基于教材的高考真題備考探索

賈瑩 辛萬祥

【摘要】高考真題在高三復習備考中絕不僅僅只有知識的考查意義，更應理解為不可或缺的補充教材。作為教材，它具有權威性、精準性和導向性等基本特性。文章在重視真題教材屬性的前提下，以2023年全國高考語文乙卷試題分析為例子深入探索，挖掘高考真題的深層價值，深度開發，提升高考真題的利用效率，為高三師生科學精準備考、提升教學實效提供可借鑒的路徑。

【關鍵詞】高考真題；教材屬性；特征；備考價值

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）04—0121—04

2019年全國教育大會提出“全面落實立德樹人根本任務”的教育工作方針，同時明確了高考命題原則為立德樹人、服務選拔、導向教學，明晰了高考命題內容應包括必備知識、關鍵能力、核心素養和學科價值，確定了高考命題方向為基礎性、綜合性、應用性和創新性的兼顧融合。2021年甘肅省全面進入新課程、新教材、新高考改革實踐，關于新課標與新教材的討論層出不窮，關于新高考試題的命題研判方興未艾。在甘肅省2024屆師生全面迎接新高考之際，我們理應立足備考實際需求，深刻理解高考命題原則，全面挖掘真題在復習備考中的價值意義，從而實現科學精準備考，以達到提質增效的目的。

一、深入研究，把握高考真題的基本特性

1.權威性。高考試題作為高考選拔人才的文字材料載體，是相關學科專家持續研究的結果，相比較其他各種類型的試卷而言具有不可替代的典型性、示范性和權威性，它往往最能直觀地反映國家教育方針策略的基本導向與變化，反映國家人才選拔的基本意志。這種權威性決定了它作為高三復習的補充教材，在高三復習尤其是一輪復習的第一階段，應該被師生重視并最先了解分析。

2.精準性。高考試題的命題周期之長，理念之新穎，試題結構之嚴謹，命題語言之精準，題型之靈活多變是大部分模擬試題無法與之相提并論的。對真題進行科學精準的分析研究并從中總結出知識、能力等考查的方向和規律，對于高三師生復習效率的提升作用遠遠大于模擬題。深入解讀高考真題能夠幫助我們找準高考命題的基本尺度，并且能夠運用這把尺子去衡量高三階段遇到的所有模擬題，從而準確研判模擬題目的使用價值[1]。

3.導向性。高考命題組在把握課程基本要求及如何有效考查這方面的意圖往往通過歷年的高考真題全面、集中、直接體現，且高考命題遵守教育改革的基本規律，循序漸進，“穩中求進”，這就使得高考試題往往成為新高考改革基本意志的最先體現，在高考備考中有著風向標意義。它通常最直觀地體現了新課標的新變化，具有其他模擬試題無法比擬的導向性?？梢哉f，高考真題的最典型意義不在于試題本身，而在于其示范性、導向性和創新性。

二、深切解析，明確2023年全國高考語文乙卷試題具體特征

1.以社會主義核心價值體系為命題導向?！吨袊呖荚u價體系》明確要求：“高考一定要引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，切實增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，從而全面彰顯高考的育人功能。”[2]高考試題命制必須全面徹底實現立德樹人、服務選才的核心功能，也必然堅持以社會主義核心價值體系為基本命題導向。2023年全國乙卷試題命制確實在內容上全面呼應社會主義核心價值體系中“中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神”等基本思想。尤其是作文的命制，直面熱點，大膽取材，選擇了2023年3月15日習近平總書記在中國共產黨與世界政黨高層對話會上的主旨講話《攜手同行現代化之路》與2014年3月27日習近平總書記在聯合國教科文組織總部的演講《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》為素材來源，引領青年人積極思考在紛繁復雜的國際形勢之下，如何在社會主義核心價值體系的指導下體悟真理，探索“合作共贏”“多元共生”道路，打破舊局，開辟新局；激發青少年的家國擔當、時代思考；引導青少年將個人成長投放到世界變革的大勢中來?？梢哉f，高考作為基礎教育向高等教育轉變的關鍵一環，深入落實立德樹人根本任務，明確強化考試育人功能，堅定不移加強價值引領下的思想教育，這是高考命題的核心要旨，也是堅定方向。我們的日常教學和高考備考要始終牢記這一宗旨，積極聚焦學生的價值教育，聚焦時代重大變化，聚焦社會主義進程中的關鍵事件，順勢而為，為國家培養未來發展所需要的建設者和接班人。

