聚焦·解讀·內化

齊殿達

【摘要】新高考命題聚焦“一體四翼”，尤其注重對學生“雙基”以及創新能力的考查。在新高考、新教材、新課標的協同引領下，不但要對標新時代物理學科育人的要求和人才選拔標準，還要從物理學科的深度發展上開展學科育人。為了聚焦“三新”的內涵和變化，從高考物理復習課的效率上實現突破，文章將聚焦“三新”內涵，轉變物理復習課，從而提升高考物理復習效率，提高學生的綜合技能。

【關鍵詞】高考物理；“三新”；復習效率；策略

【中圖分類號】G633.7【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）04—0125—04

新高考聚焦“一體四翼”，新課標聚焦學生的學科素養，新教材聚焦基礎知識，同時更加關注學習者的關鍵能力和創新品質的培養。在“三新”協同推進的過程中，教師當前面臨的一個共性問題是“復習課規劃缺少前瞻性、復習課計劃與學生復習成效之間的匹配度不高，尤其是一輪復習、二輪復習和三輪復習之間的科學銜接不足”，存在此類問題必然影響高考學科復習課的有效性。尤其對于物理學科而言，知識點龐雜、物理實驗考查內容范圍廣，考查形式靈活，物理學科的基礎知識、物理探究技能以及物理學科與生活元素的融合都是新高考命題的范圍，物理教師要在高三的復習課教學中找到突破點，提升復習效率，教師對于“新高考、新課標和新教材”的整體理解和協同探究的能力是關鍵。因為新高考命題決定了教師復習課的方向、新課標決定了教師復習課的重難點和課堂教學活動的形式以及“教—學—評”的科學搭配，新教材則決定了教師整合知識和推進體系化備課的效能以及學生基礎知識的夯實。

鑒于此，本研究將圍繞“三新”背景下的高考物理復習課實踐，從一輪復習課、二輪復習課到三輪復習課實現全局性規劃，從而讓高中物理復習效率得到有效提升。

一、聚焦·解讀·內化——“三新”導向“精準復習課”的新轉變

在新的教育背景下，新課標、新教材和新高考的出現無疑對傳統教學模式提出了新的挑戰和要求。作為高三教師必須明確“新課標、新教材和新高考”協同推進下，教師角色的變化、課堂教學方式的變化、學生學習行為的變化以及高考考評體系的變化，只有緊扣這些變化，聚焦“三新”的本質，吃透“三新”的內核，圍繞“學生發展和高考評價體系”開展復習課活動，必然可以落實“精準復習課”。

1.聚焦“三新”：深化“高考、課標、教材”關系之變。在新的教育改革背景下，高考已經不再是單純的知識考查，而是綜合素質的考查。高考制度的變化反映了社會對人才的需求，也體現了學生的知識水平和綜合素質。因此，教師需要關注學生的綜合素質，培養他們的創新思維和實踐能力。

課標是教育的基石，它規定了學生在不同階段應該掌握的知識和技能。然而，新的教育改革強調了能力培養的重要性。因此，教師需要注重培養學生的能力，而非單純地傳授知識。同時，教師還需要根據學生的實際情況，靈活設置課程，滿足學生的個性化需求[1]。

教材是教育的基礎，但新的教育改革強調了啟發思考的重要性。因此，教師需要選擇多元化的教材，引導學生思考和探索。同時，教師還需要根據學生的實際情況，靈活運用教材，激發學生的學習興趣和動力。

2.解讀“三新”：深諳“教師、課堂、學生”關系之變。對于教師而言，新的教育改革帶來的挑戰和機遇并存。新高考強調學生的綜合素質，這要求教師不僅要關注學生的知識水平，還要關注學生的能力培養和情感發展。新教材和新課標也要求教師具備更高的專業素養和教育智慧，能夠靈活運用多元化的教學方式和教材，引導學生獨立思考和主動學習。

對課堂而言，課堂是學生學習的主要場所，也是教師教學的重要平臺。在新高考、新課標、新教材的背景下，課堂需要從傳統的知識傳授轉變為能力培養和思維啟發。教師需要創設積極的學習環境，引導學生積極參與課堂活動，通過合作學習和探究學習等方式，激發學生的學習興趣和動力，培養學生的創新思維和實踐能力。

對學生而言，學生是教學的主體，也是教師和課堂服務的對象。在新高考、新課標、新教材的背景下，學生需要從被動的學習者轉變為積極的參與者。他們需要具備獨立思考和主動學習的能力，能夠在教師的引導下，通過探究和實踐等方式掌握知識和技能，提升綜合素質和能力[2]。

