基于學(xué)生校外成長共同體的教師角色定位*

劉 莉

(合肥市翡翠學(xué)校 安徽合肥 230000)

2021年7月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,指出“要明確家校社協(xié)同責(zé)任”。2023年1月,教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》,明確了學(xué)校、家庭、社會在協(xié)同育人中各自的職責(zé)定位及相互協(xié)調(diào)機(jī)制。兩份意見都指出在新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下家校社務(wù)必協(xié)同一致,不忘立德樹人初心,牢記為黨育人、為國育才使命,培養(yǎng)未來的“當(dāng)家人”。校外共同體活動的開展為家校社協(xié)同育人創(chuàng)設(shè)了支持環(huán)境,也促進(jìn)了“雙減”政策的有效落實(shí)。校外成長共同體是以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),以班級為單位,以家庭、小區(qū)、社區(qū)活動中心、社會研學(xué)場所等為場地,以開展“五育”實(shí)踐活動為主要內(nèi)容,按照居住就近為主、自愿參加等原則成立的學(xué)生共同體。每個共同體有共同的發(fā)展愿景,制訂活動計劃、活動主題以及相應(yīng)的規(guī)章制度和評價機(jī)制,同一共同體中的成員互相幫助、相互促進(jìn)、共同成長。對此,在校外成長共同體活動開展過程中教師要深化角色認(rèn)同,明確角色定位,充當(dāng)規(guī)劃校外成長共同體小隊(duì)的組建者、活動主題的收集者、聯(lián)結(jié)多元育人主體的溝通者、整合協(xié)同育人力量的組織者。

一、規(guī)劃小隊(duì)成立的組建者

創(chuàng)設(shè)校外成長共同體,是為了發(fā)揮家校社協(xié)同育人價值,有效落實(shí)“雙減”政策,滿足不同層次學(xué)生的個性化發(fā)展需求,提供了更多的學(xué)習(xí)、生活平臺。學(xué)校共同體的組建以班級成長共同體為單位,班級一般以小隊(duì)共同體為單位。組建一個完整的小隊(duì)有以下幾個步驟可供參考。

第一步,分配隊(duì)員。為了方便活動的開展以及保證活動效果的呈現(xiàn),通常本著居住就近原則,同一小區(qū)或臨近小區(qū)的學(xué)生自愿組成小隊(duì)。在居住就近原則的基礎(chǔ)上,教師要注意組內(nèi)成員能力的均衡和個性特長的互補(bǔ),同時也要關(guān)注小隊(duì)之間家長資源的協(xié)調(diào)。

第二步,推選隊(duì)長。小隊(duì)成員分配好后,接著教師就要組織隊(duì)員選出隊(duì)長和副隊(duì)長,可以民主投票選舉,也可以毛遂自薦。隊(duì)長必須有一定的組織能力和責(zé)任心,是小隊(duì)的核心和靈魂人物。

第三步,確定隊(duì)名。隊(duì)名由小隊(duì)成員一起商議,可以根據(jù)小隊(duì)員們的共同愿景或特色確定隊(duì)名。例如,隊(duì)員們都希望通過共同努力超越自己、超越其他小隊(duì),實(shí)現(xiàn)心中的夢想,所以商定隊(duì)名為“超越隊(duì)”。在確定隊(duì)名的同時,依據(jù)隊(duì)名的含義可以由繪畫能力強(qiáng)的隊(duì)員繪出隊(duì)徽,由文學(xué)素養(yǎng)較高的隊(duì)員制定響亮的小隊(duì)口號。

第四步,舉薦家長輔導(dǎo)員。校外成長共同體需要教師的組建與指導(dǎo),具體的活動還需要家長的周密組織和現(xiàn)場協(xié)調(diào),確保活動的效果以及隊(duì)員的人身安全。所以每個小隊(duì)需要舉薦品德好、有時間、有能力、有擔(dān)當(dāng)、熱心社會工作的家長擔(dān)任家長輔導(dǎo)員。