2.以學科核心素養為考查內容。2023年全國高考語文乙卷在內容考查上全面落實學科素養和關鍵能力的考查，積極推動“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的綜合考查模式，不斷突破傳統考試的“知識立意”，加強“素養立意”和“能力立意”?！吨袊呖荚u價體系》中明確要求高考命題要著力考查符合考試評價規律的幾個關鍵能力群：“以認識世界為核心的知識獲取能力群，以解決實際問題為核心的實踐操作能力群，涵蓋各種關鍵思維能力的思維認知群”，這些要求落實在語文學科學習上，可以具化為文字信息的綜合獲取與解讀能力，語言文字的表達、運用、寫作能力，形象思維、邏輯思維、辯證思維、批判性思維的認知能力等具體能力。聯系《普通高中課程標準》（2017年版，2020年修訂）可以對標為“語文學科核心素養”：“語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。”高考對語文學科的考查正是將《普通課程標準》（2017年版，2020年修訂）中的核心素養具化、細化為具體的關鍵能力和學科必備知識的過程。2023年全國高考語文乙卷的命制也充分體現了以學科核心素養為考查內容，以能力為重、以知識為基的綜合查考模式。

一般論述類文本，立足思維的發展與提升，充分鏈接學生的學科學習體驗，通過對“文學史”與“文學批評”的辯證論述，考查學生的概念理解能力、辯證思維能力，素材難度適中、篇幅合理，題型穩定、不偏不怪，作為開場試題非常適合引導學生快速進入考試狀態；實用類文本沒有采用非連續性文本的形式，而是采用了一則文質兼美、篇幅完整的科普素材，考查學生的科學思維和批判性思維，引領學生在“人類命運共同體”概念的指導下，深入思考、解讀文本；文學類文本閱讀則緊緊圍繞“人與自然”的關系進行取材，小說中“德貴”的形象媲美《老人與?！分械睦先?，凸顯了中華民族特有的堅忍不拔、知其不可而為的進取精神，同時也是對中華傳統文化“天人合一、人定勝天”思想的樸素再現，彰顯了對傳統文化的傳承與發展；古代詩文閱讀板塊注重語言基礎，準確鏈接課內教材，巧妙過渡新舊教材，將文言、文常、文學融合為一，是對語言建構與運用這一核心素養的綜合考查，其中斷句題型的新變，更是回歸了能力本質，避免了投機答題，加大了區分度；語言文字運用則打破常規，以文學類文本為語料，明確考查現代漢語中詞語、句式、修辭等語法的基本內容，旗幟鮮明地將現代漢語語法基礎知識帶回備考視野，表現出對語言建構與運用、審美鑒賞與創造的精準考查；語言文字運用Ⅱ選取“拖延癥”的表現及解決途徑為素材，一拖二命題，全部都選取了主觀題的考查方式，樸素的設問方式貼近連貫、語病考點在生活中的真實運用，排除了選擇題型投機推斷的可能性，落實了對語言文字運用能力的考查。其中，第21小題的題型與中國高考報告委員會編寫的2023年《高考藍皮書》全國卷標準樣卷（二）語病考查題型一致，備考得當的師生會更得心應手。

3.以具體生活情境為設計載體。2023年全國高考語文乙卷的又一突出特點是加強試題情境化設計，加大對知識與能力在時代語境、生活實景中具體運用的考查，引導學生分析問題、解決問題，實現“解題”與“解決問題”的巧妙融合。當今世界正處于又一次大變革之中，信息技術的飛速發展正引領第四次工業革命的洶涌而至，和諧與割裂共生，挑戰與機遇并存，青少年正逢其時，不能不問世事，高考作為為國家選拔未來人才的重要考試，有意識地關注現實熱點和生產生活實踐，從而鮮明體現時代主題和生活情境是命題的必然趨勢。

具體而言，實用類文本緊緊圍繞“生態優化”“綠色發展”取材，開篇“我們”二字，就將考生帶入情境，設身處地地展開思考，幫助考生激發思辨思維，構建“命運共同體”意識；古代詩文閱讀第16小題第三問，積極設置生活場景，幫助學生體會古典詩詞鑄魂潤心的現實價值，開放性的設計提高了考生運用語文能力解決現實問題的可能性，試題設計貼合中國古代詩文名篇教學的意義與本質；語言文字運用更是全部取材于生活場景，文本表達貼近生活本色，關涉考生生活中的現實問題，在自然巧妙的場景中促成對語言基礎考查的真實落地；作文試題材料清晰、立足生活、貼近時代、立意準確、便于破題，明確要求“體現你的認識與思考”，以強烈的時代性和包容性為不同層次的考生提供了自我表達的無限可能。

