新課改背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化方法

余兆煊

新課改嘗試從多個(gè)方面改變?cè)姓n程規(guī)劃。第一，課程目標(biāo)：轉(zhuǎn)變知識(shí)教學(xué)方法，側(cè)重于技能、知識(shí)利用、知識(shí)情感等內(nèi)容。第二，課程結(jié)構(gòu)：保證課程規(guī)劃的均衡性，順應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求，關(guān)注技術(shù)、藝術(shù)、體能各方面的教學(xué)效果。第三，課程內(nèi)容方面：增加實(shí)踐課程，讓課程與生活相互關(guān)聯(lián)。從多個(gè)視角進(jìn)行課程規(guī)劃創(chuàng)新，改變?cè)械慕虒W(xué)理念，提高教學(xué)改革質(zhì)量。

本文簡(jiǎn)要介紹了新課改背景下中學(xué)信息技術(shù)課程優(yōu)化方法，如加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容展示的清晰性、提高素材選擇的目標(biāo)性、問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)、結(jié)合學(xué)情優(yōu)化教案；以移動(dòng)平臺(tái)為例，開(kāi)展中學(xué)信息技術(shù)課程改進(jìn)實(shí)踐，梳理移動(dòng)教學(xué)要點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)公眾號(hào)的教學(xué)功能，設(shè)計(jì)移動(dòng)教學(xué)體系，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例項(xiàng)目給出最新的教學(xué)方案，分析教學(xué)成果，揭示教學(xué)優(yōu)化的積極意義。

一、新課改背景下中學(xué)信息技術(shù)課程優(yōu)化方法

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容展示的清晰性

中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作需要加強(qiáng)內(nèi)容展示，迎合學(xué)科教學(xué)需求展示技術(shù)操作方法。現(xiàn)代教學(xué)體系給出了技術(shù)展示、技術(shù)演示的硬件條件，在信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容講解期間，教師可以借助現(xiàn)代課程方法加強(qiáng)課程交互，使學(xué)生形成深刻的印象。比如，針對(duì)Word文檔的教學(xué)，教師編制教案時(shí)可以借助操控學(xué)生界面，演示W(wǎng)ord的平臺(tái)操作方法，使學(xué)生形成基礎(chǔ)理解。技術(shù)操作演示后，給予學(xué)生自主操作空間，便于學(xué)生掌握Word的用法。又如，在“格式畫(huà)筆”教學(xué)中，教師可以演示“格式畫(huà)筆”的使用方法，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究操作方法，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)操作的印象，建立學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自信。

（二）提高素材選擇的目標(biāo)性

借助學(xué)生自行動(dòng)手操作的形式，使其掌握更多技術(shù)操作方法。如果設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)不全面，將會(huì)浪費(fèi)學(xué)生課程學(xué)習(xí)時(shí)間，降低技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在機(jī)器操作練習(xí)課程中，教師要參照學(xué)情、生活等因素加強(qiáng)技術(shù)練習(xí)，有效去除不利因素，切實(shí)提高練習(xí)效果。比如，在Excel格式的教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生較多的自主操作空間，讓學(xué)生打開(kāi)表格，在其中添加數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)字體格式。此類表格操作方法對(duì)城市學(xué)生而言較為簡(jiǎn)單，而對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)熟悉程度不高，鮮少接觸Excel，并不了解操作方法，存在一定的學(xué)習(xí)困難。為此，教師可以采取動(dòng)畫(huà)演示的形式，詳細(xì)講解“添加數(shù)據(jù)”“字體設(shè)計(jì)”“字體顏色切換”等各項(xiàng)操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)Excel的使用方法，借助具有技術(shù)操作演示的素材，確保教學(xué)工作高效進(jìn)行。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)

部分教師會(huì)參照課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)需求給出全面的教案設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)課程的神秘感，激發(fā)學(xué)生技術(shù)探究的欲望。比如，在學(xué)習(xí)Word課程后，學(xué)生學(xué)習(xí)了部分格式設(shè)計(jì)方法，能夠進(jìn)行文本特效設(shè)計(jì)，包括“陰影”“上標(biāo)”等。教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自由表達(dá)操作方法，比如，給出一組算式：“”，讓學(xué)生說(shuō)出格式設(shè)計(jì)流程，以發(fā)揮問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的作用，促使學(xué)生相互交流。