第五步,草擬計劃。萬事俱備,就可以草擬小隊(duì)計劃:活動前的禮儀規(guī)范、著裝要求;活動過程中的拍照、記錄、分享;活動后的宣傳、評價、“小隊(duì)成長檔案”信息表填寫……針對隊(duì)員的特長進(jìn)行任務(wù)分工,確保事事有人做、人人有事做、人人有成長。最后寫活動感受時教師可以驅(qū)動隊(duì)員們從多維度進(jìn)行體驗(yàn)和感受。比如,可以多使用“看一看”“想一想”“議一議”等詞語和句式,引導(dǎo)隊(duì)員們從觀察到操作、從討論到感悟由淺入深地學(xué)習(xí)。

下表反映了我校2020級青禾中隊(duì)校外成長共同體小隊(duì)組建情況(表1):

表1 2020級青禾中隊(duì)校外成長共同體小隊(duì)

二、制定活動主題的謀劃者

教師要充分挖掘社會資源,可以從周邊的自然資源和人文資源兩方面入手。結(jié)合學(xué)校活動計劃,教師組織各小隊(duì)代表來一場“頭腦風(fēng)暴”,制定小隊(duì)活動主題“菜單”。將這些活動主題“菜單”編輯成冊,為各小隊(duì)開展活動提供參考。當(dāng)然,家長也可以根據(jù)實(shí)際情況組織開展“菜單”以外的小隊(duì)活動。在小隊(duì)代表收集小隊(duì)員意見的基礎(chǔ)上,教師拋磚引玉,逐步打開“頭腦風(fēng)暴”的局面,各代表在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生思維的碰撞:有愛國主義主題,有“樹文明,立新風(fēng)”主題,有勞動實(shí)踐主題,有傳統(tǒng)文化主題,有義賣捐款主題,有志愿服務(wù)主題,有閱讀分享主題,有校內(nèi)外安全主題,有科技創(chuàng)新主題,有運(yùn)動健體主題,有互助學(xué)習(xí)主題,有學(xué)科探究主題……“菜單”信息量大、主題豐富,涵蓋了德、智、體、美、勞五育范疇。同時,小隊(duì)活動形式也多樣化,如實(shí)踐、參觀、捐獻(xiàn)、慰問、打卡、宣傳和體驗(yàn)等。要想讓小隊(duì)活動豐富多彩,挖掘多元化的教育資源和建立校外活動陣地必不可少。在活動過程中,有需要學(xué)科教師指導(dǎo)的,班主任老師會主動聯(lián)系相關(guān)學(xué)科任教教師配合家長輔導(dǎo)員對小隊(duì)活動進(jìn)行輔助。我校為培養(yǎng)有家國情懷、遠(yuǎn)大志向的未來接班人和建設(shè)者,圍繞建黨百年、尋訪英模、文化傳承、民俗體驗(yàn)等主題開展長程序列活動。例如,2017級玉苗中隊(duì)的校外成長共同體每年都會在抗美援朝紀(jì)念日前后看望住在馬鞍山清溪鎮(zhèn)的志愿軍老兵——慶志宣,從未缺席。每年建黨日各中隊(duì)的小隊(duì)員也會在家長輔導(dǎo)員的組織下帶上鮮花,虔誠地前往合肥市有特殊意義的延喬路,紀(jì)念革命烈士陳延年和陳喬年,年復(fù)一年……合肥渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、烈士陵園、名人館等周邊紅色基地都是賡續(xù)紅色文化,培養(yǎng)新時代有擔(dān)當(dāng)“紅孩子”的教育基地。

