“雙減”背景下提高小學英語課堂效率的策略

張錦霞

(肥西縣上派學區中心學校 安徽合肥 231200)

一、引言

實施“雙減”政策旨在減輕學生過重的課業負擔和減少校外培訓壓力。因此,在“雙減”背景下,提高課堂效率、打造高效課堂變得尤為重要。在小學英語教學中,高效課堂采用多樣化的教學方法,靈活運用技術手段,以提高學生的學習效率,減少學生的學習壓力。高效課堂的建設不僅能夠提高學生學習效率和學習興趣,還可以促進學生的全面發展。在高效課堂中,學生不僅能夠獲得知識,更能夠培養綜合素質,如思維能力、創新意識、溝通能力等?！半p減”政策的實施,使得學校的教學時間被壓縮,要求教師必須采取措施提高上課效率,確保教學質量。構建高效課堂不僅是應對“雙減”新形勢的需要,更是教育教學質量提升的重要途徑。

二、“雙減”背景下教學目標與教學內容的重構

(一)基于素養的教學目標設計

小學英語教學目標不只是讓學生記住單詞和句子,還要注重培養學生的文化素養、科學素養、信息素養和創新素養(表1)。在教學中以培養學生學習能力、語言運用能力、思維能力等為目標,從而實現“雙減”背景下教學目標的重構。

表1 小學英語素養培養目標

首先,要關注學生的學習能力。課堂上不僅要傳授知識,還要培養學生自主學習的意識和能力。在教學中設置探究環節,讓學生自主探究英語知識,并把探究過程中所得到的經驗和方法分享給其他同學,有助于培養學生的合作學習意識和自主學習能力。其次,要注重學生的語言運用能力。教學中不僅要讓學生掌握單詞和句子,還要幫助他們學會運用所學知識進行交流和表達?？梢酝ㄟ^情景模擬和角色扮演等活動,鼓勵學生積極參與英語口語表達,讓他們在實踐中提高語言運用能力。最后,要重視學生的思維能力。引導學生分析、比較、評價不同觀點或方法的優缺點,讓他們形成獨立思考的能力。結合啟發式教學,讓學生自主發掘知識,從而培養他們的創新思維能力。

為了更好地實現基于素養的教學目標,在小學英語教學過程中要注重以學生為中心,關注每個學生的個性化需求和興趣愛好,讓他們從學習中獲得滿足感和成就感;將其他學科的知識和能力融入英語教學中去,培養小學生的跨學科綜合能力;結合故事、詩歌等文本來引導學生認識不同文化,豐富他們的情感體驗,培養他們的社會責任感。

(二)教學內容的優化

多樣化的教學材料、有針對性和實踐性的課程設計、趣味性和互動性的教學方式、實用性和應用性的教學內容,可以更好地激發學生的學習興趣和積極性,提高學生的學習效果和成就感。

在教學內容方面,要考慮如何讓學生更加感興趣、更好地掌握知識和技能。除了傳統的課本和練習冊,還可以利用在線課程、游戲、音頻視頻、圖片等,豐富教學內容,拓展學生的視野,激發他們的學習興趣。結合小學生的學習特點和小學英語教學需求,課程設計要有針對性和實踐性。課堂上要鼓勵學生盡可能地參與到真實的語言運用場景中去;通過游戲、競賽等方式提高學生的參與度和積極性,讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。引導學生根據不同的場景進行語言運用練習,進而在實際生活中進行應用。

三、“雙減”背景下課堂教學方式的改進

(一)引入技術手段

技術手段在小學英語教學中的應用不僅可以提高教學效率,還可以提升學生的學習興趣和參與度。在“雙減”背景下,充分利用現代技術,方便學生在線回顧知識點,避免了長時間的課后復習,也緩解了線下授課帶來的壓力。

利用幻燈片等多媒體工具,呈現生動的圖片、場景和聲音,讓學生多感官更全面地接觸英語知識。同時,多媒體技術能夠減少教師的講述時間,充分利用課堂時間,縮短授課時長,提高教學效率。

通過在線學習平臺或者語言學習APP等,學生和教師都可以隨時隨地進行英語學習與教學。這種方式靈活地組織學習資源,極大地節省了時間,打破了空間限制,減輕了學生在英語學習方面的壓力。