（四）結(jié)合學(xué)情優(yōu)化教案

中學(xué)信息技術(shù)課程改革需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)全新的課程規(guī)劃思想，以保證課程創(chuàng)新質(zhì)量。在課程規(guī)劃期間，教師應(yīng)明確學(xué)生的地位，讓學(xué)生作為課程規(guī)劃成員，引導(dǎo)其提出問(wèn)題，從而結(jié)合學(xué)生學(xué)情給出更具針對(duì)性的教案設(shè)計(jì)。

二、以移動(dòng)云平臺(tái)為例，中學(xué)信息技術(shù)課程改進(jìn)實(shí)踐分析

（一）云平臺(tái)課改現(xiàn)狀

當(dāng)前課程類型較多，部分課程尚未融合云平臺(tái)。中學(xué)信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為視角，指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作方法，可以使用云平臺(tái)進(jìn)行課程改革，以滿足課程教學(xué)需求。云平臺(tái)的教學(xué)融合思想是網(wǎng)絡(luò)教育的一種形式，借助服務(wù)器有效存儲(chǔ)各類線上課程資源，幫助各類群體使用線上設(shè)備下載并分享課程資源。此類平臺(tái)上傳的課程資源來(lái)自全國(guó)各個(gè)地區(qū)，然而各區(qū)域考試側(cè)重點(diǎn)有一定的差異，部分課程學(xué)習(xí)資源尚未上傳至云平臺(tái)，造成教學(xué)資源存儲(chǔ)量不均衡。比如，信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)資源較少，無(wú)法給予學(xué)生線上指導(dǎo)。教師可以借助云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，參照課程需求，逐步上傳相應(yīng)的課程資源，從預(yù)習(xí)、探究、實(shí)操、測(cè)評(píng)四個(gè)方面逐步完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)體系。

（二）移動(dòng)教學(xué)需要掌握的要點(diǎn)

移動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是以終身學(xué)習(xí)為中心，借助互聯(lián)網(wǎng)資源帶給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注以下問(wèn)題：一是學(xué)生應(yīng)擁有移動(dòng)設(shè)備，確保移動(dòng)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，便于學(xué)生利用課余時(shí)間自主探究課程內(nèi)容。二是教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)小話題，讓學(xué)生自主搜索相應(yīng)的內(nèi)容，自由規(guī)劃課程學(xué)習(xí)時(shí)間。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)給予線上一對(duì)一指導(dǎo)。

（三）公眾號(hào)平臺(tái)的合理利用

微信平臺(tái)中的“公眾號(hào)”用戶服務(wù)功能主要有四類：

第一，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。從用戶類別、服務(wù)菜單、用戶消息、反饋內(nèi)容四個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，分析用戶需求。比如，學(xué)生利用平臺(tái)提出問(wèn)題，進(jìn)行內(nèi)容分析時(shí)，會(huì)整合問(wèn)題類別，問(wèn)題較為集中的內(nèi)容提醒教師注意。

第二，信息交流模式。教師借助平臺(tái)可以自主設(shè)計(jì)“群發(fā)”“自動(dòng)回復(fù)”“單獨(dú)回復(fù)”等內(nèi)容，以回復(fù)學(xué)生問(wèn)題。在自動(dòng)回復(fù)時(shí)，可以采取“關(guān)鍵詞”“話題”“統(tǒng)一性”等回復(fù)方式，結(jié)合可能出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的回答內(nèi)容。

第三，管理。公眾號(hào)給予用戶的管理功能有“消息”“用戶”“創(chuàng)作”。首先，消息管理，教師可以借助后臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并給出回復(fù)，消息內(nèi)容會(huì)保存3天。其次，用戶管理，教師可以在后臺(tái)獲取學(xué)生的用戶信息，如頭像、基本信息、在線學(xué)習(xí)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)進(jìn)度等。最后，創(chuàng)作管理，教師可以自主上傳“中學(xué)信息技術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生在線選擇。

第四，開(kāi)發(fā)功能。教師可以結(jié)合自身的課程規(guī)劃需求進(jìn)行功能開(kāi)發(fā)。比如，結(jié)合Excel學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)線上制作Excel表格的模塊，讓平臺(tái)自主錄制學(xué)生制表的過(guò)程。教師回放學(xué)生制表作業(yè)，可以掌握學(xué)生Excel表格操作的熟練度，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。

