培育學生核心素養(yǎng)促進高中政治課程創(chuàng)新的策略

陸一萍

（丹陽市珥陵高級中學，江蘇丹陽 212310）

高中階段承載著培養(yǎng)未來公民和領導者的重任，對學生的成長至關重要。這一時期，政治課程在培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。政治核心素養(yǎng)既包括政治知識，更注重培養(yǎng)學生的政治思維和政治意識，激發(fā)他們積極參與社會和政治生活的熱情。同時，政治是一門涵蓋社會各個領域的學科，與經(jīng)濟、文化、社會等緊密相連。政治課程應該通過深化學生對不同課堂內(nèi)容的理解，幫助他們發(fā)現(xiàn)政治與實際生活的緊密聯(lián)系，使其更容易將所學知識應用于實際情境。教師通過培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，不僅可以提高他們對現(xiàn)實生活的認識和理解能力，而且可以幫助他們更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題。學生能夠運用所學知識獨立思考并解決問題，更好地適應社會的發(fā)展和變化，并更加關注社會的變遷和發(fā)展，積極參與社會公共事務，為實現(xiàn)社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。

一、高中政治課程中核心素養(yǎng)的重要性

高中政治課程的核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學生的各種適應能力，這些能力不僅能夠促進學生的個人成長，而且是現(xiàn)代高中教育改革所追求的關鍵目標之一。在新課改不斷深化的背景下，高中政治教師肩負著推動學生綜合素質(zhì)發(fā)展的使命。高中政治課程的核心素養(yǎng)不只是學科知識，更關乎學生的綜合素質(zhì)和人格發(fā)展。政治教師應通過引導學生理解政治知識的多樣性，培養(yǎng)他們的政治自信和價值觀念。同時，政治教師還應注重培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)和愛國情懷。只有這樣，他們才能培養(yǎng)出具有高尚品德、遠大理想、良好個人擔當和高度愛國主義情懷的學生，并為社會的進步和繁榮做出積極貢獻[1]。為了實現(xiàn)這一目標，政治教師需要不斷更新教學方法和手段，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。他們需要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，以便學生能夠在未來的學習和工作中更好地應對挑戰(zhàn)。同時，政治教師還需要關注學生的情感教育和心理素質(zhì)，確保他們在面對挫折和困難時能夠保持樂觀和堅強。

二、高中政治教學的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)行課程標準存在滯后問題

高中政治課程的教學改革，正是培養(yǎng)新時代公民的關鍵環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師的引導作用不容忽視，他們不僅需要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而且更要摒棄以分數(shù)為導向的傳統(tǒng)教學觀念，同時，必須認識到在實現(xiàn)新課程目標的過程中會存在一些阻礙，其中之一是過度強調(diào)知識框架的構建，而忽視時代發(fā)展的日新月異。盡管知識框架對于學生掌握政治知識非常重要，但過度的強調(diào)會使得教學內(nèi)容變得呆板，無法跟上時代的步伐。另一個問題是，學生往往只是機械地背誦知識，而缺乏真正的理解和實踐能力。政治課程的教學目標不只是讓學生記住知識點，更重要的是讓他們理解政治概念、原則和理論，并能將其應用于現(xiàn)實生活中。如果學生只是機械地背誦知識，而沒有深入理解這些知識的內(nèi)涵和意義，那么他們就無法將這些知識應用到實際生活中，也無法在未來的學習和工作中發(fā)揮出更大的潛力。

（二）對課程核心素養(yǎng)的重視不足

高中政治課程的核心素養(yǎng)是學生經(jīng)過長期知識學習所形成的綜合能力，這種能力具有持久性和終身性，有助于學生在一生中應對各種政治生活的挑戰(zhàn)。該素養(yǎng)涵蓋政治思維、社會參與、價值觀念、公民責任等多個方面，是高中政治教育的重要目標之一。然而，由于高考成績?nèi)匀皇歉咧姓谓處煹闹饕繕耍S多教師在教學過程中更注重傳授考試技巧，這在一定程度上影響了學生思想政治課學習質(zhì)量的提高。在這種情況下，學生可能能夠取得較好的考試成績，但在實際生活中難以理解和運用政治知識，難以獨立分析和判斷復雜的政治問題。此外，在追求高考成績的壓力下，一些教師可能更傾向于課內(nèi)傳授知識而忽視了互動教學的重要性，忽略了學生在社會中的實踐機會。

