傳統(tǒng)文化視角下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略探究

宋玲

摘 要：在當(dāng)代社會，傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承變得愈發(fā)重要。小學(xué)語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和價值觀的重要途徑，應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)文化資源，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。繪本作為一種形象生動的閱讀材料，應(yīng)當(dāng)用于傳統(tǒng)文化教學(xué)中。基于此，本文對傳統(tǒng)文化視角下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 繪本閱讀 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.004

傳統(tǒng)文化是中華民族的根基和精神支柱，包含著豐富的思想、道德和審美觀念。通過繪本閱讀教學(xué)，學(xué)生可以接觸到生動有趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增加對中華傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。此外，繪本閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過傳統(tǒng)文化視角的繪本閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中更好地領(lǐng)悟中華文化的獨特魅力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

一、傳統(tǒng)文化中的價值觀和道德準(zhǔn)則

傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財富，其中的價值觀和道德準(zhǔn)則反映了中國的深厚底蘊和人文精神，對塑造公民道德和社會風(fēng)貌，維護(hù)社會穩(wěn)定和諧，具有重要的意義和作用。傳統(tǒng)文化中的價值觀和道德準(zhǔn)則，能夠推進(jìn)社會主義核心價值觀的弘揚，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

第一，仁義禮智信是傳統(tǒng)文化中最重要的價值觀和道德準(zhǔn)則。仁指的是對他人的關(guān)心和關(guān)愛，追求和諧人際關(guān)系；義強調(diào)道義和公正，要求人們有良知和責(zé)任感；禮強調(diào)社會禮儀和尊重他人，注重人際交往和和諧相處；智指的是智慧和謀略，鼓勵人們勤奮學(xué)習(xí)和思考；信強調(diào)誠實守信，講究信義和誠信。

第二，孝敬是傳統(tǒng)文化中的核心價值觀，強調(diào)對父母的尊敬和孝順。在傳統(tǒng)文化中，家庭被視為社會的基本單位，家庭觀念強調(diào)家人之間的親情和互助，強調(diào)家族傳統(tǒng)和家族榮譽。

第三，忠誠是傳統(tǒng)文化中的重要價值觀，要求人們對國家、組織和家庭保持忠誠。義務(wù)強調(diào)個人對社會和他人的責(zé)任和義務(wù)，強調(diào)為他人和社會做出貢獻(xiàn)。

第四，節(jié)儉和勤勞是傳統(tǒng)文化中的重要品質(zhì)。節(jié)儉強調(diào)物質(zhì)生活的適度和節(jié)制，反對奢侈和浪費；勤勞強調(diào)努力工作和勤奮學(xué)習(xí)，追求個人的進(jìn)步和社會的發(fā)展。

第五，謙虛和謙讓是傳統(tǒng)文化中的重要品質(zhì)，強調(diào)個人要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁；謙讓強調(diào)在人際交往中要尊重他人，懂得謙讓和體諒。

第六，和諧和包容是傳統(tǒng)文化中的核心價值觀。和諧強調(diào)社會和諧以及個人與環(huán)境的和諧，追求和平與協(xié)調(diào)；包容強調(diào)接納不同觀點和文化，追求多元和包容的精神。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.傳統(tǒng)文化對學(xué)生的意義和價值

傳統(tǒng)文化對學(xué)生的意義和價值是多方面的，它涵蓋了思想、道德、審美等多個方面，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的作用。

首先，傳統(tǒng)文化對學(xué)生的思想意義重大。傳統(tǒng)文化是民族的精神財富，包含豐富的思想觀念和價值觀念。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以獲得對中華民族文化的認(rèn)同感和自豪感，形成對祖國、對民族的熱愛和責(zé)任感。傳統(tǒng)文化中的智慧和道德觀念能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和品質(zhì)，使他們成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的公民。

其次，傳統(tǒng)文化對學(xué)生的道德具有重要影響。傳統(tǒng)文化強調(diào)儒家思想中的仁、義、禮、智等美德，鼓勵人們以德行為基礎(chǔ)來行事。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以接觸到這些道德理念，并在實際生活中加以運用。傳統(tǒng)文化教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和道德判斷能力，使他們成為擁有高尚道德情操的人。

最后，傳統(tǒng)文化對學(xué)生的審美能力也很重要。傳統(tǒng)文化中擁有豐富多樣的藝術(shù)形式和審美觀念，如音樂、舞蹈、繪畫等。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠接觸到這些藝術(shù)形式，培養(yǎng)自己的藝術(shù)欣賞能力。傳統(tǒng)文化的審美觀念可以提高學(xué)生對美的欣賞能力，讓他們在日常生活中更加注重細(xì)節(jié)，追求美感和和諧。

2.傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有著密切的關(guān)系，它們相互促進(jìn)、相互滲透，共同構(gòu)建著學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