三、聯(lián)結(jié)活動多元主體的協(xié)調(diào)者

推動校外共同體活動高效、持續(xù)地運(yùn)行不能單純依靠教師自身的力量,還要借助家長的力量和社會的力量。要善于發(fā)現(xiàn)熱愛兒童、品德良好、熱心社會工作的家長和社區(qū)人員,將他們發(fā)展為各小隊(duì)的家長輔導(dǎo)員和社區(qū)輔導(dǎo)員,組建一支以家長為主體的小隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍,保障活動的順利開展。組織一次目的明確、有序、高效的小隊(duì)活動需要教師聯(lián)結(jié)多元育人主體,做好家校社協(xié)同育人的協(xié)調(diào)者和溝通者。家庭、學(xué)校、社會三方之間,兩兩交互可以組成“家校溝通”“校社溝通”以及“家社溝通”三種溝通形式。學(xué)校作為“家社溝通”的中介,需要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師作為學(xué)校的工作人員、家長和學(xué)生之間的重要樞紐,是促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會三方溝通,協(xié)調(diào)小隊(duì)活動最合適的人選。故此,教師要提升自己的溝通能力,自覺扮演家校社協(xié)同育人進(jìn)程中聯(lián)結(jié)多元育人主體的協(xié)調(diào)者的角色,代表學(xué)校加強(qiáng)與家庭、社會的溝通,為家庭、學(xué)校、社會三方最終的有效溝通和協(xié)調(diào)不斷注入活力,也為小隊(duì)活動的高質(zhì)量開展起到保障作用。例如,2020年12月我校對霍山縣黑石渡中心小學(xué)的一次愛心捐助活動就是由教師協(xié)調(diào)溝通,聯(lián)合學(xué)校、家庭和社會多方力量完成的。該活動最終是由2020級9班家長提供資源準(zhǔn)備的小隊(duì)活動,班主任老師覺得這個活動很有意義,就跟年級主任溝通,后面由年級組倡議組織,最后發(fā)展到全校師生和家長共同參與。經(jīng)過孩子們和家長的精心挑選、認(rèn)真整理,近千件保暖衣物和各種文具“齊聚”翡翠校園。2020級13班王子睿家長主動花費(fèi)3000多元購買了嶄新的書包、作業(yè)本、筆袋、雨衣和鉛筆,委托老師獻(xiàn)愛心,其他家長利用休息時間自愿來校對物資進(jìn)行分類、打包、裝車。最后,家長志愿者和《安徽商報》“愛心面對面”志愿服務(wù)分隊(duì)一起將承載著翡翠師生暖暖情義的愛心物資送到霍山縣黑石渡中心小學(xué)學(xué)生手中。這種家校社聯(lián)動的愛心捐贈活動讓小隊(duì)員們真正感受到幫助別人的快樂,明白“贈人玫瑰,手有余香”的含義,對塑造小隊(duì)員健全的人格有重要意義,同時也是家庭、學(xué)校和社會力量共同育人效果最大化的有力證明。

四、完善活動評價的指導(dǎo)者

建立評價機(jī)制,首先要建立一整套有利于推動小隊(duì)家長輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、表彰、研討的動員機(jī)制。在活動前對家長進(jìn)行必要的培訓(xùn)輔導(dǎo),每一學(xué)期對積極參與活動的家長進(jìn)行表彰,營造家長、社會共同關(guān)心孩子成長的氛圍。為了進(jìn)一步完善小隊(duì)活動評價機(jī)制,教師要指導(dǎo)家長輔導(dǎo)員和隊(duì)員進(jìn)行多維度、多元主體評價。

(1)評一評。小隊(duì)活動后請隊(duì)員與家長輔導(dǎo)員對整個活動的環(huán)節(jié)進(jìn)行互評、自評,并在活動評價表上評定等級。評一評環(huán)節(jié)對活動的及時反饋與思考,便于后面交流分享,總結(jié)和提煉出經(jīng)驗(yàn)與不足。