（三）學生課程學習缺乏主題實踐

學生對于思想政治課的思考和重視不足，這是一個不容忽視的問題，教育界應該予以高度關注。首先，學生在學習思想政治理論時，往往采用機械式背誦的方法來應付考試。他們只停留在表面的知識點上，沒有深入理解和探索相關課程內(nèi)容[2]。這種應試型學習模式導致學生只關注對知識的記憶，而缺乏對思想政治理論的深入理解，更無法將理論知識與實際生活相互聯(lián)系。這不僅無法達到思想政治教育的目的，而且會讓學生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，影響其學習的積極性和興趣。其次，很多學生并未認識到思想政治課的重要性，以及它在塑造他們的思想價值觀和核心素養(yǎng)方面所起的作用。他們往往認為這是一門無關緊要的課程，對其缺乏足夠的重視和理解。然而，思想政治課是培養(yǎng)學生思想道德、價值觀念、人文素養(yǎng)等方面的重要途徑，對于學生的全面發(fā)展和未來成長具有不可替代的作用。最后，政治課堂缺乏實踐活動的情況亦削弱了思想政治課的實際影響力，使學生難以將所學知識轉化為核心素養(yǎng)。實踐活動是幫助學生將理論知識轉化為實際能力的重要途徑，缺乏這一環(huán)節(jié)會導致學生無法真正掌握和應用所學知識。

三、高中政治課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）轉變傳統(tǒng)課程理念，注重學生的情感發(fā)展

要提高學生對政治課程的積極性和參與度，教師可以采取一系列措施來激發(fā)學生的興趣，使他們更主動地投入學習，同時有助于其政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師應摒棄“唯分數(shù)論”的教學思想，關注學生的情感體驗，創(chuàng)造積極的學習氛圍，鼓勵學生參與政治討論和思考。通過建立更緊密的師生關系，理解學生的需求和興趣，教師可以幫助學生更好地投入政治學習。其次，在課堂上，教師應注重問題引導和案例分析。教師可以設計與學生實際生活相關的教學案例，將抽象的政治概念與具體的社會事件聯(lián)系起來。通過實際問題的討論和分析，學生能夠更好地理解政治知識的實際應用，并提高對政治課程的興趣。此外，教學內(nèi)容的豐富多樣也是提高學生學習興趣的重要因素之一。教師可以通過引入多媒體資源、實地考察、模擬選舉等方式，使政治課堂更具吸引力和趣味性。這些多樣化的教學方法可以幫助學生更好地理解政治知識，也可以提高他們的學習興趣和參與度。最后，政治課程的目標之一是培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。這需要學生將所學知識轉化為實際行動。教師可以組織學生參與社區(qū)服務、模擬政治活動、政治辯論等實踐活動，讓學生有機會將理論知識應用于實際問題中，提高他們的政治參與度和社會責任感。這些實踐活動可以幫助學生更好地理解政治知識，也可以提高他們的學習興趣和參與度[3]。

借助與學生實際生活緊密相關的實例，教師可進一步提升課程內(nèi)容的生動性和趣味性，同時還能深化學生在課堂上的情感體驗，推動他們對知識的深度理解和思考。以“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”為例，教師可以選取一個與學生日常生活緊密相連的場景——城市中的小商販開展經(jīng)營活動。在這個場景中，教師可以安排學生進行實地考察，讓他們從小商販的視角去理解市場競爭、法律規(guī)定和政策支持等方面的實際情況。學生們可以與小商販進行深入交流，了解他們的經(jīng)營困難以及發(fā)展機遇。通過這種方式，學生們可以從多個角度去分析市場經(jīng)濟中小商販的角色和作用，以及相關的法律法規(guī)對于市場經(jīng)濟發(fā)展的重要性。通過這種方式的教學，學生們不僅可以更深入地理解市場經(jīng)濟的運作原理和方式，而且能更直觀地感受到市場經(jīng)濟對個體和社會產(chǎn)生的深遠影響。這種情境化的教學方法可以顯著提升學生的興趣和參與度，幫助他們更好地理解和應用所學知識。此外，教師可以通過這種教學方法培養(yǎng)學生的社會責任感和人文關懷。小商販作為市場經(jīng)濟中的弱勢群體，他們的經(jīng)營困難和發(fā)展機遇往往與社會的公平正義和經(jīng)濟發(fā)展息息相關。學生通過了解小商販的實際情況，可以更好地理解社會問題的復雜性和多元性，從而培養(yǎng)他們的社會責任感和人文關懷。

（二）創(chuàng)新政治課堂實踐，培養(yǎng)學生的理性思維

高中政治課程中的課堂實踐活動在培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)方面起著至關重要的作用[4]。這些實踐活動可以幫助學生將理論知識轉化為實際應用，從而更好地理解政治現(xiàn)象和問題。

