高職學生自我管理能力現狀研究

李超

近年來，隨著高等教育的不斷發展， 我國高職學生的發展人數不斷增加，大 學教育已經由“精英教育”轉變成為“大 眾教育”。對于專科學生而言，除了需 要掌握不斷更新的專業知識和專業技能 之外，還要求他們具備自我管理能力。 高校學生管理工作能否及時、有序、有 效地進行，關鍵在于能否調動學生自我 管理意識和積極性，提高自我管理的能 力。此次調查研究以煙臺黃金職業學院 的1000名在校大學生進行隨機抽樣分析， 考查大學生自我管理能力的現狀。

隨著高等教育的不斷發展，我國高 職院校的數量不斷增加，學校招生的規 模不斷擴大，高職學生的發展人數不斷 增加。隨著我國經濟的不斷發展、科技 的迅速進步，當前社會對大學生的要求 卻越來越高，不僅要求高職學生掌握專 業知識、熟練專業技能之外，對學生的 自我管理能力也提出了新目標。

一、學生自我管理能力概念界 定

學生自主管理是學校在學生管理方 面，教師尤其是輔導員、班主任對學生 充分授權，讓學生充分發揮自我價值、

自身潛能來參與班級活動和日常管理。 這種觀點對學生主體地位的發揮不到位， 主要還是教師占主導。

目前，《普通高等學校學生管理規 定》教育部提到高等學校實施學生管理， 應當鼓勵和支持學生實行自我管理、自 我服務、自我教育、自我監督。其中高 職學生自我管理就是大學生通過自治組 織參與學校的有關學生管理方面的工作。 本研究的自我管理是高職學生通過加入 學生會、自律會等社團組織發揮主觀能 動性積極參與學校的學生管理工作，如 日常的早操、晚自習、晚上宿舍管理等 平時與他們生活，學習相關的工作。學 生自我管理是指學生在國家教育目的和 學校的培養目標下，在教育者的指導下， 充分發揮自身的主觀能動性，積極、主動、 自覺地開發潛能，規范言行，調控與完 善心理活動的實踐過程。

大學生是成年人，應該對個人行為 和發展負責，高校需要重視學生的成長， 減弱對學生行為的控制。學生自我管理 給學生自我發展提供了更多的機會。大 學生自我管理的內涵主要體現在學生道 德、學習、生活、活動等方面。學生自 我管理是高校發展的必然趨勢，它的最 終目的是促進學生個體的和諧、自由的

發展，從而實現學生個體的社會化。自 我管理能力是指受教育者（大學生）充 分發揮自己的主觀能動性，按照社會目 標，有意識、有目的地對自己的思想、 行為進行轉化控制的能力。高職學生自 我管理能力是大學生為達到和實現其自 我管理應該具備的能力。

高職院校的大學生存在的特點主要 有以下幾方面：第一，高職學生自我認 知能力不強，比較自卑，自信心不強。 第二，高職學生的自我管理意識薄弱， 動手能力不強。第三，獨立意識和自主 意識不太強。第四，自制力和自律力都 較其他大學生較低。《國家中長期教育 改革和發展規劃綱要》談到要注意提倡 啟發式、探究式、討論式、參與式教學， 幫助學生自我學會學習。同時也要激發 學生的興趣，營造獨立思考、自由探索、 勇于創新的良好環境。

二、學生自我管理能力現狀及 分析

在我國，提升高職學生自我管理能 力迫在眉睫。一般來說高職院校在學校 設立不同的院系，在每個院系設立不同 班級，各班再配備專兼職輔導員。專兼

職輔導員承擔學生事務，管理班級，比 如參與學校在涉及教育教學、后勤管理、 學生獎懲等同學決策、管理和評價工作。 最后由各班在輔導員的指導下組建班委 會，進行學生內部工作的管理。這種形 勢下，為了緩解專兼職輔導員的工作壓 力，開展本研究是有必要的。

本次調查中樣本選取的是煙臺黃金 職業學院在校大學生，調查1000份問 卷作為樣本數進行樣本隨機抽取。此次 研究問卷總發放1000份，回收有效問卷 950份，其中失效問卷50份，回收率達 到95%，男女比例基本為1：1。