第一，傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文字能力和文學(xué)素養(yǎng)，而傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)文化中包含了豐富的經(jīng)典文獻(xiàn)、古代文化和文學(xué)作品，如《詩經(jīng)》《論語》《紅樓夢》等。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以接觸到優(yōu)秀的文學(xué)作品和經(jīng)典的文獻(xiàn)，提高自己的語言表達(dá)能力和理解能力，培養(yǎng)對文學(xué)的欣賞能力和鑒賞能力。

第二，傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的重要資源。傳統(tǒng)文化是民族的寶貴財富，包含了豐富的思想、道德、藝術(shù)等資源。這些資源能為語文教學(xué)提供豐富的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠了解到自己民族的文化傳統(tǒng)，加深對語文知識的理解，提高對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第三，傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的重要依托。傳統(tǒng)文化是學(xué)生思維方式、價值觀念和世界觀形成的重要基礎(chǔ)。語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，而傳統(tǒng)文化正是這些素養(yǎng)的重要依托。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以接觸到自己民族的傳統(tǒng)思想和價值觀念，提高自己的思維能力和判斷能力。傳統(tǒng)文化能夠為學(xué)生提供思考問題、解決問題的思維模式和方法，讓他們成為具有獨立思考和創(chuàng)新能力的人才。

三、傳統(tǒng)文化視角下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的實施策略

1.選取與傳統(tǒng)文化相關(guān)的繪本

在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)實施中，教師選取與傳統(tǒng)文化相關(guān)的繪本是非常重要的，可以幫助學(xué)生更好地了解和傳承傳統(tǒng)文化的精髓。

首先，教師可以從主題相關(guān)性出發(fā)來選擇繪本。傳統(tǒng)文化有著豐富的主題內(nèi)容，教師可以選取與傳統(tǒng)文化主題相關(guān)的繪本，如中國古代的神話、傳說、歷史故事等。例如，《封神演義》《西游記》等繪本可以幫助學(xué)生了解中國古代神話和歷史文化。

其次，教師可以選擇蘊含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的繪本。傳統(tǒng)文化包含著豐富的價值觀、道德規(guī)范和社會習(xí)俗等方面的內(nèi)容，教師可以選取繪本中體現(xiàn)這些內(nèi)容的作品。例如，《紅樓夢》《林漢達(dá)中國歷史故事集》等繪本可以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的孝敬父母、尊重師長、愛國愛家等價值觀。此外，教師還可以選擇體現(xiàn)傳統(tǒng)文化特色的繪本，幫助學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。教師還可以選擇能夠讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化背景的繪本。傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史和豐富的背景知識，教師可以選取能夠讓學(xué)生了解到這些背景的繪本。例如《千家詩》等，幫助學(xué)生了解中國古代文學(xué)背景。

最后，教師可以選擇不同類型的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的繪本，以滿足不同學(xué)生的閱讀需求。除了故事類繪本，教師還可以選擇詩歌、童謠、寓言等不同形式的繪本。例如，《十萬個為什么》《中國戲曲連環(huán)畫》等。可以幫助學(xué)生在欣賞繪本的同時，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀興趣的重要工具。在傳統(tǒng)文化視角下，教師如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣成為關(guān)鍵。

以《中國古代寓言——杯弓蛇影》一課為例，教師可以從以下幾個方面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。首先，教師通過對傳統(tǒng)文化的背景介紹，激發(fā)學(xué)生對繪本故事的好奇心。在引入《杯弓蛇影》一課之前，教師可以通過展示古代文人的書法作品、茶道、弓箭等傳統(tǒng)文化元素，幫助學(xué)生了解古代文人的生活方式和思維方式，營造出古典雅致的氛圍。這樣一來，學(xué)生能夠更加期待和熱衷于了解《杯弓蛇影》的故事。

其次，通過繪本故事情節(jié)的展示，教師能夠讓學(xué)生身臨其境，感受故事情節(jié)的魅力。在講解故事情節(jié)時，教師可以選擇適合的繪本圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過觀看圖片來感受故事中的人物形象、場景描寫等。同時，教師可以用生動的語言描述繪本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受其中的驚險刺激和人物情感的起伏變化。此外，教師可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生更加深入地參與到故事中來。如請幾名學(xué)生扮演故事中的角色，進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓其他學(xué)生觀看并評價，以增加學(xué)生的參與感和互動性。

最后，教師與學(xué)生一起探討繪本故事中的傳統(tǒng)文化元素，如“杯弓蛇影”這個典故的意義、人物的性格特點與傳統(tǒng)文化的關(guān)系等，讓學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

3.運用傳統(tǒng)文化元素解讀繪本

在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中，運用傳統(tǒng)文化元素解讀繪本可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞繪本，提升他們的文化素養(yǎng)和閱讀能力。

以《中國古代寓言——愚公移山》一課為例。第一，教師可以通過傳統(tǒng)文化元素解讀繪本中的人物形象。教師可以向?qū)W生介紹這些傳說人物的故事背景和形象特點，比如他們的勇敢、智慧等，讓學(xué)生能夠在閱讀繪本時更好地理解和感受愚公和他的家人的形象。