利用虛擬現實技術來創造更加具體真實的語言運用情境,規避了傳統教學模式下死記硬背的現象,減少了語言背誦壓力。在虛擬現實環境中,學生在自己的節奏下進行學習,減輕了語法背誦的壓力,提高了學習效率。

結合人工智能技術進行教學輔助和評估,通過語音識別技術和機器翻譯技術,快速檢查學生的發音和語法錯誤,為教師提供及時的反饋,減少了教師的工作量。結合數據分析技術,根據小學生的學習數據和行為,制訂個性化的學習計劃和評估方案,提高了教學效率。

(二)開展互動式教學

互動式教學模式強調學生與教師之間的互動,讓學生參與到課堂中來,通過互動的方式完成學習任務。這種教學模式可以激發學生的興趣,降低學生負擔,增強學生的學習動力,使學生更加輕松愉快地學習英語,也符合當前“雙減”政策的要求。

利用多媒體設備創造互動機會,如使用投影儀、電視播放英語課程中的視頻和音頻資料,讓學生更加直觀地感受到英語語音和語調。采用游戲化互動方式,讓學生在輕松愉快的氛圍中完成英語學習任務,減輕學生的焦慮感。在課堂上組織小組討論,鼓勵學生自由表達自己的想法和意見,鍛煉學生的英語口語能力,提高學生的團隊合作意識。互動式教學模式符合“雙減”政策的要求,能夠避免過多的書面作業和機械化背誦,降低學生的負擔,使學生更加輕松愉快地學習英語,有效地提升小學英語教學效率。

(三)探索新的教育理念及方法

小學英語教師需要不斷創新、拓展自己的教育理念和方法,營造更加鮮活有趣的英語學習氛圍,為學生打造高效的英語課堂。每個學生都有自己獨特的學習方式和學習節奏,小學英語教師應該根據學生的個體差異采用不同的教育和方法,讓每一個學生都能夠接受適合自己的教育。注重學生的主動性和創造性,促使學生成為自己學習的主人。組織英語角、英語演講比賽等活動,增強學生的英語口語表達能力,從而有效地促進“雙減”政策的落實,讓英語學習變得更加輕松自如。

四、“雙減”背景下課堂教學效果的評估與量化

(一)建立評價指標

在“雙減”背景下,建立評價指標要以減輕學生的壓力和焦慮感、輕松自主學習為目標。學生英語能力的提高是最基本的評價指標。教師通過期末考試、平時作業、課堂測驗等途徑分析學生的成績變化,評估學生英語能力的提高情況。教師要從教學內容設計是否有針對性、教學目標是否清晰、教學資源是否充足、教學環節是否合理來評估教學質量,還需要觀察學生的積極性、參與度、互動情況等,據此評價課堂氛圍。

評價指標不僅應關注學生的表現,也應涉及教師自身的發展。教師可以通過記錄反思筆記、參加教研活動等方式對自己的教學進行反思和總結,以便更好地改進自身的教學方法和手段,提高自身的教學能力。

在落實以上評價指標時,要做到量化評估。評價指標要盡可能具體、可衡量,并且易于操作和理解,以保證評價的客觀性和科學性。評價指標需要建立在充分的數據基礎上,如學生成績、教學記錄等,以保證評價結果的準確性和可靠性。同時,不斷調整和改進評價指標,以適應教學需求的變化。評價課堂教學效果需要考慮多個方面的因素,做到科學、客觀、全面、具體。只有這樣,才能更好地推動小學英語教學的發展,提高英語教學質量和水平。

(二)量化評估方法

“雙減”政策的核心是減負和減少不必要的培訓。針對小學英語課堂教學效果,可以從學習效果、老師的教學水平以及教學環境的營造這三個方面進行評估。結合學生的考試成績、測驗成績、課堂參與度、互動環節等多個方面進行考核(表2),強調課堂參與度與互動性的權重,避免出現過分強調考試分數的情況。老師的教學水平是直接影響學生學習效果的因素之一,對老師的授課內容、教學方法、教學態度進行評估不可或缺。對于教學環境,通過教室的布置、教學設備的配備等多個方面進行考核。

表2 評估指標及量化權重

評估指標來源于學校真實的記錄、經過認證的權威機構或者第三方機構的數據,以保證數據的真實可信。評估指標應該盡可能地涵蓋課堂效果的各個方面,注重高效教學,而非簡單追求“高分率”,這也是評估指標合理性的一個重要體現。