（四）教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)建移動(dòng)云平臺(tái)時(shí)，需要參照中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，梳理移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)云平臺(tái)、公眾號(hào)的技術(shù)條件搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)、資源共享的教學(xué)平臺(tái)。云平臺(tái)功能包括“導(dǎo)學(xué)課程”“微課資源”“課程測(cè)試”等，云服務(wù)項(xiàng)目以公眾號(hào)為主。

第一，系統(tǒng)需求分析。移動(dòng)云平臺(tái)設(shè)計(jì)期間，以課程指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、平臺(tái)管理為主要功能。學(xué)生可以自主選擇章節(jié)課程，學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容。在導(dǎo)航欄添加關(guān)鍵詞，搜索平臺(tái)內(nèi)的相關(guān)資源。學(xué)生搜索到的課程可以分享給其他同學(xué)。課程下方設(shè)有“交流區(qū)”，便于學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容相互交流。教師可以采取“課程群發(fā)”形式，向班級(jí)學(xué)生推送課程，設(shè)計(jì)課程討論話題。

第二，平臺(tái)角色分析。借助此平臺(tái)，學(xué)生能夠更便捷地獲取信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源，在微信群分享成果、交流操作方法。教師制作課程資源時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)視角為出發(fā)點(diǎn)，逐步展示操作方法，增加課程指導(dǎo)的簡(jiǎn)明性，促使學(xué)生掌握核心內(nèi)容。通過(guò)“導(dǎo)課預(yù)習(xí)”“要點(diǎn)提煉”“重點(diǎn)練習(xí)”“技術(shù)測(cè)試”教學(xué)流程，自主生成各時(shí)段的學(xué)生報(bào)告、單個(gè)學(xué)生各時(shí)段的學(xué)習(xí)報(bào)告，便于師生查看。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告分析課程教學(xué)效果。學(xué)生可以查看自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，了解自身信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第三，教學(xué)應(yīng)用。課程教學(xué)方面，教師可以利用“微課視頻”“練習(xí)題測(cè)試”“知識(shí)延伸”等模塊綜合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。編程學(xué)習(xí)主要關(guān)于“Python”“圖形編程”“編程貓”的操作方法，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的全面性。“知識(shí)延伸”單元，教師可以引入書(shū)本中未添加的相關(guān)內(nèi)容，如“重要人員簡(jiǎn)介”“人工智能”“VR技術(shù)”等。

（五）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.教學(xué)框架內(nèi)容設(shè)計(jì)。

移動(dòng)平臺(tái)中，教師設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程時(shí)，主要從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)生特點(diǎn)”“學(xué)習(xí)情景”“教學(xué)資源加工”“自學(xué)模塊設(shè)計(jì)”“小組共研項(xiàng)目”“課評(píng)”等方面逐一設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)界面時(shí)要參照學(xué)生需求，讓學(xué)生自主選擇課程難度；設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采取章節(jié)分布的形式，參照書(shū)本課程和學(xué)生需求合理劃分課程類別。

第一，線上學(xué)習(xí)資源具有零碎性、多樣性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和技術(shù)操作均有一定的影響。為此，教師要進(jìn)行知識(shí)整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容。

第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)包括圖像、音頻等多種知識(shí)呈現(xiàn)方式。教師設(shè)計(jì)課程期間要保持內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性，減少多樣性素材帶來(lái)的學(xué)習(xí)干擾。

第三，技術(shù)用法。教師使用圖文、微課視頻等形式將信息技術(shù)的重要知識(shí)和導(dǎo)學(xué)內(nèi)容分享在公眾號(hào)，便于學(xué)生查看，使用微信“用戶統(tǒng)計(jì)”功能獲取學(xué)生的基礎(chǔ)情況。另外，教師可以制作動(dòng)畫(huà)，利用公眾號(hào)推送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)方法。師生利用線上平臺(tái)交流技術(shù)問(wèn)題，利用課程測(cè)試數(shù)據(jù)生成學(xué)生單元學(xué)習(xí)報(bào)告，用于反饋課程設(shè)計(jì)效果。