第三，通過傳統(tǒng)文化元素解讀繪本中的情節(jié)和寓意。《愚公移山》中的情節(jié)講述了愚公移山的決心和堅持不懈的努力，可以與中國古代傳說中的勤勞、堅韌精神相聯(lián)系。教師可以與學(xué)生一起探究愚公移山的寓意，如愚公為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)而不斷努力，表達(dá)了對夢想和堅持的追求。通過解讀繪本中的情節(jié)和寓意，教師可以讓學(xué)生更深入地理解故事的含義和主題，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

第四，通過傳統(tǒng)文化元素解讀繪本中的意象和象征。《愚公移山》中的山和愚公的移山行動，可以引發(fā)學(xué)生對山的象征意義的思考。在中國傳統(tǒng)文化中，山被視為穩(wěn)定、堅固和高遠(yuǎn)的象征。教師可以與學(xué)生一起探討山在繪本中的象征意義，如愚公移山表達(dá)了面對困難和挑戰(zhàn)時的勇敢。通過解讀繪本中的意象和象征，教師可以讓學(xué)生更加深入地理解故事的內(nèi)涵和作者的用意。

第四，利用傳統(tǒng)文化元素拓展繪本的延伸閱讀。在解讀繪本的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，如《山海經(jīng)》等作品，以進(jìn)一步加深學(xué)生對繪本的理解和感受。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動，如寫一篇關(guān)于勇敢面對困難的故事，以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論

在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論是非常重要的，可以通過以下方式來實現(xiàn)，以《中國古代寓言——畫鬼容易，畫犬馬難》一課為例。

首先，教師可以提出問題啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么畫鬼容易而畫犬馬難？”學(xué)生可以根據(jù)繪本內(nèi)容和自己的觀察和思考，探究其中的原因。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考畫鬼容易的原因可能是因為鬼是虛構(gòu)的，沒有固定的形象，而畫犬馬難是因為它們是實際存在的生物，需要準(zhǔn)確地表達(dá)它們的形態(tài)和特征。通過這樣的問題啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以組織小組討論或合作探究。學(xué)生可以分成小組，每個小組討論一個問題或主題，例如，學(xué)生可以就繪本中的畫犬馬難的問題，分析其中的困難所在，并與其他小組共享彼此的發(fā)現(xiàn)。這樣的合作討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，同時也可以加深他們對繪本內(nèi)容的理解和思考。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘繪本的內(nèi)涵和主題。例如，教師可以問學(xué)生繪本中的犬馬難題所代表的含義是什么？學(xué)生可以通過分析繪本中的故事情節(jié)和人物形象，以及通過對傳統(tǒng)文化的了解，來理解繪本中的難題所傳達(dá)的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考畫犬馬難問題所蘊含的價值觀和人生哲理，如努力與堅持的重要性，以及對真實與美好的追求。通過這樣的深入思考和討論，教師可以拓寬學(xué)生的思維和視野。

最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和表達(dá)。學(xué)生可以通過寫作、繪畫等方式，表達(dá)自己對繪本的理解和思考，同時更深入地理解和吸收繪本中的內(nèi)容。

5.結(jié)合手工制作等活動，加深對傳統(tǒng)文化的理解

在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中，手工制作等活動可以幫助學(xué)生更深入地理解和體驗傳統(tǒng)文化，以及加深其對繪本的認(rèn)識。以《千家詩·元日》一課為例。

首先，教師可以組織學(xué)生制作傳統(tǒng)新年的手工藝品，如窗花、剪紙。學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的剪紙技巧，能夠根據(jù)繪本中的元日插圖或自己的想象，剪出自己喜歡的剪紙作品。通過親身參與制作過程，學(xué)生可以更深入地體驗傳統(tǒng)新年習(xí)俗的美好，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解和感受。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作傳統(tǒng)新年的食物，如年糕。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的年糕制作方法，然后親手制作自己喜歡的年糕。教師可以講解年糕在新年中的意義，即年糕所象征的團(tuán)圓和富貴之意。通過制作年糕，學(xué)生不僅可以了解傳統(tǒng)元日的食俗，還可以體驗傳統(tǒng)美食的魅力。

此外，教師還可以進(jìn)行延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫、寫作等創(chuàng)作活動，表達(dá)自己對各種傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。在教學(xué)過程中，教師要提供一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的插畫或者不同的詩句，如白居易的《二月二日》、韓翃的《寒食》等，幫助學(xué)生展開創(chuàng)作，在擴(kuò)充知識面的同時，加深對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解和熱愛。

綜上所述，傳統(tǒng)文化對小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義和價值。傳統(tǒng)文化視角下的繪本閱讀教學(xué)方法和策略具有一定的可行性，通過選擇和設(shè)計傳統(tǒng)文化繪本，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；在實踐過程中，教師需要充分評估教學(xué)效果，并不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)的有效性和針對性，為小學(xué)語文教學(xué)提供更多有益的啟示和參考。

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