首先，教師在組織課堂實踐活動時應注重形式的多樣性。政治課程的內(nèi)容豐富多樣，包括經(jīng)濟、政治、文化、社會等多個領域。因此，教師可以根據(jù)不同的主題設計出模擬選舉、辯論賽、社會調(diào)查、政府機構參觀等多種形式的實踐活動。例如，在模擬選舉活動中，學生可以了解選舉的程序和投票規(guī)則，體驗民主選舉的氛圍；在辯論賽中，學生可以學習如何理性地表達自己的觀點，如何批判性地思考問題；在社會調(diào)查中，學生可以了解社會現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)自己的社會責任感；在政府機構參觀中，學生可以了解政府機構的運作和職能，增強他們的公民意識。

其次，教師在設計課堂實踐活動時，應注重活動的有趣性和互動性。教師可以通過設計具有挑戰(zhàn)性和互動性的活動來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)。例如，教師可以組織一些小組競賽、角色扮演、模擬談判等活動，讓學生積極參與其中，從而提高他們的學習熱情，培養(yǎng)其團隊合作精神。教師還可以利用多媒體技術，制作一些生動有趣的課件和視頻，讓學生更加直觀地了解政治現(xiàn)象和問題。

最后，教師在進行課堂實踐活動時應鼓勵學生思考和討論不同的社會現(xiàn)象。在實踐活動中，教師可以引導學生觀察和分析各種社會現(xiàn)象，提出問題，進行討論和辯論。例如，教師可以引導學生關注當前的政治熱點問題，如國家安全、環(huán)境保護、教育改革等，讓學生了解不同觀點的背景和理由，鼓勵他們發(fā)表自己的看法并展開討論。教師還可以組織一些小型的研討會或論壇活動，讓學生積極參與其中并發(fā)表自己的觀點和見解。

在教授“信守合同與違約”這門課程時，教師除了傳授知識，還可以精心組織課堂實踐活動，引導學生積極參與。例如，教師可以提出一個引人深思的問題：“在生活中，當你遇到他人違反合同的情況，你會如何維護自己的權益呢？”在這個問題的基礎上，學生可以結合自己的個人經(jīng)歷或所觀察到的實際案例，積極探討并分享自己的建議和看法。有的學生可能會建議密切關注合同條款，確保雙方權益得到保障。還有的學生可能會提出及時與違約方溝通解決問題的方案。通過這樣的課堂實踐活動，教師可以引導學生深入思考合同的重要性以及信守合同的價值，培養(yǎng)他們的法律意識和維權意識。同時，學生可以從彼此的討論中獲取不同的觀點和經(jīng)驗，對信守合同與違約問題有更深入的理解。這樣的課堂實踐活動能夠激發(fā)學生的思考和參與熱情，讓他們更好地理解和應用所學知識，培養(yǎng)其良好的政治核心素養(yǎng)。

（三）結合信息技術手段，豐富課程直觀內(nèi)容

為了提高學生在政治課程中的綜合素養(yǎng)，教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，引入新的教學理念，充分挖掘政治課程的思政教學價值，運用創(chuàng)新的教學方法提高學生的參與度和興趣。通過這些措施，教師可以幫助學生更好地理解和應用政治理論，提高他們的學習興趣和綜合素養(yǎng)[5]。

首先，教師需要充分挖掘政治課程的思政教學價值。在教學過程中，教師應當強調(diào)政治課程的價值和意義，并舉例說明政治理論在實際生活中的應用，引導學生思考政治問題的倫理和社會影響，從而使政治課程更具吸引力。例如，教師可以引用當前的政治事件或社會熱點問題，將理論知識與實際生活相聯(lián)系，幫助學生理解政治理論的實際應用。

其次，教師可以運用創(chuàng)新的教學方法培養(yǎng)學生的學習能力。例如，翻轉課堂這一有效的教學方法使學生在課堂之外通過自主學習獲取知識，而課堂時間主要用于討論和深入理解。此外，小組合作和混合式學習也可促進學生之間的互動和合作，進而提高他們的學習動力。這些創(chuàng)新的教學方法不僅可以提高學生的參與度，而且可以培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。

最后，教師需要更加關注學生的主動參與和學習興趣。教師應設法激發(fā)學生的主動性，鼓勵他們提出問題、參與討論和提出建議。同時，教師根據(jù)學生的興趣和需求調(diào)整課程內(nèi)容，能使課程更具個性化和針對性。通過關注學生的參與度和學習興趣，教師可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果。