1.自我學習目標不明確

在針對高職學生自我管理的問卷中， 通過調查發現，回答“是否清楚自己學 習目標”，僅有10.53%的學生回答是。 回答“你了解自己學習方面的優點和缺 點”，有9.26%的同學認為很不符合；超 過50%的學生認為不太符合；20.21%的 同學認為一般符合；有12.63%的同學認 為比較符合；有5.26%的同學認為非常符 合。回答“你會合理制定學習計劃”有 14.32%的同學認為很不符合；49.16%的 學生認為不太符合；16.11%的同學認為 一般符合；有8.74%的同學認為比較符合 有11.68%的同學認為非常符合。根據高 職學生的回答結果顯示，有60%以上的 同學不是很了解自己學習方面的優缺點； 僅有不到20%的學生會合理規劃學習計 劃。

在調查訪談中，學生表示“只知道 混日子，考試也只是滿足于及格，得60 分就滿足了”，他們自己不在樹立明確 的學習目標。教師們也表示“沒有明確 的學習目標，交作業、實訓報告也需要 在輔導員的催促下進行，部分好的學生 在考試來臨時，才會自覺的樹立學習目 標”。

2.自我時間管理缺乏主動性

在針對高職學生自我管理的問卷中， 根據有關的自我時間管理的問卷結果， 回答“你是否會對每天的時間做出計劃 安排”僅有18.32%的同學認為會回答“你 是否會對每天的時間主動做出計劃安排”

有4.1%的同學認為會。通過訪談老師也 發現高職學生的自我時間管理缺乏主動 性，需要班長、團支書再三催促。

3.自我生活習慣的不良

在針對高職學生自我管理的問卷中， 回答“你早上一般吃早餐嗎？”只有61 個人回答每天都吃，占調查人數的6.42%。 回答“你一般早上幾點起床？”的調查 結果顯示6-7點起床的人最多，占總調查 人數的63.16%；6點以前起床的人有53人， 占總調查人數的5.58%；7-8點起床的人 有262人，占總調查人數的27.58%；8 點以后起床的有35人，占總調查人數的 3.68%。回答“你是否有通宵熬夜的習慣” 的問卷結果顯示表示，有685人都選擇 熬夜，占調查人數的72.11%。

回答“平均每天的睡眠時間為？” 的回答中，睡眠時間不到5小時的同學 有353個人，占總調查人數的37.16%； 睡眠時間5-8小時的同學有469個人，占 總調查人數的49.37%；睡眠時間在8-10 小時的有68個人，占總調查人數的7.16% 睡眠時間在10小時以上的有60個人， 占總調查人數的6.32%。

從上述調查結果可知，我國高職學 生在早餐的調查中顯示出早餐飲食的不 協調，基本不吃早餐；有晚上通宵熬夜 的習慣，通過訪談得知高職學生通常會 打游戲、看電視或上網打發時間；選擇 起床的時間上顯示6-8點為多，睡眠時 間多在不到8小時。我國高職學生的自 我生活習慣不良。

三、總結

自我管理能力是學生在自我教育活 動中形成、發展和表現的。學生的自我管 理離不開班級生活，在班級內營造一種 和諧、協調的心里氛圍，盡量增強集體 對每一位學生的接納程度，不使一個學 生感到被冷落。積極鼓勵每一個學生勇 于參加集體活動。大學教育要以人的發 展為目的，既“以人為本”。當今社會里， 競爭日益激烈，科技飛速發展，僅僅憑 借大學里所學不能迎接將來工作中的種

種挑戰，這就要求大學生樹立終生學習 的思想。俗話說：十年樹木，百年樹人。 中國著名教育家“葉圣陶”先生曾經說過 “教是為了不教”。學校的教育目的就 是把教師的教育轉化為學生的自我教育， 使學習成為學生的需求和愿望，培養其 自我教育、自我管理能力。自我教育、 自我管理能力不管在校園內還是社會上， 都至關重要。

黨的二十大報告提出，“育人的根 本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落 實立德樹人根本任務，培養德智體美勞 全面發展的社會主義建設者和接班人”。 習近平總書記多次強調：“廣大青年要 做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、 積極傳播者、模范踐行者，向英雄學習、 向前輩學習、向榜樣學習，爭做堪當民 族復興重任的時代新人，在實現中華民 族偉大復興的時代洪流中踔厲奮發、勇 毅前進。”在新時代新征程上，“加快 推進教育現代化”“建設教育強國”“辦 好人民滿意的教育”，更加需要以堅定 的理想信念和歷史主動精神，落實好立 德樹人根本任務，為實現中華民族偉大 復興提供強大的人才支撐和智力保障。

（作者單位：煙臺黃金職業學院）