(2)說一說。活動后的交流分享,讓小隊(duì)活動更有影響力。教師要在校利用班會課、綜合實(shí)踐課為各小隊(duì)之間的交流和分享搭建平臺,鼓勵各小隊(duì)在家長輔導(dǎo)員的幫助下對活動進(jìn)行梳理、總結(jié)。通過匯報、交流,各小隊(duì)相互學(xué)習(xí)、互通有無。交流可以是PPT式的分享,也可以是座談會式的討論。交流的內(nèi)容豐富多樣:可以是活動主題的選定、流程的策劃;可以是小隊(duì)活動精彩過程、感人事例的分享(照片、視頻、記錄表);可以是隊(duì)員的活動體會感悟;也可以是活動中存在的不足,為其他小隊(duì)后期的活動提供前車之鑒;還可以夸夸好隊(duì)友,贊贊好家長……總之,說一說這個環(huán)節(jié)讓小隊(duì)活動開展得越來越好,發(fā)揮了“1+1+1>3”的家校社協(xié)同育人效果。

(3)曬一曬。在新學(xué)期開學(xué)后,教師可以組織隊(duì)員們開展“曬一曬”活動,用具有儀式感的方式鞏固隊(duì)員們在假期小隊(duì)活動中的收獲,增強(qiáng)他們的獲得感和榮譽(yù)感。組織隊(duì)員們“曬一曬”學(xué)到的新技能,比如學(xué)會了做某一道菜或?qū)W會了騎自行車等,分享學(xué)習(xí)感悟與收獲。

(4)賽一賽。開展小隊(duì)最佳方案、最佳策劃、最佳成果等各類評選活動,鼓勵隊(duì)員們集體匯報,用圖文、視頻、情景劇等多種方式進(jìn)行展現(xiàn)。賽一賽的評價方式能激發(fā)隊(duì)員們在活動過程中提升質(zhì)量,關(guān)注活動的后續(xù)設(shè)計。

(5)亮一亮。優(yōu)秀小隊(duì)亮相可以分為線上和線下兩種形式。線上不僅可以在班級QQ群和學(xué)校班主任QQ群里亮相分享,還可以通過學(xué)校廣播、校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號以及新安網(wǎng)等各大媒體平臺報道宣傳。教師或家長輔導(dǎo)員也可以把小隊(duì)活動的過程剪輯成視頻在視頻號里推送,擴(kuò)大影響力。線下可以申請在每周一的升旗儀式上進(jìn)行全校的分享,還可以利用學(xué)校的外墻宣傳欄,張貼各個優(yōu)秀小隊(duì)精彩的活動剪影,讓更多的家長了解小隊(duì)活動的意義,后期積極參與其中,從而讓小隊(duì)活動得到更多的支持。

此外,教師還要注意做好小隊(duì)活動復(fù)盤工作,及時進(jìn)行工作梳理與總結(jié)。要處理好經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)用的關(guān)系,找出活動特色,提煉好的方法和規(guī)律,總結(jié)問題和不足,思考進(jìn)一步提升的辦法。同時,學(xué)校可以結(jié)合紅領(lǐng)巾獎?wù)聦?shí)施辦法,助推隊(duì)員們開展?fàn)幷禄顒印＿€可以把小隊(duì)活動的評價機(jī)制與校內(nèi)的評優(yōu)評先機(jī)制相聯(lián)結(jié),進(jìn)一步完善學(xué)校綜合素養(yǎng)評價體系。

校外成長共同體活動是落實(shí)“雙減”政策、提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的有效措施,也是探索家校社協(xié)同育人的特色途徑。通過不斷的實(shí)踐摸索,我們厘清了家庭、學(xué)校和社會三者在活動中的關(guān)系,確立了學(xué)校、教師對活動的主導(dǎo)作用,家長的主體作用以及社會的協(xié)同作用。我校將對活動進(jìn)行長程、序列的規(guī)劃和完善,讓校外成長共同體在實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、立德樹人的道路上發(fā)揮更大的作用。