融合，并構建校內培訓與校外培訓、模擬創業與真實創業的閉環，為創新創業教育的深度和廣度積累資源。還應當注重各部門的聯合，從學校、職能部門、學院（系）、教研室四個層面深入推進創新創業教育工作，構建四主體相互聯系的機制，自上而下形成創新創業教育氛圍，在相互合作中不斷提升創新創業教育的效果。

打造一支全職和兼職全面的師資隊伍。師資水平決定了創新創業教育的成效，可見，師資隊伍的建設至關重要。首先，選拔深具先進創新創業教育理念和方法的優秀教師，組建創新創業指導教研室，開展基礎理論和學科前沿的知識教學；其次，邀請創業經驗豐富的著名社會藝術家及優秀校友擔任兼職創新創業教師或導師，安排一定的教學任務，對學生進行案例討論和創業實踐指導等。

整合社團資源打造學生交流平臺。學生社團在創新創業教育中的作用也不容小覷，學校可以花精力、下功夫建設創新創業型學生社團，支持創業型社團、營銷俱樂部、孵化基地、職業發展協會等學生社團的發展和運作，并為社團提供教師和專項指導員。同時可以邀請創業校友、企業高管、創業導師與學生面對面交流，定期開展創業培訓、創業沙龍、創業座談會等活動，一旦學生遇到了問題，就可以通過這些活動答疑解惑。

（二）建立多層次的創新創業課程體系

高校應打破過去各院系、各專業雷同化的創新創業課程體系，針對不同院系、不同專業學生的個性需求和未來工作場景設定創新創業課程，使教育過程更具有針對性和適應性。具體可以將創新創業教育與人文精神教育、專業科學教育結合起來，在這些課程教學中循序漸進滲透創新創業內容，形成創新創業教育的大環境。同時，還要根據不同專業設定創新創業教育的重點內容，使教師在開展教育時結合學生的專業知識，立足于行業，培養學生的創新精神，為未來更好地參與行業發展做鋪墊。此外，要實現創新創業教育與活動課程、學科課程、社會實踐課程的有機互通，充分挖掘和運用課程資源，于多層面中滲透知識內容，形成創新創業教育的靈活結構，使學生從更廣闊的層面中學習知識、體會知識、內化知識。最終在多層次創新創業課程體系指導下，推動創新創業教育從同質化向個性化發展。

改善組織。構建創新創業課程體系是一項生態系統工程，需要依靠學校黨政領導、就業創業指導中心、學生事務處、團委、宣傳部、對外合作辦、教務教研部等部門的通力合作。應構建完整的組織領導機構，如成立以校長、黨委書記為首的創新創業領導小組，統籌整個創新創業工作，制定中長期發展規劃和指導意見，研究創新創業教育改革的重大問題。

修訂制度。不斷完善和修訂制度是創新創業順利發展的基本保障條件。根據《國務院辦公廳關于深化高校創新創業教育改革的實施意見》，高校可以根據自身實際情況，出臺各種政策，保障創新創業的運行。同時應強調激勵機制的作用，一定比例地提升創新創業教育在年終績效考核中的比重，建立月度考核、月度觀察的專項調查考核制度，每月針對性地考察各教學單位和相關業務處的創新創業工作，掌握學校創新創業工作的進展情況，積極調動各部門和相關單位開展創新創業教育的參與性。

（三）打造多層次的創新創業教育平臺

創新創業教育平臺的作用是保障、輔助、引導作用，高校應當打造多層次的創新創業教育平臺，為學生提供內容豐富的知識空間，實現資源的整合與共享。具體而言，在構建多層次平臺的過程中，要加強全面性分析與考慮，實現第二課堂、專業建設、網絡資源、科研訓練、學科競賽的融合。結合高校現實狀況，可以構建六大模塊相交織的平臺，分別如下：一是，建立創新創業競賽平臺。發布創新創業競賽相關內容，包括專業知識競賽、創業大賽、金點子評比等，幫助學生通過競賽平臺掌握競賽規則，積極參與創新創業大賽，提升綜合技能；二是打造創新創業綜合改革平臺。構建示范性專業建設工地，探索不同專業內涵，豐富創新創業教育內容，幫助教師提升創新創業教育特色，形成有針對性的個性化教育體系；三是發展創新創業基地平臺。通過建設創新創業基地平臺實現資源共享和跨學科，幫助學生開展自主實踐活動，通過大量活動提高實踐技能；第四，完善創新創業教學資源平臺建設。豐富創新創業網絡教育資源，為教師資源共享、發展創新提供保障；第五，搭建創新創業培訓平臺。通過設置培訓方案為學生提供創新和創業的學習空間和知識資源；第六，搭建創新創業展示交流平臺。借助該平臺充分展示大學生創新創業項目、學術論壇等成果。分享創新創業成果為后續相關活動奠定基礎。通過六大平臺建設，整體推進創新創業教育活動的開展，優化整體教育流程和體系。

（四）構建廣協同的創新創業培養機制

創新創業教育體系建設應多條腿走路，單靠高校一個主體的參與度還遠遠不夠，還需要企業、政府等多主體的大力配合與支持，因此要構建廣協同的創新創業培養機制。高校應當發揮主體作用，加強自身與政府和企業的聯系，在對三者主要任務、角色地位進行明確的基礎上構建協同體系，以促使三方共同發力，形成校內外聯動的育人機制。從學校內部層面而言，應當加強機構建設，組建專業團隊，強化職能部門、學校領導及院系負責人的帶頭作用，更有效地開展內部管理活動。從外部環境看，要加強與社會、企業的聯系，實現三個主體的深度協同發展，一方面政府要從社會層面為提供各項支持，包括政策支持、資金支持、人力物力支持等，另一方面企業要充分配合高校開展創新創業教育，并主動參與教育過程全管理，為高校提供創新創業教育資源和環境。通過政府設置、企業支持、高校對接、共建共享，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的多方鏈接，滿足高校人才培養改革與產業科技發展的最新需求，確保創新創業的最佳成效。

四、結束語

高校創新創業教育課程體系建設是一項龐大的系統工程，為提升該項教育項目的成果落地，應當從各個維度進行多方面的協調，構建全程化教育模式、多層次教育體系、多層次教育平臺、廣協同培養機制。高校還應當充分發揮自身的主體作用，加強與政府、企業的聯系，構建三方協同育人機制為創新創業教育工作奠定基礎。綜上所述，高校創新創業教育只有得到各主體的共同努力，并構建完善的教育體系，才能取得更理想的結果。