2023年全國高考語文乙卷在平穩布局中開拓新局，在新舊教材的傳承嬗變中巧妙實現考教銜接，充分體現了現階段語文高考以社會主義核心價值體系為命題導向，以學科核心素養為考查內容，以具體生活情境為設計載體的基本特點，是一套守正出新、與時俱進的優質考卷。

三、深刻理解，挖掘高考真題的深層價值

在全面貫徹黨的二十大精神的大背景下，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，高中語文教育要抓牢落實立德樹人根本任務這一主線，引導學生全面、準確、深入學習并運用祖國語言文字，筑牢語言基礎，厚植家國情懷，提升思維品質，提高審美能力。新一輪的高考備考也應在高考命題的有效引導下，緊握社會主義價值、核心素養、情境載體三條主線，打破題海戰術、題型練習舊窠臼，遵守規律、回歸基礎、重視能力、教考銜接，更好地服務于高校招生、創新人才選拔、國家人才強國戰略。在深刻理解高考真題的基本特性和具體特征的基礎上，我們認為，高考真題是高三一輪復習第一階段最好的資料之一。在備考實踐中，師生要立足高考真題的特點，深入挖掘高考真題的深刻價值，用好高考真題的權威性、精準性和導向性。

具體而言，我們要重視權威性，通過理解高考真題的結構創新、素材變化、表述更新、情境更新，理解國家在教育教學改革上的核心立意，抓牢“立德樹人”根本宗旨，深刻理解高考命題“服務選拔”的基本任務。我們要重視精準性，全方位吃透高考真題，找準高考命題的基本尺度，用真題這把尺子去衡量模擬題目的質量，指導模擬題目命制的難度和區分度，準確研判模擬題目的使用價值，科學、合理、精準地指導復習。同時，我們要重視導向性，從高考真題命制的變化中把握高考改革的風向標，從高考真題命制的細節中找準真題與教材的內在關聯，從高考真題命制的具體方式中探索學科核心素養的考查路徑，從高考真題在當年的使用情況和真實成績中合理推斷來年復習的熱點與難點，進而將高考“導向教學”的任務落到實處。

四、深度開發，提升高考真題的利用效率

1.深入理解命題立意，探索學科核心素養的考查方式。教師需要對歷年來的高考真題，尤其是近三年的高考真題進行深入的探究，厘清高考真題命題立意和命題思路，理解命題組選擇素材、設置題目的初衷，并通過對題目命制形式的分析探索本學科核心素養的考查方式。

2.全面梳理學科知識點，建立高考真題知識圖譜。教師在研究高考真題的時候要全面總結核心知識點在真題中的分布規律和頻率，建立細致、系統的高考知識圖譜，分析高考對熱點知識重復考查或者對冷僻知識點重新考查的可能性，從而在新一輪高考復習中有側重點地對備考知識點展開訓練。

3.串聯總結典題、新題，合理研判未來考向、考法的變化。教師要深度解析高考典型試題，甚至可以串聯不同省份、地區的考題，鉤沉所有典題、新題，總結命題規律，并合理研判高考真題命題趨勢。同時，為學生講解要領，讓學生有的放矢地掌握重點知識，科學精準掌握答題策略，全面提高教學效率。

4.多元分析命題情境，科學指導日常教學情境化實踐。教師在使用真題時，除了要重視基礎知識、歷史概念的突破和積累外，還要不斷關注命題思路、命題路徑和命題情境的新變化，發現日常的教學方式、內容、情境與高考考查的差距，從而立足于現實創設合情合理、豐富多彩的日常教學情境，實現對知識的靈活推導與運用。

總之，重視真題，并不是為了倡導應試，而是對高考作為人才選拔考試基本規律的尊重；分析真題，并不是為了投機取巧，而是“考教評一體”理念在實際教學中的體現；理解真題，并不是猜題押寶，而是對高考考向的科學把握研判。重視真題的教材屬性，分析總結真題特點，挖掘真題的應用價值，是科學精準備考、提升教學實效的重要途徑之一，值得一線教師全面關注。

參考文獻

[1]曾天山.教材論[M].南昌：江西教育出版社，1997.

[2]教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2020.

（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學規劃“學校思想政治工作研究”專項重點課題“社會主義核心價值觀引領下的大中小一體化德育體系構建實踐研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2023]GHBZXZ118）

編輯：郭裕嘉