在開展思政教學時，教師可以借助混合教學模式來深化學生對中華民族精神的理解。這種模式能突破傳統(tǒng)教學的時間和空間限制，提高學生的學習效果和參與度。在課前，教師可以利用數(shù)字化平臺向學生展示中華民族精神的相關內(nèi)容，并了解學生的個人基礎和具體條件。根據(jù)這些信息，教師可以將學生分成不同學習小組，以便更好地滿足他們的學習需求。隨后，教師要求學生借助網(wǎng)絡搜索身邊有關弘揚中華民族精神的故事。這樣，學生可以通過實際案例更好地理解中華民族精神的內(nèi)涵和意義。同時，學生在課程中可以更深入地理解和體會中華民族精神的重要性和內(nèi)涵，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。此外，教師還可以利用混合教學模式中的面對面交流環(huán)節(jié)，組織學生開展小組討論和分享活動。在活動中，學生可以分享自己搜索到的學習故事和感悟，并與其他同學進行交流和討論。教師也可以參與其中，引導學生深入思考和探討中華民族精神的內(nèi)涵和意義。

（四）組織學生合作探究，培養(yǎng)合作學習能力

高中政治課程的核心目標之一是培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，這需要教師注重培養(yǎng)學生的實踐能力，并建立政治課程與學生實際生活之間的緊密聯(lián)系。實踐性的學習活動可以促使學生將政治理論知識與實際問題相結合，提高他們的政治素養(yǎng)和綜合能力。

首先，實踐性的學習活動可以幫助學生將所學的政治理論知識應用到實際問題中。政治課程通常包括許多抽象的概念和理論，如果不與實際生活相結合，學生很難深刻理解這些知識。教師通過讓學生參與實際政治活動、模擬選舉、政府機構參觀等實踐性活動，可以幫助學生將理論知識與實際情境相聯(lián)系，更好地理解和應用所學內(nèi)容[6]。

其次，實踐能力的培養(yǎng)有助于學生理性思維的發(fā)展。在實際活動中，學生需要分析問題、制定解決方案、評估利弊，這些過程都需要學生的理性思維和分析能力。此外，實踐活動還有助于學生形成正確的思想價值觀念，因為他們可以通過親身經(jīng)歷和實踐發(fā)現(xiàn)什么是正義、公平和責任感，進而堅定自己的信念。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要根據(jù)不同的時代背景為學生設計相應的課堂情境，組織學生通過探究不同的課程問題來培養(yǎng)他們的知識理解和應用能力。通過這樣的教學方式，學生不僅可以更深入地理解政治理論知識，而且可以將其應用到實際生活中，從而促進他們政治核心素養(yǎng)的全面提升。

在教學“文化傳承、發(fā)展和創(chuàng)新”這課時，為了加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，筆者引入了一項名為“體驗中華文化”的課堂實踐活動。首先，在課堂上，筆者向學生介紹了中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，并通過圖片、音頻等多媒體形式展示了中國傳統(tǒng)文化的魅力和影響。然后，筆者組織學生前往本地的博物館、文化街區(qū)或傳統(tǒng)手工藝作坊等地，親身體驗傳統(tǒng)文化的元素，如繪制中國畫、制作傳統(tǒng)手工藝品或欣賞傳統(tǒng)音樂表演等。在實踐活動中，學生有機會與文化傳承者互動交流，深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和傳承方式。回到課堂后，筆者組織學生分享他們的體驗，并引導他們從中思考傳統(tǒng)文化在當代社會的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。通過這樣的課程教學方式，學生不僅能夠親身感受和理解傳統(tǒng)文化的重要性，而且能夠培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，從而提高他們的文化傳承能力和文化自信心。這種活動形式的引入不僅能夠提升學生對課程內(nèi)容的理解和認同，而且能使他們的實踐能力和綜合素養(yǎng)得到提高。

四、結束語

高中階段被認為是培養(yǎng)學生各項基礎能力的關鍵時期，而思想政治課程在學生核心素養(yǎng)發(fā)展中又具有重要地位。學生的思想政治核心素養(yǎng)不僅有助于深化他們對知識的理解，而且能夠幫助他們建立實際生活與理論知識之間的聯(lián)系，推動學生的全面發(fā)展。因此，在高中思想政治課程教學中，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，注重課堂實踐活動和教學形式的改進，以提高學生的參與度和積極性，培養(yǎng)學生的思想政治核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。這種教學理念的實施有助于更好地促進學生思考能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)的提升，使他們能夠更好地適應并面對未來的挑戰(zhàn)，成為有擔當、有理想的公民。教育者的共同努力是實現(xiàn)這一目標的關鍵。