3.內化“三新”：踐行“強基、整合、創新”關系之變。強基是前提，新高考“一體四翼”的命題框架引領了復習課的方向，教師需從命題趨勢、測試情境、考查內容及學生水平考試等多個維度綜合分析，制訂精準的復習策略。這要求教師具備敏銳的學術觸覺，理解并掌握物理學科的最新動態，將最新的學術成果轉化為實際的教學實踐。

整合是途徑，新教材聚焦“雙基”，注重知識與能力的轉變，促使教師在處理強基方面更具策略性。教師不再僅僅是知識的傳授者，而是成為學生能力培養的引導者。在復習過程中，教師需關注學生的基礎知識掌握情況，針對不同層次的學生制訂個性化的輔導方案，提升學生的知識應用能力。

創新是歸宿，新課標的立德樹人與聚焦學科素養為復習課提供了新的方向。教師在教學中不僅關注學生的學術表現，更重視培養學生的道德品質與學科素養。通過引導學生進行探究式學習，激發學生的學習興趣，培養他們的科學精神與創新意識。在知識整合與遷移創新上，教師需把握好整體與部分的關系，將知識點串聯成線，形成知識網絡。同時，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，通過解決實際問題實現知識的遷移與創新。

二、提升高考物理復習效率的策略

高三復習課的本質是“聚焦教材體系對高一高二學科知識進行“回頭望”，并對標“課標”的教學要求，對照新高考命題所做的“點、線、面”整合與創造性探究的過程。要讓高三復習課有的放矢，科學高效，只需要處理好“三新”的關系，在復習課實踐上堅持一輪夯實基礎，查缺補漏；二輪整合知識，查找模塊短板；三輪遷移運用，落實學科素養[3]。

1.緊扣“三新”：踐行一輪復習課，夯實基礎，查缺補漏。面對新高考、新課標和新教材的要求，高中物理教師應該緊扣“三新”理念，踐行一輪復習課，夯實基礎。在高三物理學科的一輪復習中，可以采取以下具體方法。

第一，緊扣新高考和新課標的要求，教師應該對照新教材，明確核心知識和考點。例如，在力學中，教師可以重點復習力學、動量守恒和能量守恒的相關知識，確保學生掌握基本概念、原理和公式。教師還可以參考高考試題，分析題目類型、難點和解題思路，為學生提供有針對性的復習材料。第二，踐行一輪復習課的關鍵是復習時緊扣教材章節，按照教材的結構和順序復習。教師可以利用課堂時間對每個章節進行溫習，復習重要概念和定理，并配以具體例題和解析。例如，在光學中，教師可以復習光的反射、折射和衍射等基本現象，重點講解光的反射定律和折射定律的應用。第三，在一輪復習中教師還需要查缺補漏，即發現學生在某些知識點上的薄弱，及時強化訓練。例如，教師可以通過課堂互動、小組討論或個別輔導的形式，分析學生在場景題或計算題中容易出錯的地方。如在電磁感應中，學生可能不太熟悉法拉第電磁感應定律的應用，教師可以組織課堂上的演示實驗或習題解析，幫助學生理解和掌握相關內容。第四，在一輪復習中，教師還可以引導學生歸納總結，幫助他們形成知識體系和思維導圖。例如，在熱學中，教師可以帶領學生將不同的熱力學定律和公式加以歸納總結，形成一張清晰的思維導圖，方便學生記憶和理解。第五，為了夯實基礎，教師可以設計一些質量較高的作業和習題，讓學生自主學習和拓展訓練。例如，教師可以布置一些與課堂教學內容相關的拓展題，引導學生自主思考和解決問題，提高應用能力和創新思維能力[4]。

綜上所述，在高三物理學科的一輪復習中，教師通過明確核心知識、按照教材章節復習、查缺補漏、歸納總結和設計高質量作業等具體方法，幫助學生夯實基礎，深化理解，提高解題能力，為高考取得優異的成績打下堅實的基礎。

2.內化“三新”：推行二輪復習課，整合知識，查找短板。新高考與新課標在人才選拔和評價理念上是一致的，而新教材則是新課標的具體化，是為新高考服務的。對于高中物理教師而言，要在二輪復習課中提升效率，在整合知識的過程中查找學生真正的短板，可以實施下面的策略。