2.課例設(shè)計(jì)分析。

第一，課程分析。學(xué)習(xí)課例選擇《算法與程序設(shè)計(jì)入門(mén)》，利用移動(dòng)平臺(tái)給出教學(xué)設(shè)計(jì)。公眾號(hào)推送課程界面，以課程主題為封面，設(shè)計(jì)一個(gè)概念話題：“什么是開(kāi)源硬件？”給出兩個(gè)技術(shù)應(yīng)用“彩虹流水燈”和“玩轉(zhuǎn)音樂(lè)”。學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)板塊，可以展示“概念話題”“技術(shù)應(yīng)用”的具體內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，此課程是高一年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，教學(xué)目標(biāo)；教師參照項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，要求學(xué)生從已有的信息資源中自主選擇合適的方式，進(jìn)行信息分類和信息處理。在信息處理完成后，學(xué)生分享處理成果，形成信息意識(shí)。教師采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，逐步養(yǎng)成計(jì)算思維，利用移動(dòng)平臺(tái)打造數(shù)字型技術(shù)學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)技術(shù)方法、協(xié)同交流技術(shù)內(nèi)容，給出具有創(chuàng)新性的技術(shù)實(shí)踐，以形成數(shù)字創(chuàng)新思想。針對(duì)信息技術(shù)成果，學(xué)生以高度的熱情參與學(xué)習(xí)，形成信息社會(huì)責(zé)任感。

其次，教學(xué)內(nèi)容；以信息技術(shù)教材內(nèi)容為中心，適當(dāng)增加算法、程序兩類內(nèi)容。

再次，教學(xué)重點(diǎn)；要求學(xué)生明確編程含義，參與編程應(yīng)用，在實(shí)踐中了解編程的方法，結(jié)合應(yīng)用需求給出可行的編程方案。

最后，教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)生能夠自主使用程序，編制可用的功能程序。

第二，導(dǎo)課設(shè)計(jì)。教師選擇一期“春節(jié)晚會(huì)”視頻，讓學(xué)生思考“舞臺(tái)燈光”設(shè)計(jì)方法，引出“算法”“程序”等內(nèi)容，讓學(xué)生思考生活中的編程。學(xué)生回答電梯間播放的廣告、微信軟件、智能手表等。教師可以從學(xué)生的回答中選擇一個(gè)編程應(yīng)用，引出編程的含義及用法。比如，選擇智能手表，讓學(xué)生思考手表的讀數(shù)顯示方式。

第三，凝練重要知識(shí)點(diǎn)。教師點(diǎn)擊編程界面，提出問(wèn)題：“如何讓彩燈發(fā)出亮光？”學(xué)生小組交流，分析亮燈的編程方式，給出“無(wú)限循環(huán)”的編程方法，以此解決亮燈問(wèn)題。教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“如何設(shè)計(jì)自主唱跳程序？”采取難度遞增的方式，使學(xué)生處于持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第四，展示編程成果。各小組學(xué)生展示編程成果，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

第五，課后思考。教師結(jié)合“亮燈”“唱跳”的編程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考新的編程方向。有的學(xué)生給出“朗誦詩(shī)歌”的編程方案，有的學(xué)生設(shè)計(jì)“小鳥(niǎo)流水”的編程方法，促進(jìn)學(xué)生自主研究編程方法，形成信息技術(shù)的創(chuàng)新思想。

第六，公眾號(hào)學(xué)習(xí)支持。在公眾號(hào)內(nèi)，教師分享“彩虹流水燈”“音樂(lè)世界”“PPT動(dòng)畫(huà)”“數(shù)據(jù)計(jì)算”等學(xué)習(xí)資源，給予學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（六）教學(xué)效果分析

H校設(shè)計(jì)兩組學(xué)習(xí)，一組在計(jì)算機(jī)教室，采取一般教學(xué)法，二組在計(jì)算機(jī)教室，融合移動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。一組、二組學(xué)生各有2個(gè)班級(jí)，一組有75人，二組有76人。教師借助“測(cè)試功能”分別設(shè)計(jì)10道編程題目，獲取兩組學(xué)生分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行對(duì)比，如表1所示。

10道題目，每題10分，在學(xué)習(xí)之前，兩組學(xué)生測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)相近，對(duì)編程內(nèi)容的了解不夠深入。經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后，一組、二組的平均分分別為65.21分和88.52分。由此可知，移動(dòng)平臺(tái)具有一定的教學(xué)支持功能，可以用于信息技術(shù)的教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合H校兩組學(xué)生的“算法與編程”學(xué)習(xí)情況，確定移動(dòng)平臺(tái)具有一定的教學(xué)優(yōu)化功能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，移動(dòng)平臺(tái)能夠從“導(dǎo)課資料分享”“課中要點(diǎn)內(nèi)容講解”“重要內(nèi)容演示”“課后測(cè)評(píng)”等方面給予教學(xué)支持，可以作為信息技術(shù)優(yōu)化教案設(shè)計(jì)的技術(shù)選擇。