第一，推行二輪復習課是為了讓學生更好地鞏固和復習已學知識，確保他們能夠在高考中熟練運用。在這個階段，教師可以根據新課標要求，重新梳理知識框架，明確核心知識和難點。例如，在電學中，教師可以重點復習電阻、電流和電勢差的相關知識，以及如何應用歐姆定律進行電路分析。第二，整合知識是為了讓學生將所學的知識系統整合，形成知識網絡。這樣可以幫助學生更好地理解知識之間的聯系和重要性，提高學習效果。教師可以設計一些綜合性的練習題或實踐性的活動，讓學生在解題或實驗中將不同知識點結合起來，培養他們的綜合運用能力[5]。第三，在知識整合的過程中，教師可以適時查找學生的短板，即在復習中發現學生理解不深或掌握不牢的知識點。例如，通過課堂互動、課后作業等方式，教師可以發現有些學生對電磁感應這個知識點理解不夠深入，無法準確運用法拉第電磁感應定律進行分析問題和解決問題。針對這種情況，教師可以組織小組討論或個別輔導，幫助學生弄清楚相關概念，掌握解題方法。第四，在二輪復習中，教師不僅要注重知識的復習，還要培養學生的解題思維能力和應試技巧。例如，教師可以解析一些典型題目，引導學生分析解題思路和方法。同時，教師還可以設計一些高質量的模擬試題，讓學生在模擬考試中提高解題速度和應對能力。第五，為了讓學生在二輪復習中更好地消化和吸收知識，教師可以采用多種教學方法和手段，如講授、討論、實踐等。例如，教師可以通過給學生布置一些實驗任務，讓學生親自動手，加深對物理原理的理解和記憶。或者教師可以結合現代教育技術，使用多媒體資源或在線學習平臺，為學生提供更豐富的學習資源和方法。

3.升華“三新”：靶向三輪復習課，遷移運用，落實素養。新教材為新課標提供了指導，新課標則是新高考的基礎，新高考又能夠反饋到新教材和新課標的實施中。三者的密切配合，能夠使高中物理三輪復習課取得更好的效果。同時，新課標、新高考在貫徹實施中，與落實物理核心素養相結合，才能提高物理復習效率。

第一，明確目標和把握重點，教師可以通過分析歷年高考試題、考綱和考點，確定復習的重點和難點。例如，對于電磁學這個重要的知識點，教師可以通過解析歷年高考題目，總結出常考的題型和出題模式，幫助學生把握電磁學的核心內容和解題方法。第二，創新復習方式，不僅可以利用傳統的課堂講解和習題訓練，還可以運用現代技術手段來復習，如使用教學軟件、互聯網資源和模擬試題等。例如，教師可以組織學生參加線上模擬考試，通過模擬高考環境的練習，提高學生的臨場應變能力和解題速度。第三，優化復習內容。教師可以根據學生的實際水平和掌握程度，靈活調整教學內容，將重難點知識有針對性地講解和復習。例如，對于那些基礎薄弱的學生，可以開展小組輔導或一對一輔導，幫助他們克服難題，提高自信心[6]。第四，強化解題訓練。高考物理試題通常綜合性較強，需要學生具備靈活應用所學知識的能力。因此，教師可以加強解題訓練，提供大量的高質量習題和真題，讓學生在不斷的練習中掌握解題技巧，增強解題能力。第五，關注個體差異。每位學生的學習能力和特點都不同，因此，教師需要關注每個學生的學習情況，并給予個性化的輔導和指導。例如，對于那些學習能力較強的學生，可以提供更深入的知識講解和拓展學習的機會；對于那些學習能力較弱的學生，可以提供更多的鞏固練習和輔導材料，幫助他們提高學習效果[7]。

綜上所述，高中物理教師在高三物理第三輪復習課中應該通過升華“三新”理念，指導學生的復習。通過明確目標、把握重點、創新復習方式、優化復習內容、強化解題訓練和關注個體差異等六個層面的具體做法，提高學生的復習效果，為高考做好充分的準備。

以“新高考、新課標與新教材”協同推進為背景，首先基于“三新”探討了“三新”背景下高中物理教師要落實好高考物理的復習工作，需要理清的三類關系，即高考、課標、教材的關系，教師、課堂、學生的關系以及強基、整合與創新的關系。再圍繞這三類關系，形成了緊扣一輪復習重基礎、內化二輪復習重模塊、升華三輪復習重素養的策略，這些策略對物理教師幫助學生科學備考大有裨益。

參考文獻

[1]陸良榮.“讓學”理念下高三物理“生動課堂”構建[J].江蘇教育，2023（29）：88-89.

[2]丘珺，張展敏.培養學生科學思維的高三物理習題課教學實踐[J].廣西教育，2022（35）：130-133.

[3]方道余.基于真實情境的高三物理復習——以“萬有引力與航天專題”為例[J].中學物理教學參考，2022（24）：08-10.

[4]馬博.“活動單導學”方式下的高三物理復習教學思考[J].物理通報，2022（05）：43-46.

[5]付紅麗，樊秀才.新高考背景下高考物理實驗題的特點及備考策略[J].教學考試，2021（40）：13-14.

[6]方紅德，曹苑麗.基于品質大數據的物理教學策略研究——以高三備考復習課教學為例[J].中學物理教學參考，2023（10）：66-70.

[7]王娟.淺議新高考模式下的物理教學認知及教學策略[J].中學物理教學參考，2023（03）：08-09.

編輯：張昀